以什么说写作文

老师，我想对您说 不会遗忘是谁教会了我思想；不会遗忘是谁在迷茫里指引方向；不会遗忘是谁让世界有爱和书声琅琅；不会遗忘是谁用辛勤构建知识的殿堂。

有人说：你是春蚕，吐不尽那绵绵的情丝至死方休！有人说：你是蜡烛，洒尽最后一滴泪雨去照亮漆黑的夜空；也有人说：你是朝露，常在黎明到来之前，默默滋润着大地万物；还有人说：你是晚霞，当太阳回归之后，用最后一丝光亮燃烧苍穹。

老师啊！你自己却说：我最渴望的就是铺路，最幸福的还是燃烧；我只是湛蓝天上的一缕飞烟，不慕华贵，美在天然；我只是征途上那块苍老的阶石，是黑暗中那颗遥远的寒星；我只是，我只是滔滔江河中的一滴水珠，来也悄悄，去也从容。

亲爱的老师！黑板上你画出了彩虹，却擦去了功利；讲台上你举起了别人，却奉献了自己；是岁月苍老了你的容颜，是粉笔染白了你的两鬓；你放飞了许多的希望，而守巢的却依旧是你！亲爱的老师，我想对你说：你是启明星的迎接者,北斗星的陪伴者；你是三尺土地的耕耘者,三寸工具的驾驶者；你是人类文化的传播者,世界前进的推动者；你是人类灵魂的设计者,社会乾坤的扭转者。

你是春风,吹绿了一座座山头,你是阳光,照亮了每个角落；你是灯塔,引导迷茫之舟驰骋知识海洋,你是红烛,把光热毫不吝啬地洒向人世间；你用火炭的心情,染红了腊梅的枝头,燃烧了自已,给了我春的向往,一片希望的绿叶；你将书砌的冰山,飘做了雪花 ,花白了头发,给了我纯洁的梦想,一双寒风中坚强的翅膀；你从知识的海洋走来,手捧一掬甘泉,洒下一路汗水,滋润了我干渴的心田,一种孜孜以求的愿望。

当蜡炬成灰时，你就是不朽；当蚕丝吐尽时，你将会永恒! 蓦回首 串起春秋的脚步 我的人生 在你的期待的目光里 继续向前 向前…… 妈妈，我想对你说 最近家中好像很冷清似的。

前天，舅舅们来我家，这是件多么快乐的事，我又能吃喝玩乐了。

昨天早上，他们上班去了，家里又冷清下来。

妈妈，你又整天在家里东游西荡，没事干。

我知道因为前天不做那份工作了，心里烦。

我明白你的心不好受，可我又何常好过呢？ 我好想说出自己心里的话：你不要整天绷着个脸，开心一点，给这个冷清的家也多一份快乐和温暖。

也对我好点，像别人妈妈一样给我过个生日吧。

前几天听你说要给我俩过个生日，我们都高兴得睡不着觉。

但你又改变主意了。

我知道，也早料到会有这种下场。

最叫人受不了的是我好像是你的出气筒，你一有火就冲着我来。

我做事总是提心吊胆的，一不小心又要被骂。

有一次我病了，你们都在家，可是只给我吃了一颗药，不给我去看病，还要我烧饭给你们吃。

我知道自己是个没人疼的人，在这个家中我就像个为你们工作的人一样。

有时你还叫我死了算了。

我难过极了，知道你是气话，但也不能这样说呀，我也有自尊心的。

我想把这些话全都说给您听，但我又不敢开口。

如果能给我一个机会，我定会说出口的。

我认为小学一年级就要求学生写作文是不对的。

当然这里要首先明确作文的含义，通常我们一说到作文，至少理解中应该是字数达到一定要求，分段，表达一定情感的文章。

显然，小学一年级的学生是没有能力完成的这个要求的。

而且《小学语文课程标准》对于低年级（一二年级）写作方面明确为写话，并且具体要求：1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

按照这个标准，通常在教学中，一年级也就是看图写几句话。

学生只要根据图画，能写出两到三句完整的话（不会写的字可以用拼音），就完全符合要求了。

考试的最后一个题目一般也都是看图写话，不能称之为作文。

从这个含义理解，一年级就要求写作文，完全是错误的。

当然如果把作文的含义扩展，几句话叫成作文，肯定也没什么问题。

据说国外的小学生写论文也就是简单的几句话。

你说的问题可能还反映了一个现实中实际存在的情况，就是部分老师为了过分追求分数，而拔高要求要求一年级也写到100字甚至更多。

这样虽然表面看起来取得了好的效果，但是不符合学生的年龄特点和教学规律，过度增加了学生的负担，更有可能使学生丧失写作和学习兴趣。

看你如何定义作文了。

如果把小学作文定义为：至少200字，把一件事情叙述清楚，并具备一定文采的记叙性散文的话，那么小学一年级就让孩子写这样的作文，孩子其实做不到。

强行逼迫（哪怕是换个词：引导）孩子去写，是揠苗助长，甚至让孩子走上生搬硬凑，套路化写作的邪路。

非常不可取！当然，如果你家孩子天资聪颖天赋过人天仙下凡，那当我没说。

如果把作文定义为：能够叙述一件事情，一个故事，或阐明一个道理，文字合乎逻辑，条理清晰，字数不做过高要求，那么小学一年级就必须开始学写作文了！时不我待啊。