如何贯彻学校人才科研工作会议

明确如何把党校姓党原则与自身岗位实际起来，当好党校形象的“代言人”。

随后，各科室召开讨论交流，就坚持党校姓党、突出主业主课、人才强校、从严治校等专题开展研讨。

通过多次交流学习，校领导更加坚定了从严治校、开创党校事业新局面的信心。

教师更加明确了党校教师姓党、加强师德师风建设的重要性。

教职工更加认清了党校人身份，在政治上更加严格、业务上更加精细。

调查研究，谋划部署到位。

根据党委办党校的指示精神，区委书记宋乐伟和区委常委、组织部长桑建美7月5日到党校调研工作。

学校主要负责人就近年来工作主要情况、下阶段工作思路和建议，向区领导作了具体汇报。

学校围绕全省党校工作会议精神和《意见》规定，结合办学实际，明确了下一步打算，即增强做好党校工作的政治责任感和使命感；坚持党校姓党根本原则，增强看齐意识；注重教学科研两手抓，全面提升党校办学水平；突出人才强校与从严治校并举。

学校将克服师资力量、硬件设施等困难，加强软件建设，从教学、科研、队伍、管理等多方面入手，及时谋划具体工作方案。

注重实效，行动落实到位。

一是强化问题导向，推进制度改革创新。

根据《意见》中的有关规定和制度性要求，研究制订相关制度。

逐步形成考核评价机制、激励约束机制和责任落实机制等制度体系。

包括主课安排、班次学制规定、教学方式创新、兼职教师聘请、班级管理、科研调研、教师培养等，以增强党校工作活力。

二是坚持质量立校，力争多出精品课程。

近期开展教学比赛，5名青年教师分别围绕5个党性教育专题开展授课比赛，根据内容“深”和形式“活”的标准进行评比，2名优胜者将推荐到主体班和联办班开讲。

三是坚持理论联系实际，做好一线调研。

围绕全区经济社会中的热点难点问题，确定若干调研专题，组织教师暑期开展专题调研。

在宣讲过程中现场解答基层党员干部提出的问题，提出对策建议，把获得的案例充实到教学内容。

继续编辑《参阅资料》送区四套班子及有关部门领导作决策参考。

四是拓展教学服务，开展异地现场教学。

继续以“流动党校”教学形式，把课堂延伸到省外建筑施工现场，送教给“十万建筑铁军”。

五是讲好党课，推进“党性教育进基层”。

以“两学一做”学习教育为契机，继续到6个联办班开展党性教育，教师受邀到部分单位送教上门开展党课专题辅导。

通过强化执行，充分展示教师科学理论的“传播者”、党性锻炼的“熔炉工”和党校形象的“代言人”。

大家好，我是有温度有灵感的高校人才真经。

关注高校师生的成长和发展。

我认为提出这个问题的人不太可能是高校教师。

如果是，我很奇怪他是怎么应聘上高校教师岗位的。

一方面，目前高校教师一般起步都要博士，而一个合格的博士，至少已经有了六七年的科研经验，怎么会不知道怎么快速“上手”做科研呢？另一方面，高校在招聘教师时，首先就是考察的科研能力，其中最重要的又是科研潜力，而考察科研潜力则主要是看应聘者近5到10年的科研计划。

如果你想做的东西根本不值得一做，说明你的科研视野太窄，而如果你连科研计划都没有，那更没人敢要你了。

因此个人觉得，这道题这么问肯定是不适合的。

如果把这个问题改成：高校新进青年教师如何更好地开展科研工作？可能更具有普遍性一些。

这里，我就多嘴说一说这个问题。

博士毕业到高校工作，不管面对什么样的条件，科研工作还是要继续的。

根据条件不同，可能会有三种选择：第一种，留校。

这种选择是最轻松的，可以仍然在原来的团队，原来的实验室，继续做之前没有做完的工作。

如果之前的研究已经告一段落了，你还可以结合导师现有的资源，再找一个问题来研究。

虽然也需要申请基金等等，但不用再花钱去买实验设备，基金的钱会比较宽裕。

第二种，到新的高校工作。

不管是从国内还是国外来的博士，到一个全新的环境之后都面临从零开始的局面。

有的优秀青年人才进校后能享受一定科研启动经费，起步会轻松一点。

但不管怎样，刚开始就想独立做科研是比较困难的。

最好的办法就是找研究方向相近的老师和团队，可以直接加入团队，一开始也可以以一种比较松散的方式开展合作，比如参与一个子课题或者解决一个小问题，一方面可以获得使用实验条件的机会，另一方面可以在项目中发现新的科学问题。

