乐学 小学校长组织生活会个人自评
今年以来，本人认真学习并深刻领会党的十九大精神，紧紧围绕“两学一做”学习教育要求，重点对照《中共中央政治局关于加强和维护党中央集中统一领导的若干规定》《中共中央政治局贯彻落实中央八项规定实施细则》，结合自身思想和工作实际，广泛征求意见，认真查摆存在问题，深刻剖析思想根源，进一步明确努力方向。
按照本次民主生活会的要求，现将有关情况报告如下，请各位领导和同志们提出批评意见。
一、主要问题1.学习方面。
能积极参加组织生活和各类学习活动，但对党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想学习不够系统，思考不够深入。
在坚持读原著方面做得不够，只是通读了《毛泽东选集》，总以时间紧、任务多为理由，从网络上汲取零星的并不系统的党的理论知识。
对涉及教育方面的方针政策关心多，其他方面关心少。
群众观念有所淡薄，在关心教职工和广大学生方面做得不够。
在专业理论学习方面也有所弱化，总以为自己的文字能力和专业功底不差，缺少钻研精神，未能做到持之以恒，特别是最新的职业教育教学理论钻研的深度和广度不够。
2.工作方面。
能严守党内政治规矩，严格执行上级党委的决议决定，但工作缺乏激情、缺少创新。
在学校分管学生管理工作期间，担当精神不够，有时遇到困难会绕道走；吃苦耐劳的精神不够，工作中有时会出现怕苦畏难情绪；大局意识不够，会办研究问题的时候，有好人主义，涉及自己分管范围内的事情就多说话，其他方面比如在研究学校文印室合同和费用结算时，常常保持沉默。
在市教育局从事文字工作期间，只满足领导交办的任务，工作缺乏主动性、超前性和自觉性。
3.廉洁方面。
能执行中央八项规定和市委刚刚出台的十二项规定，但在有些方面，特别是小处、细处做得不够。
举办一些德育活动、会议只想把工作做好，对投入成本考虑不够，有时过分注重形式，将排场，追求轰动效应，造成不必要的浪费。
参加会议或出差办事，认为别的校长都是学校专车，自己怕乘公交车，认为没面子，总是跟学校提出派车子的要求。
节假日加班，有时还会跟领导提出吃工作餐的要求。
三、原因剖析1.理论学习不深不透。
虽然在思想上也注重学习相关理论知识，但总把理论学习当作软指标，学习得不自觉，不主动，不系统，不扎实，浅尝辄止，不够深入。
由于理论学习不深，自觉不自觉淡化了“三观”教育，忽视了主观世界的改造，导致工作满足于现状，创新认识不强，缺少应有的进取精神。
对老师和学生的疾苦了解不多，反映甚少。
究其根源，就是在思想深处没有解决好“为了谁，依靠谁，我是谁”的问题。
在大是大非问题上头脑清醒、立场坚定，但在一些具体问题上敏锐性不够强，全心全意为人民服务的宗旨有所淡化。
为党分忧、为国奉献、为民请命做得不够，“四个意识”有待于进一步增强。
2.工作要求不严不实。
有好人主义和本位主义现象，导致进取心减弱，对工作的艰巨性、复杂性和长期性缺乏思想准备，“争”和“创”的意识不够强烈。
认为自己从事教育工作三十多年了，工作便会从经验入手，错误地以为，只要循序渐进，按照上级要求处理好平常事务就完事大吉，不需要创新。
基于这种想法，不知不觉地产生了不求有功、但求无过的思想，因此工作松劲了、标准下降了，未能做到精益求精，工作的主动性、创新认识有了差距。
3.自我要求不高不恒。
在作风建设方面总认为自己长期在学生管理条线上工作，负责青少年思想政治建设工作，自己的作风建设应该没有问题，便放松了对自我的检查与反省。
加上面子思想和好人主义作祟，便在思想上和行动上自觉不自觉地存有“四风”行为。
大局意识和容人容气的气度不够，对部门利益和个人利益关注太多，艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神有待进一步强化。
三、整改措施下一步，我将以本次民主生活会为契机，围绕在群众路线教育实践活动、“三严三实”专题教育、“两学一做”学习教育等活动中排查出来的问题，认真反思，努力改进，推进各项工作落实。
一是进一步加强党性修养。
加强政治理论学习，特别是党的十九大会议精神，掌握新形势下党的基本理论的科学体系和精神实质，不断提高理论水平和党性修养。
广泛学习教育、文化、法律、科学等方面知识，不断拓宽知识面，用人类创造的优秀文明成果充实自己、提高自己，始终保持昂扬向上的精神风貌，更加发奋努力地干好各项工作。
