学校数据开放

开放式学校教育是指打开学校自身教育教学之间的壁垒，以及学校跟大自然和社会之间的壁垒，使教育教学走出传统的“围墙”。

它以“人的全面发展学说”和现代教育教学理论为基础，以育人、课程和管理的开放为前提，学生的自主学习为中心，尊重学生个体差异和个性需求，充分发挥学生学习的主动性、积极性，从而促进学生全面发展的现代教育管理模式。

与传统教学相比，开放式学校教育是通过教育环境的改变，转变传统的教育教学管理观念，实质上就是由学校“教”的观念向“学”的观念转变的问题。

开放式学校教育的最终目的是什么？就是促进人的发展，同时，在促进人的发展的基础上更进一步提出促进人的个性化发展。

因此，开放式学校教育研究的问题，就集中在通过教育教学系统发展变化来促进学生个性发展方面。

我们先来看下面这个案例：当你走进我国第一所开放式小学——东北师范大学附小时，你不禁会为这里的教育环境和教育理念所震惊，因为开放式学校教育管理在这里无处不在。

教室与走廊之间的墙壁可以根据教学需要随时打开，宽敞的大走廊里有小书架、小棋盘和用彩色泡沫板搭建的小舞台，音乐、美术、科学、品德与社会学科都设有专业教室。

为了实现开放式教育，东北师大附小不仅对教学环境进行了大规模改造，更对传统的课程结构提出挑战，并大胆实施改革，实现了教学内容与形式的开放。

在传统课程模式中，各学科的教学往往“各自为政”，各科教师之间更是少有交流与合作。

而在这里，数学课、品德课却共同讨论“节约用水”的问题。

“滴答……滴答……”在数学课上，数学教师赵艳辉以一个没有拧紧的水龙头不断滴水的录像开始了这堂课，并让学生想像：“水龙头这样一直滴下去，一个小时能滴多少水？”“没拧紧的水龙头一天要浪费多少水？”针对这些问题，赵艳辉带领学生进行漏水纸杯的实验，以此收集数据，让学生计算一个没拧紧的水龙头将浪费多少水。

在接下来的品德与社会课上，杨梅老师则就“节约用水”这一主题带领同学们深入挖掘。

她先与同学们做了一个“荒岛逃生”的游戏，从而使学生明白水对于每个人生存的重要性，然后，杨梅又展示了一组来自南海湖与石头口门水库的数字，让学生了解目前水资源的匮乏与长春市的缺水状况。

“在我们身边存在着哪些浪费水的现象？我们应该怎样节约用水？”这些数学课上无法点透的问题，就在这节品德与社会课上自然地完成了。

教师杨梅感言：“传统的教学模式常常把一个综合性的学习主题分割成不同学科的问题，容易造成知识的重复与认识的肤浅。

”以节约用水为主题的教学，是我们把两个相近的学科单元进行整合的结果。

数学老师侧重培养学生的测算能力，但在保护水资源的责任与义务等问题上很难深入探讨；而在品德与社会课上，老师就可以利用数学课上得出的数据，对学生进行进一步的环保教育和责任教育。

我认为可以。

但是向社会开放将鱼目混杂，有些人不是真正想从书本中获得知识，而是想看看，来一个滥竽充数，装装"知识分子"，而真正想要学习的人却找不到位置。

不过我还是希望大学图书馆对社会开放的。

必定社会在进步，人们的观念也在发生变化。

滥竽充数的毕竟是少数，可以忽略不计的。

您认为呢？谢谢您的邀请。

我认为还是应该实行内外有别的管理方法比较好。

大学图书馆毕竞是大学内部的图书馆，对内对大学生就应该是开放的。

这就好比是自己家里的东西，给自己家人看是一个道理。

但要有一套切实可行的一套管理办法，家里也要有家规，不能放任自流。

家就是家，谁家里可以外人随便出入。

家里人也要有钥匙。

否则也是不能随便进家门的。

外人和非家里人，在没有征得主人同意的情况下是不能随便进屋参观的。

这是常识，大学图书馆也应如此。

在者说各地都有图书馆，办个图书证并不难，足可以解决需去图书馆查找查讯自己关心的资料，这就足够了，非要去大学图书馆玩高雅，还有干扰和影响学子之嫌这就不必要了。

非学子还是不去为好。

以免给人造成不必要的麻烦。