北京十一学校十三五规划

我觉得规模大、教学质量好的学校可分成尖子班和普通班；规模小、教学质量很一般的学校把学生分成尖子班和普通班不利于教学质量的提高。

我们学校是四川省一级示范学校，初中和高中的教学质量在全市也是响当当的。

其中，初中一直都是全县第一，全市前十(全市143所初中)。

初中一个年级6个班，初一学生进校就分成2个尖子班和4个普通班，中途不再调整。

从效果来看，尖子班学生升重点省高中100%，平行班学生升省重点高中50%以上。

其实，我现在教的初二、二班，是一个平行班，上学期全县期末统考中，物理平均成绩85分，有3个100分。

而且总分进入年级前100名的有5个学生，其中曾金卓年级第五名。

也就是说，平行班也有“火车头”带动其他同学前进。

分成尖子班和平行班，老师教学的时候反而能够分层教学，给尖子班讲课速度快、内容深；给平行班讲课，速度相对慢一点，内容浅一点，但不影响升学。

这样做到了因材施教。

不过有个乡镇学校，生源差，学生少，一个年级两个班，也分成尖子班和平行班。

结果是差班的学生没有一个能够考上重点高中。

因此，任何事情都应该根据具体情况而定，不能死搬硬套，照搬别人的模式可能会吃大亏的! (上图是我校上期期末物理成绩，1、2、3、4班是平行班，5、6班是尖子班。

2班虽然是平行班，但是平均成绩85.43分，3个满分100分，27个90分以上的)

很多初中学校都根据学生学业情况分成ＡＢ班，这已经成为不争的事实。

面对这一现象，题主问违法吗？从法律规定上来看，并没有针对这种情形给出严格的界定，这才导致学校普遍存在试验班、快慢班、ＡＢ班。

但是教育部有规定，不允许这样做，但是学校从现实的角度出发，又不得不这样做，为什么呢？主要源于以下几方面的考虑？第一，初中生在学业水平上差距很大。

如果说在小学阶段，因为课程相对简单，容易学会，但是到了初中以后，学科增多，难度加大，再加上孩子们都进入青春期，这就使不同个体出现很大的差异性，愿学者会自觉努力，学不进跟不上的孩子会慢慢放弃。

面对学与不学的一个班级，如果不分级管理和教学，就很难保证愿意学者有一个良好的学习环境。

第二，对初中学生课堂管理成为难题。

在不少学校里，如果不分ＡＢ班，那些不愿意学习的同学，会故意扰乱课堂秩序，老师在上课时不得不拿出一部分精力去维护课堂纪律，这就使正常的教学受到干扰，原本计划教学内容因为时间不够，只能讲一部分。

而这样一来就出现愿学的吃不饱，不愿意学的无所谓现象。

基于此，学校本着对愿意学的同学负责的精神，只能分成ＡＢ班。

第三，初中生从学困生向优秀生转变的机率很小。

在应试教育大环境下，学校要追求升学率，而学生家长也希望学校能有较好的学习环境，既而有利于自己孩子的学业发展。

在学校和家长都追求学业成绩为主的前提下，学校只能优先满足大部分家长的诉求，以及提高升学率为主的目标。

从历年学生学业情况来看，到初中以后，学困生想向优秀生转变的机率一般很小，因此，只能分层次分班将不愿意学的学生归入一个班。

综合以上三方面的介绍，我相信家长们都明白一点，对于不愿意学的学生，即便配备教学能力强的老师也无济于事，而这也恰是青春期孩子教育的一个难题。