高考满分作文书哪个好

先说我作文教学的基本观点，再讨论题主的话题。

一，我的作文教学观点1,让学生明白，什么是“好作文”。

只有学生知道了什么样的作文才是“好作文”，学生的作文才有了明确的方向。

（1）不让学生做“急就章”。

每次作文，一个星期为一个周期，不要求学生当堂交。

开始的时候，学生不理解，说，“考试的时候，作文时间最多只有四十分钟。

”我说，“如果你要这样说，那我只能告诉你，现在不是考试，是作文训练。

如果你总是以考试的心理对待平时的作文训练，你的作文水平，作文能力就难以提高。

”在这一个星期的周期内，先写完的，先拿给我当面批改，给他指出哪些地方需要修改，应该怎么修改，但是，只能在原文上修改，不能“重写”。

修改以后，自己把修改过的作文和原文对比，看看是不是好一些，好在哪里，然后再拿给我看。

（2）作文批改必须打印“范文”，打印好的范文，一般六篇，所选范文，不求“优秀”，只求“典型”。

打印的范文，不做任何修改，保持作文原样，事先发给学生，利用早读的时间，或者晚自习时间，让学生事先阅读，并判断优劣。

在正式进行作文讲评时，为避免学生误解，事先申明，印发的范文，无论“优劣”，都是为我们提高写作水平做贡献，都只对文，不对人。

然后和学生一起，对范文逐一讲评，好不好？哪些地方好？为什么好？如果不好，为什么不好？哪些地方不好？应该怎么修改？根据每一篇范文的具体情况，从题意理解，到根据题意立意的选择，到材料选择，到结构处理，到语言表达，到中心突出，等等，但每篇作文不宜面面俱到，突出一两个方面。

我认为，如果在作文训练期间，学生的作文每次都是“急就章”，讲评的时候又只拿优秀作文念一遍，其效果是微乎其微的。

2，学生的作文，不是缺材料，也不是缺“生活”，而是缺少对生活的认识，思考和“感悟”。

因此，我常常对学生说，以你现有的材料，足以写一百篇高考作文。

我以《游褒禅山记》为例，分析说，文章的内容非常简单，作者和几个人进了山洞，到不及“好游者”十分之一的地方，就因为“不出，火且尽”，便跟随别人出来了。

如果是你，你会怎么样？牢骚，抱怨，“活见鬼”，“没意思”，一股脑儿地蹦出来了。

可作者呢？“悔其随之而不得极夫游之乐也”，并由此引发了自己的思考，古人游览山川，观鱼虫鸟兽，往往“有得”，并“求思之深而无不在也”。

就这么点事，写出了一篇传世之作。

当然，我们不是王安石，但是，作者深入思考生活的态度，难道不值得我们学习和借鉴吗？学生从小到大，总会听到，看到社会上的很多事情，很多现象，从课文中，也会接触到很多历史的，现实的，中国的，外国的事情，现象，怎么到写作文来，反而感觉到“没有素材”了呢？3，学习课文，只是为了答题，为了得分，不注重从课文中学习，积累语言表达的功夫。

课文中有那么多优美的，铿锵的语言，学生却视而不见，熟视无睹，非要舍近求远，去找“作文秘籍”之类。

语言学认为，“语言是思维的物质外壳。

”缺乏思维，自然就不可能有“语言”，头脑里空空如也，拿什么去说？反之，如果头脑里塞满了，却没有语言功底，怎么说？因此，思维和语言是互为表里的。

二，关于作文辅导书籍1，既然过去的语文学习中留下了许多“空白”，那么现在，借助作文辅导书籍来提高自己的作文水平，也算是“亡羊补牢”了，未尝不可。

2，不要指望什么作文“秘籍”之类，什么“优美的开头”，“铿锵的结尾”，以“博人眼球”，那不是，也绝不是“灵丹妙药”。

3，即使“亡羊补牢”，也不要寄希望于“速胜”，作文没有“速胜”之法。

4，如果硬要推荐，我推荐《高考满分作文》。

市面上冠以“高考满分作文”的书籍很多，要认真选择，选择有比较详细的分析，比较详细的点评的。

如果整篇作文，只在文后说几句连语文老师也看不懂的“行话”，那不是书，是“垃圾”。

5，读这类书，不能“贪多”，以为多读几篇，就可以提高自己的作文水平，作文能力，那就会走进误区。

读书要有深度，读别人的思想，别人的思维，读文章的思路，别人怎么看问题，怎么分析问题，怎么表达，这样读，读一篇，抵十篇，如果只是读语言，找优美，那就舍本逐末了。