不过这些都还只是权宜之计，青年教师要想真正入门，必须有一项属于自己的基金项目，985、211高校的教师目标当然是国家自然基金青年基金，省属高校的可以去竞争省基金，再差一点就要争取学校自主创新项目。

一旦有了项目，你就有钱去参加学术会议，有钱发论文，有钱买实验材料或者租用实验设备了，你就可以起步了。

至于研究方向，主要还是对你之前研究内容的总结和梳理，而不要轻易另起炉灶。

第三种，到了教学型学校或学院。

比如到了一个三本院校，或者高校的公共课教研室，比如外语、思政课等等。

这些学院教学任务重，有的年均课时能达到400以上，而且学校或学院一般缺乏科研条件和科研环境。

如果去了这样的地方，科研就很难了，不过也不能轻易放弃。

首先建议将博士期间的成果整理成论文，根据学校职称评审的要求发表出来（学校要求发核心，你就力争发核心）。

其次，继续联系原导师，跟着原导师做科研。

最后，试着做一些横向项目，或者做教学研究。

其实，一个博士一旦选择了这样的高校，基本上也等于是放弃了科研，今后着重做好教学工作更重要。

总的来说，高校青年教师想要更好地开展科研，必须有经费、实验条件、团队支持，这也是博士在求职高校是必须要考虑的几大问题。

看自己的能力，看学校的大校，看学科的性质。

科研是具有创造性的脑力劳动。

如果能力比较强，可以选择科研为主的工作岗位。

如果自己创造能力不强，做一个上上课的普通老师就可以了，然后利用学校宽松的时间挣点钱，也可以把小日子过好。

学校有大小，层次高的大学校、好学校在教学和科研之间，科研更重要一点，机会也更多一点。

在这样的学校，首先要跟对领路人。

领路人主要是科研方面的带头人，他们或者是院士、或者是校长、院长、学科带头人，手上有经费，能够推荐你发表文章，还可以给你评奖。

如果你被这些老掌门选择为接班人，老掌门退下来时，他会推荐你担任学会主任、甚至学位评议组成员，这些资源只有名校的大山头好专业才有。

为什么许多在名校的青年教授一开始没什么名气，突然横空处世，主要跟突然间接受了大笔学术遗产有关系。

许多年轻人不愿意奉献，不愿意给人家做助手，这是不对的。

自然科学，特别是医科、工科类的大项目，都是团队运作，如果不加入团队，基本上没有未来。

没有人生下来就做船长，都是从水手做起的。

水手做久了，就有机会升大副、升船长。

如果在低层次的小学校，那么选好方向比跟对人更重要。

小学校的特点是高人少，没有什么老掌门，取法乎中，仅得其下。

这个时候，关键是选择方向。

一是不需要学科积累的应用类项目，大家都在起点上，谁点子多，就能先出成果。

比内功，低层次学校干不过老高校，但应用性、区域性的问题，小学校一样可以有突破。

二是面对市场的问题。

政府的钱主要给老牌名校，过去的985/211，未来的双一流，你在低端高校，是不可能分一杯羹的。

但是，许多企业包括地方上的部委办局，都有对科研成果的需求，如果你不想全国出名，做点面向市场的事情，也可以养家糊口。

最后，无论在名校，还是在低端学校，都要坚持做自己感兴趣的事情，形成自己的研究特色。

无论是在团队中，还是单干，都要保持特色。

再笨的人，同一个问题，研究20年，总会变成小有名气的专家。

我感觉，人文社科领域，单干比较好。

读书思考，深造自得，是个人的事情。

值得提醒的事情，要警惕领导或者领路人剪羊毛。

我有一个学生，毕业以后打电话给我说，现在剪羊毛的人太多，看一点资料，有了一些心得，就有领导、学科带头人之类要他写文章。

他说，我吃了那么多草，好不容易长了一点毛，给人家剪掉了，很心疼。

小编跟他讲，你之所以心甘情愿给人家剪羊毛，说到底还是想沾点小便宜。

不到万不得已，年轻教师不要用自己的心血和成果去换小利，研究的黄金季节是45岁之前，年轻时期的所有成果都弥足珍贵，不要轻易把知识成果贱卖出去。