学校健康服务中心

1、 什么是健康促进学校：健康促进学校是指通过学校及学校所在社区成员的共同努力，提供能促进并保护学生健康的、全面的、积极的经验和组织机构。

内容包括正式和非正式的健康教育课程；创建一个安全和健康的学校环境；提供适当的健康服务等。

同时，促进家庭和社区更广泛参与，以便最大限度地促进和保障学生和社区成员的健康。

这是我们当今在教育方面所提倡的，而且在孩子当中也是非常受益的，他让我们全员都会健康起来，成为一个合格的优秀的人才。

2、 健康促进学校的目标是： 改善学生的学习和生活环境，提高学生的身体健康水平，并通过学校向家庭、社区传播健康信息，促进全社区成员的健康。

3、 健康促进学校的特点：（1） 健康含义的整体性 它采用的是整体的健康模式。

健康不仅仅是指没有疾病或不虚弱，而是指整个身体、精神和社会生活的完好状态。

这其中包括健康的躯体、心理、社会方面和环境方面之间的相互联系。

（2） 参与人员的多层次性 参与健康促进学校的工作人员不仅仅是指学生，还包括学校全体教职 工及学校所在社区的家长和社区机构的全体成员。

（3） 干预措施的全方位性 它促进使家庭介入，注意到物质环境对促进儿童健康的重要性，认识到学校的社会风气对支持一个积极的学习环境的重要性，它把社区的健康服务与学校联系起来，进而全方位地促进和保护学生与社区成员的健康。

作为一名亲手在学校组建过心理咨询室、沙盘室等心理功能室的心理专职教师/心理咨询师，首先要表明的态度是：在学校设置心理健康教育中心，很有必要性，也是心理健康教育在我国普及的根本性举措。

看了其他答主的一些观点，大部分赞同。

有一位亲提到心理健康教育中心空有形没有神，是个花架子，是浪费资源，不支持建设……我想从这点切入谈谈。

我是师范大学的心理学土著，本科与研究生都是心理学专业，毕业就进了一所留守儿童比例颇高的乡村中学，作为骨干成员参与了留守儿童关爱的相关课题研究，获得过教育部基础教育成果奖。

讲这么多，是想让大家知道，讨论一些机构和措施需不需要，你得听听它服务的对象，你要调查了解足够大的样本再说话，不能仅凭个别现象就否定了全体的利益。

我国的心理学起步晚。

十年动乱，让我国的心理学发展受到了阻滞。

即便现在，不管是我们的大学教材还是社会上的心理咨询师考证培训（17年11月国家已经取消该证的鉴定），我们所学到的东西，都是舶来品，都是国外的研究成果。

心理学发展的滞后、心理人才的缺失与社会快速发展带来的国人心理问题，已经是眼下比较激烈的矛盾。

心理学知识快速普及，心理服务的有效提供，这是目前需要做的事情。

以我从业十几年的感觉，在物质已经发展得不错的时候，人们越来越关注精神方面，越来越寻求心理的满足。

生活与竞争的压力剧增，也让人们增加了对心理健康关注的诉求。

但，时下的心理市场良莠不齐，混乱不堪。

我读心理学专业的时候，还是个稀有专业，整个学院也就一个班。

如何普及心理健康知识？最好最有效的地方就是学校，从基础教育开始普及。

当然，我要承认的是，确实有很多心理健康教育中心空有楼阁，没有物尽其用，这恰恰反映的是，我们这一代成人还重视的不够，或者足够重视却没有专业的服务人才……但我想说的是，哪怕用得少，在孩子心里已经种下了“心理健康”的种子，当他们长大成为社会的支柱时，他们对心理健康教育不会陌生，他们会成长得足够，会物尽其用……学生心理问题不容忽视。

因为生活条件越来越好，现在的孩子往往生活富足，但是心理素质这块却不容乐观，近几年来的自杀事件、杀师事件、校园伤害事件等，都折射出心理健康教育的必要性。

新的时代，对教育提出了更高更细致的需求。

我所在的留守孩子学校，我通过心理咨询室、沙盘室，加强亲子联系，引导孩子对父母的理解，深有感触。

我唯独有点希望，很多城市学校资源足够丰富，要啥有啥，但是很多乡村学校，问题更为突出，但资源相对较少，希望政府和社会能够多关注和支持一下那里的孩子们！关注心理，关注的是一种生活方式和生活态度。

心理学，是研究如何让你生活得更幸福的学科。

自然要从小开始，从教育开始！所以，我的观点是：非常有必要，也是未来的教育趋势和社会发展趋势。

苏幕延，一名心理学的传播者，欢迎大家关注、交流！

你怎么看在学校里设置心理健康教育中心？第一，形式大于内容，花架子大于实质内容。

有些条件好的学校，设立心理健康教育中心，本来是想好心办好事，看上去很美，听上去不错，煞有介事，但不看广告看疗效，实际效果不敢恭维。

形式意义大于实际作用，表面文章大于实质内容。

结论：不看好，不建议设。

第二，迎接上级检查的意义大于实际意义。

现在学校的应查应接不暇，心理健康教育是其中之一。

一个学校心理健康教育搞得好不好，得问学生，问家长，而不是：查档案，档案如山；查功能室，室室健全；查器材，仓库满满。

设立这样的中心，迎接检查的意义大于实际意义，宣传的意义大于实用意义。

建议：上级检查，应查验实际效果，而不是查档案。

第三，挂牌子设机构，太像那回事，恰恰把孩子隔离疏远了。

“心理健康室”、“心理健康中心”、“心理咨询室”等等，牌子一挂，太像那回事，哪个孩子敢走进去进行咨询？走进去的那一刻，就是宣告自己有心理问题了。

本来就怕老师，现在更会藏着掖着，担心被同学发现说自己：发神经。

那样，不但病情减轻，还会加重。

心理问题，最怕再强加心理负担。

第四，心理健康本应和学科融合、每一个教师融合，形式是：春风化雨，润物无声。

真的好老师，不用任何媒介就能把课上好，就能把学生教好。

如同金庸小说里的真大侠，没必要总用啥尖端武器的。

心理健康教育，本应该融解在每一个学科里，其教化工具掌握在每一个教师手里，时时可教育，处处可教育，辅之于谈心，家访，等等。

形式是春风化雨，润物无声。

打开心扉说话，知心叔叔阿姨般疏导。

地点：处处。

化孩子的心理问题于琐屑的时时处处里。

这正像一个人得了癌症，住进了肿瘤医院，一进大门：肿瘤医院。

一敲科室们：肿瘤科。

病床上一掀被子：印着肿瘤医院。

拿起暖瓶喝水：肿瘤医院。

处处提醒，时时恐吓。

不久，人就死了。

病死的，更是吓死的。