二是进一步严格工作要求。
主动深入群众，与教职员工和广大学生打成一片，问计于师生员工，多倾听学生和家长的批评和意见，细致做好各项工作。
敢于担当、善于担当，努力把各项工作落到实处。
做到工作不推诿、难事不拖拉、矛盾不上交。
工作既要做到大处着眼，也要做到小处入手，不能满足于召开会议和布置任务，更要强调贯彻落实，确保工作有布置、检查有反馈、整改有成效，以求实务实落实的态度，改进工作作风，提升服务能力。
四是进一步提高个人修为。
按照《中国共产党廉洁自律准则》要求，慎始、慎微、慎独，做到防微杜渐、知纪守纪。
增强节俭意识，杜绝“爱面子”思想，严格执行公务接待、办文办会、财务审批等方面的管理制度，以“打铁还需自身硬”的刚性要求来约束自己，自觉接受党组织和人民群众监督，管住自己，守住小节，树立勤政廉政党员干部形象。
同时根据“一岗双责”的要求，管好自己分管的部门，持续发力、坚决把作风建设不断推向深入，使教职员工真切感受到作风建设带来的新风，努力维护我们学校良好的形象。
党员民主生活会汇报材料（学校政教方面）一个是小学校长，一个是政府部门的小科长，你选择哪个职业？这两个岗位没有可比性。
非要做出选择，也得看是什么样的小学以及哪一层次什么部门的科长。
假设都是一个层级的单位，比如城区。
那么城区部门的科长其实是一个股级干部，也就是科员，而小学作为城区教育管理的事业单位，机构规格与城区教育局内设股室相当，一般也是科员级别。
同样的级别，校长和普通机关中层相比，个人认为选小学校长或许更好。
理由有三：第一，待遇更好。
小学校长级别虽然和部门科长相当，但是校长是事业编，允许一肩挑，从事管理工作套职称待遇。
小学校长作为一校领导，学校的成绩即他的业绩，在评聘职称上本身有优势，因此不出意外一般都能拿到高级职称。
高级职称相当于行政处级待遇，这意味着小学校长有很大概率拿到处级工资。
而机关部门中层别说上处级，就是一个副科都要使上九牛二虎之力，还不一定拿得到。
两相比较，待遇孰好孰差一目了然，哪怕公务员有车补和绩效待遇优势。
第二，社会地位更高。
事业编之于公务员，社会普遍更认可后者，尤其是有一定职务和级别的公务员。
而如果后者只是基层人员，事业编反而有一定职务，认可度可能又会倒过来。
比如小学校长，可能就比同级机关部门的一般干部更吃香，毕竟小学校长管着好几百甚至上千学生，每个学生背后代表着一个家庭，由此聚集的庞大资源是校长取之不尽用之不竭的财富。
资源调度得好，一个小学校长特别是重点小学的校长作用和影响力甚至可以比肩一个局长，根本不是一个普通公务员所能比。
俗话说，宁为鸡头不做凤尾，单从社会地位来看，小学校长也比一个所谓的科长更有优势。
第三，职业前景更广。
小学校长级别不高，可好歹是个领导，干得好被上级领导看中，随时可能提拔副科进入行政机关任职担任领导职务，而且职位不仅限于教育系统。
教而优则仕，在现实中已有不少案例。
哪怕不进机关，正如前面说的，校长也可以通过评聘高级职称解决待遇问题。
相对城区部门公务员，校长在职业上横向纵向的选择更多也更广。
综上，我的倾向是选小学校长。
城区公务员看着光鲜，其实要权没权、要钱没钱，还看不到希望，没多大意思。
因此与其在机关里那么窝着，还不如干点像小学校长这样有意义有实惠的工作。
当然，前提是有的选才行。
小学校长一般是事业编，工资收入可以走职称，也可以走管理岗，国家对教育很重视，收入也还不错。
老师身份也很受人尊敬，毕竟谁家孩子也得进入学校，接受教育，而身为校长，在教育领域话语权还是有的。
但是校长也需要承担教书育人的责任，还包括老师、学生在校安全，各项考评、检查、评比等，且随着家长们的对教育的要求压力越来越高，校长压力也是不小。
政府部门的小科长，虽然级别不高，但掌握的资源非常多，上可达县长、市长，下可达各部门一把手，决定权不一定有，建议权还是有的，领导现在就喜欢听汇报，科长的汇报就可能起决定作用，一来一去可能就差不少事，所以这个小科长也真的很厉害了。
但是政府也确实是忙，加班加点，上传下达，很难有周六周日，时间上确实不如学校自由。
其正常收入可能和小学校长差不多，其他收入嘛？你猜。
是你二者会选啥？
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