乐学 个体理性与思政元素的关系
基变换是线性代数中的一个重要概念，可以描述线性空间中基向量的变换关系。在基变换中，我们需要理解“基向量”这个概念，而基向量则代表一个向量空间的基本构件。在学习基变换的过程中，我们需要了解和学习向量空间、基向量等概念，这些内容与学生的思想素质和思维能力息息相关。
坐标变换则是在不同坐标系下表示同一个向量的变换，例如笛卡尔坐标系和极坐标系之间的变换。在学习坐标变换时，需要理解坐标系与向量之间的关系，学会通过变换矩阵将向量在不同坐标系下进行表示等。这些也是对学生思想素质和思维能力的锻炼。
因此，基变换和坐标变换中所涉及的向量空间、基向量、坐标系、变换矩阵等概念，都与学生的思想素质息息相关。在学习这些内容时，我们可以通过实例进行演示，引导和鼓励学生主动思考和探究，培养他们的自主学习能力和创新能力，提高其思想素质和综合素质。立体几何思政元素通常包括以下方面：
1 实际问题与抽象模型的转化：立体几何中的实际问题往往需要通过建立数学模型来进行求解，这个过程涉及到将真实世界中的对象、形状和关系转化为数学符号和概念。
2 创新能力：解决立体几何问题需要创造性地运用知识和技能，发掘出多种可能的解法，在效率和准确性上做出权衡。
3 复杂问题的解决能力：解决一些复杂的几何现象，需要综合运用立体几何知识和思想，建立起全局观念和局部洞察力。
4 空间想象力：立体几何作为一门空间基础学科，需要培养学生空间想象力和观察能力，使其具备对于三维空间的高度认知和心理感受。
5 设计和优化能力：在工业设计等领域中，立体几何也有广泛的应用。掌握立体几何思想可以帮助学生更好地理解各种设计原则，提高设计效率与质量。
6 价值观塑造：立体几何问题往往涉及到抽象的数学概念和符号，但是这些抽象内容背后也具有意义重大的价值观，在教学过程中，应该引导学生在解决问题的同时理解并展现出诸如正确性、公正性等思想品质。
融入课程思政的注意事项有精选精育，树立课程思政高标杆，聚焦专业前沿知识，激发学生专业报国志向等。
1、学校党委要精选精育，树立课程思政高标杆。各类专业课程与思政元素的天然黏合度差异很大，课程思政建设必须树立高标杆，有序推进。
2、课程思政涉及思政课程与专业课程、第一课堂与第二课堂、教学工作与学生工作等多个方面，某一个部门或学院难以单独完成，必须由学校党委总体协调、统筹推进。
3、聚焦专业前沿知识，激发学生专业报国志向。亲其师，才能信其道。以《现代科技与家国情怀》为例，这一系列讲座，有的聚焦科技前沿以及当前热点
4、课程思政教师不仅教学科研能力精湛、教书育人水平高超，而且能够把思政元素与专业课程结合起来。
融入课程思政的模式创建法：
1、模式创建法为创建专业课程思政人才培养创新模式。
2、将水文化（SWH）蕴含的德育元素：“水的品质、水的精神”融入专业人才培养全过程，基于OBE理念，创建SWH—CDIO—E工程教育模式
3、其中，C是构思，D是设计，I是实现，O是运作，E则为评价，用于培养学生本校特色的职业核心养、各专业基于此顶层设计创建各具特色的人才培养模式
4、实现全校工科专业“课程思政”全覆盖，提升专业、课程的育人模式。
大学生谈谈对思政课的看法如下：
一、何为课程思政
所谓的课程思政，就是在大学专业课（非思政课）教学中，融入思想观念、政治观点、道德规范等思想政治教育。根据课程的特点，将理想信念教育、中华优秀传统文化教育、中华优秀传统美德、职业文化、工匠精神、革命传统教育、国防教育
劳动教育等融入专业课教学中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定共产主义信念，坚定拥护中国的领导，坚定不移走中国特色社会主义道路
坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，增强使命担当，矢志不渝听党话、跟党走，争做社会主义合格建设者和可靠接班人。
二、为什么要课程思政
课程思政，是立德树人和教师职责的必然要求。立德树人是教育的根本任务，在专业课教学中不能没有“德”育，不能没有思想政治的内容。在课程中融入思政，也是高校专业课教师的天职。
教书育人是教师的基本职责。讲授课程，是教书；思想政治教育，体现育人，而课程思政，实现了教书与育人的统一。课程中无思政，只教书不育人，就不是一个合格的教师。因此，广大高校专业课教师要提高课程思政意识，积极主动地投入课程思政教育教学改革之中。
三、如何实施课程思政
为了落实国家教育战略的调整，各高校要在学校各级党委统一领导下，统筹规划，提高课程思政认识，培养课程思政的能力，从以下几方面开展实施课程思政工作。
1、号召广大教师要关心时事政治，加强思政学习，养成阅读中央媒体及地方党报党刊的习惯，及时学习《学习强国》新推送的内容，不断地提高自己的思想政治修养。
2、群策群力，认真挖掘专业课程中所蕴含的丰富的思政元素，整合学工系统、教学系统课程思政资源，以行政班级为单位，建立由该班级专业课教师、思政教师、班主任、辅导员、党员教师组成的课程思政混编协同团队，线上线下进行交流研讨，提出问题，并讨论相应的对策。
除了建立以班级为单位的团队，还应建立以专业课程为单位的专业课程组。该组负责研究制订专业课课程思政标准、建设课程思政资源库、制订课程思政学期计划，明确本门课程的思政元素、课程思政的重点和难点、课程思政的设计与教学方法。
专业课程组备课时，不仅要备课程，还要备思政，确保思政内容进专业课教案、进专业课课堂、进专业课考试卷，同时，学期末要组织教师进行课程思政教学心得分享与交流。
3、建立课程思政激励约束机制，构建课程思政生态。首先，各学校不仅要推出一批课程思政示范课程，而且，要组建课程思政教学名师和团队，树立典型，发挥示范带头作用。
其次，修改各级精品在线开放课程及教学大赛相关评审标准，凡是课程中无思政内容的，一律不得评审为精品课程和在教学大赛中获奖。
再次，各学校要加紧课程思政教材建设，争取省（市）级重点思政教材和国家思政规划教材，使之成为思政教材的精品。另外，还要加强课程思政课题立项与研究工作，全面推进课程思政的创新与发展。
二下语文第四单元思政元素有哪些1 树立正确的价值观：重视劳动、荣誉、勤奋、大公无私、尊重他人等；
2 培养正确的人生态度：坚持正确的道路、独立自主，勇于负责任，从容办事；
3 关注当前的新闻事件：要求学生关注时事，并分析新闻的背后的价值观、政治经济等内容；
4 了解宪法的基本原则：深入学习宪法的基本原则，如法治、民主、自由、平等等；
5 训练思考能力：侧重发散思维、正反思维、分析推理等；
6 锻炼判断力：帮助学生建立相对客观的世界观，能够从不同角度看问题，比较分析，决策做出合适的选择。
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