学校科研量化方案

学校科研量化方案 小学教学常规量化评估工作方案教师年度考核量化方案关于学校科研工作计划学校科研工作方案

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:欣雅网络科技 篇一：学校教育科研工作实施方案 学校教育科研工作实施方案 一、指导思想 以学校教科研五年发展规划为指导，依据教育部《关于实施农村中学教师素质提高计划的意见》和陕西教育局“教科研工作要点”等文件精神，结合学校实际，不断提升教师的师德、师能和教科研水平，切实加强我校教师队伍建设，打造一支“师德好、业务精”的教师队伍。

二、总体目标 强化“科研兴教、科研强校”的意识，重视教师队伍建设，以建设一支“师德好、业务精”的教师队伍为目标，坚持对教师进行继续教育和培训，全面提高教师的专业技能素养和文化知识素养，开展有学校特色的多元化校本培训，培养能满足现代教育发展要求的研究型教师队伍，让全体教师获得可持续提升。

1、课题研究：开展“教师教育科研常识”的专题讲座、讨论，邀请专家指导和引领，力争有1～2个市级以上的立项课题，围绕主课题立数个县级、校级子课题；做好自治区级、市级立项课题的过程管理和结题工作；做到使每位教师都具有教科研常识，创造人人参与课题研究的学习型校园。

2、教师培训：依据计划，按照以“整体推进、分层发展、协同优化”的基本策略，通过多形式、广渠道、大强度推进教师培训，13年做到每位教师通过校本培训

教研室工作量化考核办法.学校考核量化分论资排辈，校长、主任直接给最高，这合理吗？

学校的职能是教书育人的，是以教学为中心的。

一切工作包括绩效考核都应围绕着教育教学这个中心。

教育主管部门一再强调绩效考核应向一线教师倾斜。

为什么要向一线教师倾斜？是因为一线教师面临的教学任务，管理学生的，心理方面等任务重，压力大，为了鼓励教师从事一线教学工诈；也是为了避免一些教师因一官半职放弃教育教学。

许多优秀的校长和中层，既使担任行政职务，也没放弃教学，一直耕耘在教学一线，了解教学情况和学生情况，从而制订有利于学校发展的措施。

从学校长远发展看，绩效向一线教师倾斜，更有利于学校的长远发展。

我认为，学校考核量化分，校长、副校长和主任、副主任比普通教师高，这在正常情况下是合理的。

如果比多数教师低的话，那才叫不正常呢！首先，校长、主任大多是教师中的娇娇者。

他们一般是经过了任课教师、教研组长或班主任的锻练，其中主任或经过副主任，副校长或经过了主任，校长也或经过了副校长。

所以，他们是走台阶上来的，不仅有专业知识、教学经验和突出业绩，而且在综合素质和工作能力上要略胜一筹。

同时，还要具备人际协调能力和学校管理才能，才可能被主管部门发现培养，被教师们多数推荐认可。

至少在当时当校，要优于一般教师。

其次，校长、主任和一线教师虽然岗位职责不同，但同样干着教书育人的工作，同样有工作量。

有时，校长、主任们的工作时间甚至还要长、工作量还要大些。

特别是基层中小学校的校干，早上班、班下晩是常态，假期开学要早于老师，放假离校更晩于老师，工作忙了有时没有双休。

其辛苦程度和责任心不亚于任课教师。

教师任课教学相对单纯，主任、校长抓工作全面，要复杂得多，责任也更大。

从某种程度上说，主任、校长能当得了教师，一般教师却不一定干得了主任、校长。

再者，上级对校干没有设立单独的职称管理系列，与一线老师同为教师系列，所以评职称当然就要同台竞争。

在职称评审过程中，校长、主任占有一定的优势，是很自然的事情，因为他们的起点就决定了这种优势。

他们同样有家庭和老婆孩子，同样希望通过工作努力让生活越来越好，一句话同样需要职称和工资待遇。

那种认为当校干就应当多干活，见困难就上、见荣誉就一味让，自己应该享受低职称、低待遇的观点，并不符合现代社会的价值理念。

假如有个别主任、校长借职责之便，采取非正常手段影响或提高个人的打分，这是另一码事，是不同性质的问题。

这样的校长、主任，相信他们也不会干得长久。

你们说不是吗？