学校教育质量综合评价改革做法

一、农村小学教育管理情况目前我国农村小学教学质量和受重视程度上有了很大的提高。

现在的农村家长普遍认识到知识对于学生发展的作用。

然而，农村小学教育中仍存在一系列的问题。

例如，学生对上课无兴趣，还有学校和家长没有对学生的心理发育、身体素质有太多的关注，这些原因导致我国农村小学生学习热情有下降的趋势。

教师没有重视学生教学的开展，在教学理念上存在落后的现象，并且对教学的意义与目的不明确，没有从真正意义上对农村小学教育进行探究。

以上这些影响因素，都会制约农村小学的发展。

基于以上诸多原因，对于如何让提升农村小学校教育教学质量进行研究与分析就具有重要的现实意义。

二、农村小学教育存在的问题（一）教育理念落后受应试教育的影响，传统的教学受到太多的关注。

教师的教学理念陈旧，只关注学生的应试教育，忽视了对学生兴趣及特长素质教育方面的培养。

（二）教育模式简单在传统的教学中，教师对于教学一般采取的主要形式是示范教学。

一部分教师只通过教教材考试的示范，就希望学生能够明确学习目标。

然而在实际教学过程中，教师只有进行针对性的素质教育能力培养，才能使学生更快地掌握知识。

三、提升农村小学教育教学质量的有效途径1、培养创新型学校管理者农村小学要立足实际，根据新时代办学方针，结合农村小学实际，树立“每位学生的成长提供终身服务，为每位教师的发展创造良好条件”的办学理念。

目前，农村学校的办学条件还不是很理想，怎样在现有的条件下使学校具有特色，在管理上改变传统的思维定势，是当前农村学校管理者必须面临的突出问题。

长期以来，在农村学校受应试教育的影响，每个学校都用统一的模式管理，追求分数，造成教师无特点，学生无特长的局面，所以学校管理者特别是在条件不好的农村学校，要克服种种困难，积极采用各种手段，精心组织，培养教师的群体意识，让教师们不断形成和完善具有自己特色的教学风格，并在吸收、借鉴一些先进学校成果的同时，积极地鼓励教师用科学理论指导教学改革，营造宽松、和谐、活泼、向上的教学环境，让每个学生都能找到自己的发展空间，变“要学生学”为“学生要学”，从而使学校彰显勃勃生机、欣欣向荣的景象。

2、强化教师队伍建设 提升教育教学水平教师从事的工作是培育人的工作，教师的文化素养、思想道德、言行举止无不深刻地影响着学生。

现代社会的进步，带来了科学技术知识的惊人发展和思想观念的不断进步，这就需要教师接受终身教育，不断进行知识与观念的更新。

需要做到以下几点：在信念上，热爱教育事业，立志为教育事业献身；在学习和传授知识上，应当学而不厌、诲人不倦；在教育目的上，一定要把教书育人、为人师表放在首位；在行动上，应当以身作则，遵守教书育人、为人师表的道德规范。

只有这样才能使教师的形象更加光辉。

学校要善于把制度管理同人文精神相结合，既“管”又“理”，重“管”更重“理”，实现制度管理的三个结合，即科学管理与人本管理相结合，权力经验管理与学术管理相结合，校内资源管理同校外资源管理相结合，这样才能使一定的管理行为收到预期的效果。

3、强化教学管理，提高教育教学质量农村学校的教育质量一般要落后于城市，农村学校的教学管理落后是重要的因素之一。

首先是缺乏先进的教育教学理念，面对一些固定的检查，老师只能服从，没有商量和探讨的余地，比如对教师的备课还是老传统的要求，统一格式，统一检查时间，这样必然造成老师没有创新的教学方法。

这就要求制定出一套适应新时期教学的教学管理制度，使新课改落到实处。

当前一些农村学校中的新课改存在很多问题，比如领导认识不到位，没有专人负责新课改工作，更不存在科学管理，老师也就懒得钻研，教研部门也没有加以指导，使得新课改成了一盘散沙。

其次是培训不到位，培训应该对全体老师的教育观念进行革新，让全体老师了解新课改的标准，否则在全面推进新课改时就会有很大障碍，到现在还有部分老师还存在教教材，新课改的精神是要让老师用教材积极开展教学方法的改革，提高课堂教学效率。

在此基础上，学校还要进一步加强学校常规管理，要求教师本人所任教的学科按年级、分学科写好教学工作计划，学习教学大纲、新课标，通读全册教材，明确指导思想，分析学生现状，把握知识系统和结构，明确教学目标，准确把握教学重难点，通盘考虑解决重难点的策略，安排好学期教学进度，为上课做好各项准备。

