一节什么样的课

衡量一堂课好不好，个人感觉应该从多元化来评价，不能从单一的某一方面来笼统下结论，应该考虑以下几点：1、对知识点的突破：我们说任何一节课，都有它明确的学习目标，即本节课所要达到的预期目的。

给学生传授些什么，让学生明白些什么，最终学生学到了什么。

2、对学生思维的启发：我觉得一节好课，应该对学生的思维具有启发性。

教师真正的作用是引领作用，引领学生去思考问题，无论是纵向思考，还是横向思考，让他们在思考中求知，在思考中解惑。

3、对学习兴趣的培养：一堂好课，一定是师生互动热烈，双边关系融洽的课堂 ， 一定是学生喜欢的课堂，既能让学生以轻松愉悦的心情来学习，又能让学生倍感学习新知的忙碌和紧张，还能让学生倍感学习的乐趣。

所以一节真正的好课，绝不是老师一个人的舞台，更不是老师作秀般的表演，而是一个丰富，灵动的大展台。

这是我之前写的听课感受，权当回答。

听过一堂语文课。

教者是一位活泼、平时话语很多的女教师。

听这堂课，我感觉轻松。

以前即使听所谓名师授课时的沉闷、无聊，在听这堂课时都没感到。

学生们及其他老师也被吸引住了，都很自然的、自觉的听课。

学生们也自觉的、积极的回答老师的提问，完成老师给的任务。

四十五分钟不知不觉的就过去了。

其实，这堂课传授的知识也平常，和其他老师讲这课要教给学生的东西并无多大区别；教学方法也不特别，不外乎是老师提问，学生思考、回答。

是什么原因使大家喜欢这堂课呢？就一点：她的教学语言。

她的普通话十分自然而流畅，让你听来像是在欣赏一首悦耳动听的歌，或观赏一幅优美的山水图画，也许你并不理解其意蕴，但你却能被它吸引，这种吸引是自然的，有如清甜的水从口中直流入腹中，或凉爽的风轻拂脸面。

听了这堂课，我悟到一点：不管什么方法，什么模式，如何教改，最主要的一点，是要使学生喜欢上课。

如能这样，何愁学生学不到知识？我们总是怪学生上课走神、违反纪律，其实，这最主要的原因是老师，一个不能吸引学生的老师又怎能让学生喜欢听你上课呢？又怎能让他们把学习搞好呢？当然，如果我们采用强制的方法，采用硬灌死练的方法，仍然可以使学生的成绩提高，也许还能取得令人瞩目的成绩，但这又是多么的无奈啊，不管是教育者和被教育者的身心都要经历多么大的痛苦啊！人生短暂，由于教师的原因而给许多的人的人生旅途陡增苦难和烦恼，真是于心何忍！由此，我又认识到，从小的方面讲，要提高教学质量，要教育好学生；从大的方面讲，要使教育事业繁荣昌盛，为国家提供实际可靠的人才，最关键的是要有优秀的教师。

评定教师优劣的条件是多方面的，语言表达能力仅是其中一项，但这一项却又是各方面素质中最重要的。

我想到了那些大师们：鲁迅、闻一多、朱自清、陶行知、刘海粟……他们都是受学生景仰的老师，当时，有谁不以能听他们一堂课而倍感荣幸和满足呢？以这种心态去听课，也许听一堂课所得比在别处辛苦一年半载所得还多；那些能长期坐在他们讲堂里听课的学生又是多么幸福啊，也许在不知不觉之间已成就了学业。

那时，有现在这样的教改吗？有这么多的花招吗？这些大师们上课仅凭一本讲义，一张嘴而已，而学生们仅听、仅做笔记而已。

大师们的语言或风趣幽默，或言简意丰，或抑扬顿挫，或轻松自如……它像动听的乐曲一样钻入学生们的耳鼓，像春风一样吹拂着学生们的面颊，像磁石一样吸引着学生们的心。

当然，这些大师们吸引学生们的不仅是他们的口才，还有他们高尚的人格、广博的学识、以及伟大的成就。

但是，也有些大师具有这样的人格、学识、成就，却并不能吸引学生们去听他的课，像陈景润这数学巨星，有谁否认他的人品、学识和成就，但他却不能成为即使是中学生喜欢的好老师，没有学生喜欢听他上课，连他自己上起课来也如身处刀山火海一样难受，这就是因为他的言语迟钝，且枯燥乏味。

所以，一个好老师，首先应该具备的是好口才，不管教学方法多么先进，教学形式多么多彩多姿，如果没有能控制局面的口才，也定会使方法流于无益，形式流于多余。

况且，再好的形式，也如做游戏，游戏虽有趣，但翻来覆去的做，也会让人乏味，如果教学只重形式的创新，就一堂课，一个老师，面对几十个学生，就那么一本教材，能有多少新形式可创呢？今天有新形式，明天有新形式，后天也有，但不可能每天都能创出新形式，当形式的创新到了山穷水尽的时候，又该怎么办呢？然而，语言是无穷的，因为它能承载一切：大千世界、芸芸众生、情感思想。

当这一切与那如歌如画，如风如泉的语言相得益彰的时候，世界上还有什么比它更美，更能吸引人呢？语言表达，对于课堂教学来说，的确是第一要素。