学校阅读推广规划
我去过很多小学,包括一些当地的名校,也在学校见过修得很好,甚至堪称豪华的图书馆,但是图书馆里常常没有好书。
什么是孩子爱看的好书?我很难给出具体的答案。
但凭着多年来研究童书所养成的专业眼光,一眼扫过书架,我大体能判断出来孩子是否喜欢。
那些封面简陋、插图粗糙、文字晦涩的书,怎么可以称为好书?那些动辄冠以“世界经典名著儿童版”、“小学生最爱看”、“最佳选编”之类的宣传语,只要看书呈现出来的品相,你怎么可以相信它是名副其实?还有那些“反腐文件汇编”、“教育创新文集”之类,有什么资格立在小学生的书架上?是的,学生的阅读兴趣广泛,对好书的判定也见仁见智,但不能因此否认好书差书的区别。
放一堆书让孩子自己来选择,或许差别并不像我们想象的那么大。
成人是儿童文化的“守门人”,好书差书不能以孩子的喜好为唯一标准,但并不意味着成人可以毫无眼光地来为他们选择。
图书馆里没有好书,就像人没有灵魂,即使开放也意义不大;图书馆里没有好书,是隔绝了孩子自我学习和成长的机会;图书馆里没有好书,是对孩子时间和兴趣的双重“谋害”。
而一个孩子不亲近书,就失去了终身学习的动力,因为阅读本来是学习的基础。
看上去是简单的图书问题,其实对孩子的影响巨大。
一、思想不重视。
在大多数学校图书馆成为“摆设”的情况下,有没有好书自然无关紧要,教育部2003年修订的《中小学图书馆(室)规程》也往往沦为一纸空文。
另外,我国教育对学生汉语能力的培养往往比较忽视,上海6所高校的自主招生考试中大部分取消语文考试即是例证。
由上及下,在奥数似乎已成为“过街老鼠”的情况下,语文被轻视的情况仍然不见好转。
教师不敢也没有时间让学生到图书馆遨游,因为他们要带领学生对付“按课文原文填空”之类的考试目。
至于学生,则很少有人告诉他们阅读是何等美妙有趣,也很少有人告诉他们图书馆是更大的课堂,只有任他们在电视和电子游戏中“挥发”可怜的课外时间。
二、资金不充足。
在经费紧张又有生均图书量的考核指标(我以为生均15册—50册的要求太高了)的情况下,学校只有想办法“少花钱,多买书”。
价廉物美的东西并非没有,但这样的机会不会太多。
花了精力、制作精美的书当然价格就高,这是价值规律。
过度地牺牲品质去满足数量,其实是更大的浪费。
在一些教育局的采购中,让出版社自己报书目的做法本身就不可靠,因为出版社有了“你会压折扣”的心理准备,索性报上来的就是要报废或高定价的书,要不然就在纸张、印刷上动脑筋。
我们大人在购买自己的东西时都讲究性价比,为什么在给孩子买书时就那么容易忘记这个词呢? 情况复杂的是,资金不充足有时只是一种借口。
我曾经做过一个书目,大约两万元就能配一个2500册左右的由优秀童书组成的图书馆,关键是要花很大的精力去挑选。
比较学校图书馆,一些做公益图书馆的慈善机构(如陈一心家族基金会)更重视童书的选择,按理说他们的资金更紧张啊。
三、选书不专业。
孩子生病了,要找专业的医生来看;孩子受教育,要找专业的教师来教;给孩子选择适合他们阅读的书,也是一件专业的事情。
从版式的设计、插图的搭配,到主题的适切、语言的适宜,都需要长期进行童书研究的专业人士来帮助。
我国虽已是儿童图书的大国,每年出版童书一万多种,但真正适合学生阅读的好书比例并不高。
专业人士要做的正是披沙拣金的工作。
学校的书目有时由中标的图书公司提供,因为折扣的原因,好书的比例也并不高。
另外,学校也缺乏了解好书的信息渠道,因为我国缺少像美国的《学校图书馆》那样专业的童书评论杂志。
图书馆应该是学校的智能中心,是学生向往的地方。
但现在倘若问学生对学校图书馆的印象,我相信答案不会很正面。
不过,近年来,随着政府对儿童阅读的重视,民间对儿童阅读的呼吁,有好书的学校图书馆越来越多。
我也知道一些校长排除了各种困难,给学生配了很多优秀童书,并尝试着开展图书馆里的阅读课。
我们不一定相信“一本书能改变一个人”,但一定要相信好书的力量。
(儿童阅读推广人 王林)
学校图书馆如何做好阅读推广
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