教师上课要衣着整洁，仪表端庄，教态自然，举止大方，要站立讲课。

学生自学或做作业时，教师应巡回指导，不做与教学无关的事，不说与教学无关的话。

学生作业要针对各年级、各学科教学的实际科学设置，课内作业要在任课教师指导下当堂完成，家庭作业要适量，课后作业原则上坚持全批全改，对完成作业有困难的学生要坚持面批面改，并写清批改日期，适当做好作业批阅记录，并做好培优、促中、补弱工作，对优等生要正确引导，发展特长，对学困生要满腔热情，耐心辅导，指导学法，使每个学生都得到发展，从而大面积提高教学质量。

4、加强素质教育，切实提高教育教学质量长期以来，小学教学重教轻学、重“主导”轻“主体”的现象已使学生的主体性受制于教师的主导作用，造成了学生自主学习的能力大大降低。

因此，必须大力实施素质教育，使学生的主体性和教师的主导作用辩证地统一起来。

教师在授课时应面向全体学生，尽可能地营造和谐的氛围，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽其能，使学生在愉悦中完成知识的学习，使每个学生都有话可说，有事可做，各有所得，确保学生的主体地位，发挥学生的主体作用，发扬教学民主，优化学习环境，实现自我教育，活跃学习思维，培养学生的思维能力，促进学生主动地学习，得到生动活泼的发展。

5、多与外界交流，做到教育教学理念始终领先在当今飞速发展的教育形势下，学校应该是一个开放系统，学校要不断与外界交流信息特别从兄弟学校中借鉴成功的改革经验，加强与上级领导的联系，取得上级政府、教育行政部门更多的支持和配合，并与家长建立一种亲切、友好的关系，为家长提供相应的学校教育资源，组织家长教育活动，支持并鼓励家长积极参与学校的各项活动，使各项活动在时间上保持连续性，强化效果。

学校管理是一项系统的、漫长的、复杂的过程，单纯做好一方面达不到管理的目的，必须多管齐下，齐头并进，因此要不断探索科学管理的新经验，切实促进农村小学教育教学质量的全面提升

这个问题的确很大，牵扯到社会的方方面面，看了几个答案，很多人倾向于金钱的堆砌，其实农村教育水平质量提高钱不是最重要的因素，马云是中国首富，不也是投身到农村教育事业中么，马老师这么有钱都解决不了的，那么钱只是农村小学教学质量的必要非充分条件，那么什么是提高小学教育质量的稀缺条件呢，我想有以下几个方面：人才缺失是农村小学教育教学质量差的主要原因。

你为山区儿童捐献的书本，被拿来玩纸飞机。

你给贫困地区捐献的书包、文具，他们也只是欢喜了一阵时间。

你捐献了电脑多媒体，成了孩子们玩的游戏机······为什么你的辛苦孩子们不了解，你百思不得其解，其实你忘了一件重要的事情，任何事情都要以人为本。

你以为捐了课外读物孩子们都会读书了么，不会，因为没有一个懂得读书，会读书的人引领孩子们，培养孩子们读书习惯。

你以为有了网络课堂，孩子们跟北京的名师一起学习就可以考上重点大学985,211了么，不是的，没有情感的关怀，任何机器和视频图像，都是无源之水。

人是万物的尺度，教育要以人为本。

正确的解读方式是，要切换角度，站在农村，孩子，教师角度去看待问题。

互联网双师课堂能解决一部分教育质量问题，但不是最佳解决方案。

2018年12月13日下午，网易丁磊转载并点赞了一篇文章“这块屏幕可能改变命运”。

这篇文章讲的是线上教育，说的是网络学校。

丁磊认为这件事很棒，中国应该有更多这样的学校，所以他要拿1个亿来支持。

但这“一块屏幕”真的改变命运了吗？真的能像丁磊所希望的那样让知识不分阶层地自由流动吗？网易同样也是线上教育领域里的大咖，网易有云课堂，有公开课，所以难怪丁磊看完文章都迫不及待地发朋友圈。

但要说的是，虽然这块屏幕已经出现了16年，我们不可否认其中的价值，但今天它的争议依然巨大！（许多参与过网课的学生、还有一些媒体将此事反转，让大家看到其另一面）真实的情况是，出生地真的很大程度上影响了你上大学的概率，现在清华北大的入学率来说，来自农村的越来越少，农村孩子缺少的不是一块屏幕，他缺少的是整个和社会脱节的教育环境。

放眼看整个社会发展进程，需要从历史进步的角度看待这个问题。

中国改革开放三十年，创造了大量的物质财富，走过了西方发达国家100年走过的路，成了世界工厂，而中国的城镇化也在飞速的向前推进，2018中国城镇化率达59.58% 中西部潜力仍很大，中国地区之间，城乡之间不平衡一直存在，伴随而来的是教育资源分配不均衡。

中国农村人口不断进程，好的人才不断进程，这是历史发展的趋势，如何能让优秀的老师在农村安心的授课，这本身就是一个悖论，所以从历史进步的角度看，需要用发展的眼光解决。

解决了农民工进程就业后，还要解决如何留下来的问题，住宿，医保，教育一系列问题，等到中国大部分实现了城市化，跟目前西方发达国家一样，只有不到2%的农业人口的话，这个问题自然迎刃而解了。