乐学 学校总务教师个人工作总结小学
工 作 总 结 在教育教学工作，在我校许多老教师尤其是我们组教师的指导帮助下，在不断探索教育教学规律的过程中，积累了一些粗浅的认识和看法，感受最深的是以下几点： 政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。
脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。
多年的尝试，我认为时事政治教育可以水乳交融地 “化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。
如我在讲述“世界上各大国与中国建立的各种伙伴关系”时，联系决定国际关系的主要因素是国家利益和国家力量；在讲述“联合国的千年首脑会议”时，联系联合国宪章的宗旨和原则及其联合国的作用；在讲述“朝鲜半岛的和平曙光和印巴之间的核冲突”时，联系当今世界的主题之一和平问题；在讲述“中美撞机事件”时联系当前国际竞争的实质和我国独立自主的和平外交政策。
与此同时，还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到我们预期的教学目的和要求。
使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰，而真正成为我们行动的指南。
传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，因其呆板、僵滞而早已明日黄花。
必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。
在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。
1、辩论赛。
活动的目的是：培养学生运用所学原理分析实际的能力；辩证思维能力；表达能力；团队合作精神；发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣；让学生在辩论中明辨是非，树立正确的观点。
步骤：选定论题。
第一教时：就这一命题，围绕社会主义市场经济的基本理论，供全班学生讨论正确与否，并阐述理由，认为正确的一方为正方，认为错误的一方为反方，要求双方学生各推四名代表就各自的观点加以论证，并对对方可能提出的观点加以反驳。
第二教时：正反双方代表分列在讲台两侧，正式展开辩论。
第一步，先由正反双方各推一名代表分别在五分钟内，表明自己的观点；第二步，双方自由辩论十分钟，在第一步基础上进一步论证自己的观点并对对方观点提出质疑；第三步，由其他学生补充正反双方的观点，时间为十分钟；第四步，由教师根据双方观点提出的理由充足与否，论证是否严密来裁定那方获胜，在双方优缺点的同时，阐明自己的观点，并回答学生提出的各种问题。
2、专题讨论。
活动的目的是：发挥学生的主体作用；通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力；激发学生学习政治的兴趣。
结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法，老师引导学生运用所学的经济学、哲学、政治学的基本原理分析。
师生双方通过平等探讨，畅所欲言，沟通思想，从而就某一问题达成正确认识，澄清模糊认识，纠正错误认识。
如在学因果联系的时候，我组织学生开展了“克隆技术将会把人类带往何处”，让学生在对克隆技术利弊的分析中，潜移默化的树立了全面的观点看问题和把握因果联系，提高活动的预见性，从而达到教学目的。
3、社会调查。
理论只有和实际相结合才能永葆青春期的魅力，只有让学生走出书斋、走向社会，才能让学生体会到理论不只是虚无缥渺的空中楼阁，而是来源于沸腾的社会生活。
调查式的第一步是帮助学生设计恰当的调查课题，寻求符合实际的调查对象和调查步骤，明确社会调查的方式和方法。
第二步：正式开展调查，掌握大量的和课题有关的数据和材料，并对之进行必要的分析和思考。
经过“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的改造制作功夫，然后再一次走向社会，加以进一步的充实和提高。
第三步：撰写社会调查报告,一方面使书本知识得到检验和完善；另一方面也为改造社会提供世界观和方法论。
4、开辟“时事论坛”(高一高二每堂课5分钟)。
通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力；发挥学生的主体作用；激发学生学习政治的兴趣。
由学生自己准备和主持，要求运用所学经济学、哲学原理分析同学们关注的社会热点现象如：美侦察机撞毁我军用飞机事件；台湾问题；美国“九一一”事件等。
此外，本着能力比知识更重要的观点，贯彻理论联系实际的原则，还组织了高一、二同学写哲学小论文，经济学论文；画哲学漫画等活动。
思想政治课教材中有许多看似浅显明白的道理，学生未真正领会。
教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。
当然，教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。
多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
能使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，无序的内容系统化，使枯燥的哲学理论不再枯燥，也有利于学生对知识的获取记忆。
2019年后勤副校长年度考核个人总结41岁，高级职称了，学校让我做总务主任，要不要做？虽然总务处主任的年终考核绩效奖可能会比一线教学岗位多一些。
但我还是建议，题主尽量不要做总务处主任，谁做谁后悔。
如果你对当官十分迷恋，官瘾很大，那另当别论。
理由如下：一、总务处很忙，安安心心领取高工资不香吗？总务处就是干综合工作的，属于中心枢纽机构，什么烦事、杂事、乱事都要干、都要管，校领导要超的心你肯定要超，校领导不超的心你还得超。
一线教师还有两个假期，而总务处可能没有假期，需要迎接检查，需要做开学准备。
总之就是很忙、很杂、很烦。
题主已经评上高级职称，安安心心晋升职级，安安心心教学，安安心心领工资不香吗？二、总务处需要承担责任，轻轻松松干教学岗位不香吗？干得多，错得多。
错了就要承担责任，这是必然的！特别是现在，学校配建设备设施比较多，花钱的地方也多，一些不自律的领导总盯着这块肉，总想咬一口。
碰到这种情况，总务处主任怎么应对？我们市，今年就查处两个中学校长，利用新建教学楼机会，收受承建方的贿赂。
校长被判刑10年，总务处主任也被拉下水，被判刑6年。
题主已经评上高级职称，建议不要去趟这趟浑水，安安心心教学，睡个安稳觉不香吗？再说，题主说还想多赚点工资，要是当上总务处主任，既管钱又管物，那多半是要进去吃不要钱的饭的？ 三、总务处主任晋升职级，可能不占优势，毕竟不是一线教学岗位。
在很多地方，学校领导在晋升职级方面，是要排在一线教学教师后面的！我们市里就规定，非一线教学岗位，不能评高级职称，也不能晋升职级。
比如，题主为副高级7级，如果当上总务处主任后，那可能就不能晋升为副高6级了，或者副高5级。
而在一线教学岗位，是有可能晋升副高6级5级的！每晋升一级，工资就可能增加400元左右，算上辐射的公积金、社保、年终绩效奖，每年万多8000块左右。
再说，职级晋升了，退休工资待遇也会随着提升。
需要强调的是，以往的学校行政领导，奖金系数比一线教师大很多，领取的奖金比教学岗位老师高很多。
但是现在，各地都在对学校工资制度进行改革，会对这一现象进行改革，最终会使学校行政岗位领导和一线教师工资相对持平。
谢谢你提出的问题，我是一名教师，看到你的问题信息：41岁评上高级职称，又有机会做学校总务主任，这足可以看出你工作很出色，又深得学校校长信任，很为你高兴，对此我谈谈自己的看法。
从年龄来说，41岁正是干事创业的黄金时间，你身体吃得消，可以去尝试。
从你的经历来看，你一直都在一线做教师，现在既可做教学，又做管理，虽然杂点，累点，但是这样的经历可以提升你的综合能力，你完全可以大胆去做。
从待遇来看，学校的总务主任属于中层，现在多数学校都会考虑中层岗位待遇问题，我的学校中层比校长拿得多，因为教学满工作量，教学效果好，管理方面又有超工作量，你想多些收入，这正好能满足你的心愿。
我想提醒的是，作为总务主任，学校物资采购，设备维修，食堂等方面经费流量大，一定要时刻保持清醒头脑，清正廉洁，既做一名好教师，又做一名好的管理者，这样才能赢得大家的敬重！
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