学校庸懒散专项整治总结

学校庸懒散专项整治总结,第1张

学校庸懒散专项整治总结 公安局开展庸懒散浮拖问题专项整治工作实施方案

去百度文库,查看完整内容> 内容来自用户:时列会下 公安局开展庸懒散浮拖问题专项整治工作实施方案公安局开展庸懒散浮拖问问题专项整治工作实施方案按照《XX市开展庸懒散浮浮拖问题专项整治工作实施方方案》和《中共XX省公安厅厅委员会关于在全省公安机关关全力开展庸懒散浮拖问题专专项整治工作的指导意见》((X公传发〔20xx〕23344号)要求,结合我局党党的群众路线教育实践活动和和全省公安机关队伍突出问题题集中整治“回头看”活动,,制定如下实施方案:一、总总体要求指导思想:开展庸懒懒散浮拖专项整治,要围绕中中央从严管党治吏部署要求,,以《党章》和党政规章为基基本遵循,落实中央巡视组反反馈问题整改意见,深化党的的群众路线教育实践活动整改改,认真落实省委“两个意见见”,全面推动各项规章制度度落实,着力解决精神不振、、担当不力、为官不为等突出出问题,努力营造干事创业、、崇廉尚实、风清气正的政治治生态。

基本原则:一是聚焦焦问题、找准症结。

对照中央央巡视组反馈意见,聚焦群众众反响强烈的突出问题,各单单位要结合实际逐项梳理庸懒懒散浮拖具体表现,确定整改改问题清单。

二是举一反三、、标本兼治。

抓住典型问题、、普遍性问题,举一反三查找找个性问题,既整治当前突出出问题,又建立长效机制。

为什么有些家长要放弃所谓的免费公办学校,而让自己的子女去读学费昂贵的私立学校

公立学校并不省钱,除了书本不花钱,其他的基本都是自费,我儿子小学三年级了,每学期班费基本1000,校服500,再加上各种学校要求的课外书,一年也得好几千,这还不包括上老师的辅导班的费用,核算下来跟上一年一万的私学差不多,但是算上时间的话就不如私立学校了,为什么呢,因为每天的作业都是我在改,这个时间以及家长辅导和老师辅导孩子的差距就大了。

由于是铁饭碗,导致很多老师都是走后门进去的,所以导致教学质量不高,每天上午俩小时,下午俩小时,一天也就上五个小时的班,寒暑假还有几个月假期,工资照发,所以老师这个饭碗还是很抢手的。

还有,公立学校老师几乎全是女老师,没有男老师,我孩子从幼儿园上到三年级,几十个老师里就一个男老师只教了一个学期还不辞职打工去了,不过那个老师的高度真的高,由于现在几乎都是女老师,导致男孩子受到的教育都是娘里娘气的。

再等两三年上初中吧,花钱也得进私立中学,初中六年直接决定孩子的未来,不能在这种大锅饭体制里混了,教育产业化虽然不让这么说,但是实质就是了,你花的钱多,买到的教育服务久,好,一分价钱一分货,参考发达国家的经验,以后不管是中小学还是大学,趋势肯定是私立的好,这种才符合市场规律,公立大学行政化过于严重,培养目标是合格的守法的底层打工者,学生不会有超前的符合市场的思维,就比如政治课,公立大学必修课,而马哲之类能指导你以后人生中的决策吗,答案是不可能,除非从政,否则在真实的市场里根本行不通,还是要学真实的本领,而私立是最好的在孩子最关键的几年是最好的选择。

这个现象目前比较普遍,说明了两点:一是大多数的私立学校正在规范化和优质化从“以效益为中心”努力发展为“以质量求效益”。

二是某些公办学校里过度依赖政策扶持和财政输血,“多劳不多得”“人浮于事”等弊端没有得到根治,缺乏办学的竞争力和吸引力。

私立学校曾经有过饱受非议和质疑的时期,尤其建校初期,因为没有知名度、影响力和吸引力,绝大多数家长不愿将孩子作为试验品送到私立学校,加上缺乏教育教学经验,有的学校还缺乏高质量的师资(同样是因为学校知名度的问题),再有就是高昂的学费,招收的学生大多是考不上公办学校的“差生”,在考试成绩、学习习惯、行为规范等方面整体上不如公办学校的学生。

这样就给公众造成“私立学校=唯利是图=差生集中营”的负面印象,因此招生和办学就更困难。

私立学校很容易形成“良性循环”和“恶性循环”的两种极端。

部分私立学校在这种循环中倒闭,但也有部分私立学校在竞争压力和生存压力下,不断提升基础建设、师资建设、学生管理、教育教学等多方面的水平,最终在硬件建设和教学质量方面赶上或超过了公办学校,也吸引了大量“优生”入学。

目前,我所在地区的一所私立学校有实力和重点公办学校竞争,甚至抢在公办学校自主招生前“掐尖”。

而公立学校在平稳发展的总体趋势下,个别学校出现“温水煮青蛙”的现象,由于没有多大的生存压力,又有政府的政策和资金扶持,部分教师“庸懒散”现象突出,教学积极性和上进心退化了不少。

如果在私立学校,这样的老师早就被辞退、被有实力的教师所取代。

但是因为是“铁饭碗”,工资与职称有关,与工作量和工作成绩关系不大,于是出现四十多岁就暮气沉沉,考虑“在职休息”“带薪休息”等歪门邪道。

有这样思想的教师怎么可能敬业、怎么可能爱岗?但是又不能辞退,只能调整岗位,让他们在第N线“工作”,这种情况反过来又挫伤了其他教师的积极性。

这种工作环境和干事氛围的学校怎么会“乐教”“善教”?虽然这样的学校是极少数,或者这样的现象是极个别的案例,但是“坏苹果”的影响力和破坏力不容小视。

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