学校学期末班主任工作会

班主任担负着教书育人的重要使命。

其人格形象和人格力量，对于学生是一种精神楷模和精神动力。

因此，(一)作为班主任首先应该以身作则，言传身教，做好学生的榜样。

一个实事求是、言行一致，爱护学生的班主任，会形成强大的诱导滋㘯，从而激发学生对美的追求，对友谊的渴望。

班主任的高尚人格以一面旗帜感召和凝聚着学生团结向上、互助互爱、勇于进取。

（二）公道正派是班主任工作的铁律。

班主任对待学生能不能，不看背景、不计恩怨，不论成绩好差，一视同仁；讲原则不讲关系，讲公道不徇私情，特别是能否积极帮助差生，是班主任能不能取得全班同学的信任，班级能不能形成凝聚力的关键。

（三）定期组织主题班会。

深入实际，摸查班级中有倾向性的问题，群策群力，组织好定期班会。

如：开学初要邀请学校领导，所有科任老师参加的师生见面会。

改变班主任唱独角戏的局面。

期中、期末考试前的动员会。

班主任担负着教书育人的重要使命。

其人格形象和人格力量，对于学生是一种精神楷模和精神动力。

(四）树立互动、互信、互相尊重的师生关系。

首先班主任确记：言必行，行必果，说话算数。

为学生树立诚信榜样。

在班级中建立表彰奖励＂办诚信事，做诚信人＂的制度，定期检查评比。

（五）用好一批班干部。

通过民主选举，健全班委会组织。

班干部重在选拔德才兼备，沟通交流能力强，能团结同学的学生，改变唯才是用的做法。

（六）重视与家长沟通交流。

培养一个优秀的孩子，是家长和老师共同的期待。

所以，除定期家长会以外，平时还要多和家长沟通，主动听取家长意见，做到互动、互信、互相配合。

这就是我长期担任班主任的几点心得体会，说的是否到位，希望和大家一起讨论。

同样的班级不同的班主任带，其管理效果就会完全不一样。

同一个学生身上发生的问题，不同的班主任处理，其结果也会截然不同。

原因何在？主要是班主任工作心态、工作能力和方法策略上的差距。

包括（专业态度、情感意志、教育机智、渊博知识、人格修为、教育情怀、人文素养、管理能力、表达书写、才情才艺、人文素养、感召力、分析判断解决问题的能力、甚至还有性格方面的问题等）一个优秀的班主任心态和能力都必须具备。

心态好，能力不足不行；能力很强，但心态不好就更不行。

当下，教育环境非常复杂，教育生态严重受损，学生教育管理越来越难。

过去教育管理学生，不听话给两个后脑勺，屁股踢两脚，家长不会反对还会感谢老师，学生也不会记恨老师，反而会更亲近老师。

现在的教育管理，连正常的批评教育有时候不能够进行。

因此，没有好的心态是不行的。

如果心态上没有问题，学生教育管理效果还是不好，那一定是方向上的问题，方法上的问题，策略上的问题，这也属于能力的范畴。

关于教育方法和策略在班级管理中，我们一般要问三个问题：我的“教育”和“管理”两个主要因素都到位没有？我的教育方法找对没有？我的教育触动学生内心没有？如果你回答不了这三个问题，那说明你在学生教育管理中不善于反思总结，不善于寻找问题和差距，更不善于去解决问题，因此上班级管理也就谈不上好。

学生教育管理中，最难的是学困生转化。

每个班都会有一定数量的学困学生。

只要这些孩子的教育转化有效果，整体班级也就自然而然朝好的方面发展，对学生的教育引导产生积极地正面效果，学生积极自主的超前努力，班主任的负担自然也就减轻了。

关于学困生转化学之所以困，主要原因有三智力上有缺陷；学习基础差，从小就没有打好坚实的基础；态度习惯不好（包括品行素养）。

其中，第三方面是最难的问题。

因此上，抓学困生转化的根本就是抓思想转化、抓态度转化、抓品行转化、抓素养转化。

那么，怎么抓？采用适合的策略，做适合的教育。

每一个学困生的形成必然有其根源，这就要求班主任探寻这个根源对症下药。

如果找不出根源，不能够有针对性的教育帮扶，任何形式的教育都是低效，甚至是无效的。

这就犹如病痛一样，必然会有“病灶”所在，只有找准了病灶，对症下药，才能药到病除。

不同的教育态度和策略，有不同的教育结果和效果一个学生课堂捣乱不注意听讲第一种老师：某某某，请你站起来！然后劈头盖脸骂一顿，站着听课，这是一种教育方式；第二种老师：下课后找这位学生到办公室谈，了解学生的实际状况，这是一种教育方式；第三种老师；深入了解这位同学生的内心情况，学习经历，家庭情况，父母的情况，思想状况，和交友爱好，帮其疏导思想，制定规划，指导引导，鼓励期望，这也是一种教育方式。

哪一种效果会更好？学困生转化的根本是思想教育，方式主要是谈话交流。

第一种老师：往办公桌前一坐，学生站在面前低着头。

开口就是“你咋回事？你咋老是这样？你说说你到底能不能改？.....”；第二种老师：把孩子约到校园，师生边散步边聊天，然后顺势引导；第三种老师：和孩子在作业本的评语中传递鼓励信息，或用书信交流，循循善诱，谆谆教导。

那么，哪一种谈话方式学生更容易接受？外因要通过内因才会起作用。

任何一种教育，最终都要转化成学生的自我教育，自我矫正和自我改变。

打开心灵，走进心灵，教育才会走心，才能收到好的教育效果。

班主任的累主要是心累，教育学生收效不大的无奈和心累。

当学生真正内心有触动，愿意审视自己，改变自己，校正自己，并能付诸于行，你的教育就成功了。

这时候，孩子的内心是自信的，积极的，阳光的，充满力量和正能量，这时候班级管理是充实的，轻松的，班主任的工作负担自然也就减轻了。

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