学校德育过程监控制度

（一）学校角色的正确定位构建优化的社会环境是学校德育必须选择出路，也是学校德育主体性的表现之一。

作为营造社会环境的主体力量的内涵主要表现有三：一是学校德育主动直接地参与社会环境的建设。

二是学校德育应作为个体道德成长社会环境网络中最能动的力量去主动连接其他社会环境系统，组成各种正面影响形成合力。

三是学校德育和教育应在体系内进行改造，努力形成适应和超越学校环境的中介机制，使学校德育社会环境中的正面德育影响源最大限度地转化为现实的德育影响，同时促进社会环境中德育影响有序化。

（二）政府功能的正确发挥政府是社会改造的组织主体也是学校德育之社会环境的改造主体之一。

政府功能的正确发挥至少在三个方面对学校德育环境的优化起重要作用1、政府作为政治、经济、文化等宏观环境系统发展的自觉力量政府是一定社会政治、经济、文化发展的主体力量，其主体性主要边县在它对社会运转目标的设计和全面调控上。

对于学校德育的优化创造来说，政府首先可以在社会发展目标的选择上起宏观调控作用，而社会发展目标的选择实际上是价值取向的选择，同时也是学校德育宏观社会环境方向和质量上的选择。

一个政府如果不直接干预学校德育，但如果能建设一个健康的社会，实际上就已经参与了学校德育。

大德育观的实现可以依赖的最主要的社会主体力量只能是政府行为。

（如新加坡政府）2、引导社会环境子系统的建设学校德育社会环境子系统尤其是社区、家庭、传媒等究竟在何种程度上具有德育自觉，一方面取决于宏观上政府在精神文明建设上的成就，另一方面取决于政府对各子系统的直接领导。

政府从舆论、理发和制度上对子系统支持学校德育的明确规范，以及对社区、家庭、传媒作为社会文化环境的品质的监控。

3、聚合社会环境子系统形成德育影响的合力学校德育本身可以成为与社会连接的力量，这是学校德育主体性的表现之一。

但是学校角色能量有限，因而需要一个强有力的外部粘合力存在，这一粘合力就其幽香的方面来说就是政府。

各子系统的携手自觉和有序结合，适当的政府行为是不可或缺的。

，从政府行为想2社会行为的过渡也离不开政府的能动力量。

（三）社会精神实体的重构社会精神实体的重构对于学校德育外部环境建设的意义在于：如果没有健康进步的社会精神实体，仅靠政府、学校去作为社会环境诸系统的连接，则这一连接仅仅是外层或物质层面的连接，没有精神或内在的粘合力。

而且没有精神实体，政府行为和学校德育即是没有灵魂和方向的。

因此要适应时代变迁，建设优化的学校德育外部环境，就必须由外而内、由显性而隐性地进入社会精神实体的重构。

要实现社会精神实体的重构，首先要处理好系统与过程的关系。

任何一精神实体的系统要实现质变就必须吸收外系统的精华。

学校德育的根本出路在于同整个社会一起实现传统文化与外来价值观的合理嫁接，以形成适应现代文明新质的新的道德文化（解释如何面对西方文化和传统文化的问题）。

社会精神实体的重构还要必须处理适应与超越的关系，即面向未来对历史和现实实现超越的过程。

学校德育所需要的优化的社会环境，其优化条件之一就是社会伦理精神的积极向上。

目前中国社会随着经济建设而出现的道德、价值失范现象已相当严重，重构社会精神实体的当务之急是应给国人以指向未来的社会理想和适合历史趋势的价值导向。

从三者统一的角度看，目前亟待建立的是一种网络全社会的大德育意识。

只有全社会建立起了较为充分的对于学校德育的义务感和德育的自觉，我们所追求的学校德育的社会环境优化才可能走向现实。

学校道德教育所要实现的目标既是学校、教师的任务，也应是全社会的当然使命。

丰富多彩的德育活动能培养学生良好的道德品质，更能锻炼学生坚强的意志，养成良好的行为习惯。

要想学生的思想品德得到良好发展，真正做到言行一致，形成良好的人生观，世界观，道德观，价值观开展主题班队会，养成教育训练（文明礼仪，上课习惯，生活习惯等）。

国旗下讲话，讲故事，演小品，国学诵读，课外实践活动（帮爸妈洗教，做好事等）。

学榜样活动，卫生记录检查。

谢谢邀请我们是农村初中，我们这儿的德育活动情况是这样的：三月户外植树，四月陵园扫墓，五月义务劳动，六月三夏帮农，这都统统不行。

九月开学忙，安全教育室内上，十月国庆假期长，德育交给家长上，十一月期中考，十二月赶课忙，元月到期末，各种总结做漂亮。

户外德育活动都停下，安全第一数最大。

上级任务来应付，德体美劳全都让位智育，谁让中招不考查？总之一句话：一切围着考试转，一切为了安全想。