学校听课评课系列报道

巴班斯基说:“分析一节课,既要分析教学过程和教学方法方面,又要分析教学结果方面。

”评课时不但要关注教师的教,更要关注学生的学。

只有从学生的学习行为着眼,把学生在课堂上学习行为和教师的教学行为联系起来分析研究,这样的听、评课才有意义。

听课前:1、听课态度要端正。

不要干扰学生学习,不要干扰老师上课。

2、听课之前要有所准备。

①要提前了解听课班级学生的基本情况,如学习基础,班级风气等情况;②要了解任课教师有关情况,如学识水平,工作态度、教学经历等。

③要提前“备课”,熟悉教学内容。

听课教师要知道听课的内容是什么,是新授课、复习课、还是讲评课;是公开课、观摩课、还是研讨课。

要提前熟悉一下教材,掌握课程标准对这部分内容的要求;知道这节课的教学目标,重点难点,知识结构,各知识点之间的逻辑联系,从总体上对听课的内容有个掌握,这样才能在听课中有的放矢,清晰的了解教师是如何创设情境、导入、处理一般知识、重难点知识之间的关系的,才能够真正有所发现,有所感悟。

听课时:听课位置可在学生最后排,也可在学生最前排或靠墙坐在学生的侧面。

坐在最前排或侧面,学生、教师的表现都可一目了然,可以从他们脸上的表情、动作上的细微变化捕捉到重要的东西。

评课的内容 评教师的教一、评教学目标 教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是评价课堂好坏的主要指标。

1、教学目标是否具有全面性。

在新课程体系当中,教学目标是由“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度组成的,这三个方面是一个统一的有机体,不可分割。

这体现了新课程“以学生发展为本”的价值理念。

具体如何整合、设置这三个方面的教学目标,也就成了如何准确把握教学目标,如何正确地评价课堂教学的关键了。

2、教学目标是否具有具体性。

教学目标并不是把教参上所列的目标抄过来就行。

要结合教学内容、学生情况(年龄、性别、学习习惯、兴趣爱好)、教学条件、教师自身条件等方面综合考虑其是否适当,要作适当的增删。

要对教参上的每一个目标进行足够的细化。

3、教学目标是否具有可测量性。

如果制定的目标假、大、空,是很难达成的,教学效果自然不会理想。

要看制定的目标是否能够当堂完成。

如果即使学生积极努力了也很难当堂完成,这样的教学目标还是太高了,是不切实际的。

二、评教材处理教师要上好课,就必须钻研教材,吃透教材,科学处理教材。

教师教学时不能仅仅按照教材的结构把内容原封不动地搬到课堂上,而必须根据教学内容、教学目标、学生的知识基础以及学生个性特点,结合自身的教学风格以及学校的现实条件,重新处理教材,能否恰当地补充教学材料;能否把当时、当地及学生身边的事例、现象巧妙地引入到教学中,使教材成为学习过程的重要资源而不是唯一资源,要用好教材,但不是教教材。

三、从教师教学基本功上分析 是否采用多种手段如诙谐的语言、丰富的表情、夸张的肢体动作、幽默语义环境等为学生创设愉快的学习心境。

是否组织、指导学生进行自主、合作、探究学习。

使教学活动落实到“教”学生“学”。

能否采用激励性的评价,鼓励学生积极参与。

评语言:教师的语言要语义准确、简练、逻辑性强、生动、形象,语调要抑扬顿挫,富有感情,语速快慢适度,富于变化。

评教态:教师的教态应该是亲切、自然、阳光、端庄、从容大方、富有感染力。

评板书:好的板书,设计科学合理,概括性、条理性、直观性、启发性、统一性、示范性、艺术性强,字迹工整美观,板画娴熟。

评应变:对于突发事件具有一定的应变能力。

能够利用“意外”的事件进行恰当的生成。

有较强的课堂调控能力

我是一名农村小学的教师，按照教龄来说是老资格，按实力不如新手。

对于如何听课评课，我亦有不成熟的看法。

虽然教无定法，每一堂课都不尽相同，但总要体现教学原则和教学方法。

听课和评课就要从教学原则和教学方法两方面去衡量。

八个教学原则，九个教学方法。

八个原则就是科、理、启、直、循、巩、因、及。

1、科，科学性原则；2、理，理论联系实际原则；3、启，启发性原则；4、直，直观性原则；5、循，循序渐进原则；6、巩，巩固性原则；7、因，因材施教原则；8、及，及时反馈原则。

九个教学方法是：讲、谈、讨、演、实、参阅、练、陶。

1、讲，讲授法；2、谈，谈话法；3、讨，讨论法；4、演，演示法；5、实，实验法；6、参，参观法；7、阅，阅读法；8、练，练习法；9、陶，陶冶法。

从教学原则和教学方法这两方面去听课评课，就有目标，就有发现，就有话说，就不会无从下手。

此外，还要注重讲课教师的姿态、情感语言和肢体语言，以及驾驭课堂的能力，还要注重师生互动的气氛，学生整体学习中生成的知识技能，等等。