学校党建课题评审

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:李建琼 目录1．党建工作研究课题申报表12．党建课题研究结题报告33．党建课题研究成果论文汇编（1）党建工作和学校干部队伍建设7（2）党建工作在学校工作中的地位和作用10（3）以党建为抓手促学校管理再上新台阶15（4）牢记党的嘱托，切实加强少先队阵地建设18（5）加强团组织建设，做好党的助手22（6）强化宗旨意识，加强后勤管理，促进学校和谐发展26（7）解放思想，实事求是地做好教科研工作32（8）加强青少年思想政治引领，培养社会主义事业的建设者和接班人39（9）在党的领导下，充分发挥工会组织的作用44（10）加强学校党建工作，提高教育教学质量48（11）贯彻党的教育方针，推动学校文化建设52（12）学校党建工作应重视师德建设57（13）在“教书育人”中加强党性修养644．附件（1）实验学校十二五发展规划67（2）实验学校党总支、关工委加强学生法制教育工作纪实842011年靖江市教育系统党建工作研究课题申报表学校党组织｜中共靖江市实验学校｜总支部委员会｜负责人｜陈兰彬｜课题名称｜新形势下学校党组织如何围绕中心服务大局，推动学校事业发展问题研究｜主持人姓名｜陈兰彬｜课题组成员姓名｜年龄｜职务｜职称｜联系电话｜立论依据（本研究课题的理论价值和实践意义）｜（另附页）｜研究方案（研究目标、研究内容、1（二）理论价值和实践意义我校是如何开展课题研究

医院课题有用，航天课题有用，唯独教育界的课题不但没用，而且有毒。

很多年前，不知什么时候他们流行起课题了，当时我们学校最先申报课题的是化学科组，风风火火搞了几年，听说最后连结题都不行，可是他们是学校最早申报又是最威风最眉飞色舞的一个科组，这是多大的讽刺。

其实这些课题有与没有，做与不做，对教学完全没有影响，没有正面影响反而有负面的影响。

他们的课题为什么没有结题，因为市教研员没多久就换人了，换人了就把他们的课题掉垃圾桶了（这是调侃，有没掉垃圾桶不知，但绝对是没人跟进了）。

这样儿戏的东西，说出来都丢人。

还有，教育界的课题也只是坑钱罢了，坑学校的钱，坑老师的钱。

半点作用没有，有些课题是可以向学校申请的，有些人甚至一年可以向学校申领过万元去办课题，最后得到了什么，说不出来，只是结题的时候网上翻一大堆东西，修修改改，符合结题要求就行了。

还有那些评审的水平参差，区里面找几个高级或者局里面几个多年没从事一线教育的随便评一评那就算过关了。

钱可以照样收。

其实你不搞课题，学校一样可以生存，告诉外人我们每个科组都有一堆课题，有些还是国家级的，外人会觉得高大上，其实都是不务正业，不好好教书，就你坑我的钱，我坑学校的钱。

以前写论文是最实际的，因为就算你抄网上的，你也必须修改一下，这还是会显示一点水平的，以前论文区一等奖就可以上台领奖，这还会受人信服，现在人人涌去做课题，造假风气盛行。

最后，课题风气盛行，最受伤的是学生，因为一个课题，经常把学生玩弄于股掌之中，大量的表演性公开课，大量占用学生的时间，严重扰乱正常的教学秩序。

公开课是要排练的，而且不与正常进度一致，重重复复，动用几个班来排练，这就是毒，可能不会让学生倒退，但大量浪费时间和心思而收效甚微，就是为了让那批听课老师和评审组称赞一下给过关。

强烈要求不要再搞这些门面功夫了，让我们的学生太受伤。

前几年，我都在从事教育教学课题研究，几乎每年都要承担一个市（区）普教课题，目前已结题的有3个，分别获得市普课题一、二、三等奖。

其中2016年，被区教科体局评为教研科研先进个人。

我认为提高教育教学质量和教师专业化成长，中小学教师有必要进行课题研究。

一、课题研究有助于我们提高教育教学质量课题的选取，就是从我们教育教学过程中遇到的疑惑中寻找问题，把我们解决疑惑的方式方法和运用到的成功经验，进行再次提炼，形成一套完整的理论体系，也可以从教育教学过程中捕捉信息，与同行交流成功的经验，发现有价值的问题，针对问题提出解决问题的思路方法和要运用到的教育教学手段。

发现的问题，可以当做一个课题来研究，在教育教学过程中运用到的教育教学方法和手段，就是我们对课题进行研究的过程，我们在研究过程中有哪些收获或者成功的经验，然后把它提炼、总结出来就是成果。

课题研究是一个先苦后甜的过程，刚开始接触课题研究时，往往无从下手，主要表现在课题的选取是否有研究价值？在研究过程中不能半途而废。

在课题结题时，不能东拼西凑，要总结出一套有价值的理论。

二、科题研究对教育教学实践要有指导性课题研究的选题，要来源于教育教学实践，在实践过程中发现有研究价值的问题。

研究目标和研究内容，要保证研究过程中的可行性，以便于实际 *** 作。

研究成果要有实效性，以便在教育教学过程中指导教学工作和推广。

三、课题研究有助于教师的专业性发展课题研究要查阅大量相关的资料，有助于形成自己的教学理念，转变教育教学观念，改进自己的教育教学手段和教学方法，由"教书匠"向科研型教师方向发展。

有不妥之处，请批评指正。