学校校本研修的不足

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:tanxiao_85 富江乡学校校本研修存在的问题及对策在知识日新月异的当下，教师只有不停充电，才能不断完善自我，胜任本职工作。

校本研修是提升教师水平的有效途径，它的价值不是直接给教师多少结果，而是引发教师发现问题并通过探索、合作、交流、实践等一系列活动，最终促进教师自我学习、自我反思，从而学会研究、不断地实现自我价值，树立终身学习的观念。

开展校本研修活动，是促进教师的专业化成长和可持续发展的有效途径。

现将我校校本研修存在的问题及对策反思如下：一、目前，我校开展校本研修存在的问题（一）学校教师参加校本研修的动力不足、认识模糊、重视不够   在推进学校校本研修过程中，大部分教师能重视此项工作，率先垂范，认真进行自修反思，合作交流，积极参与研修，但仍有一部分教师没充分认识到校本研修过程中专业引领对于教师专业发展的重要性，草率地应付，结果仍然是“穿新鞋走老路”，学习的资料都是一些流于形式的记录，缺乏开展活动的系统性，缺乏经验总结和理论的提升以及规律的探索，同时发现有相当一部分教师，对开展校本研修的必要性认识模糊，以年龄结构偏大，身体有病为借口，对开展校本研修工作敷衍了事，尽管各项活动也开展了，但教师消极应对，只有活动的参与，没有活动的实效。

   其次，我们觉得还要对本校教师现有水平进行准确的定位，分析，结合教师的个性特点进行

个人觉得，能够解决教师在教学中遇到实际问题的校本研修最受教师欢迎。

比如，在学校举行的听评课活动中，评课时，无论是学校领导，还是听课教师，都给教师提了一大堆问题。

这些问题有的是假问题，只要教师教学中稍加注意就能解决，没有多少研究价值；而有的问题是困扰教师个人或其他教师的“真问题”，长期得不到解决。

解决这类问题，不仅可以促进教师个人业务水平提高，而且也会给其他教师带来启发。

对于这类“真问题”，就需要集中教师群体智慧，进行实实在在的“研”，直至问题解决为止。

而不是提出问题之后，把问题搁置下来，将评课活动变成了一种形式。

以上是“研”，至于“修”，有修炼、进修之意，是教师个体之事。

愚以为，教师要想在业务上不断进益，仍然要围绕解决教学的真问题而“修”，以研带修，以修促研。

读书是教师最好的修炼，教学中遇到的很多问题都能在书中找到答案；反思是促进教师进步的有效手段，叶澜教授认为，教师教书一辈子，如果不会反思，仍然是一个教书匠；如果能认真写三年教学反思，就的可能成为一个教育家；写作是对教学实践和反思结果的总结，也是一种提高教师业务能力的修炼方式，并能为自己的成长和进步留下一道亮丽的风景。

因此，学校围绕教师教学中“真问题”，细心梳理，形成序列，引导教师真读书、真反思、真研究、真写作，为每位教师的成长搭建舞台，铺平道路，我想这样的校本研修应当会受到教师的欢迎。

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能够解决教学中的问题，服务于课堂教学，受学生欢迎的校本教研就好。