乐学 河南对外经济贸易职业学院学校代码是多少（14712）
1、学校代码说明
学校代码主要在 高考 时会用到，用于区分不同学校和不同招生类型，所以不同学校甚至同一学校不同校区代码也不相同。
但是我们发现，很多省市教育 考试 院对在本省招生的学校代码进行了重新编排，故河南对外经济贸易职业学院在全国的招生代码并不一定都是14712，实际要以考生所在省市教育考试院公布信息为准。
2、河南对外经济贸易职业学院简介
河南对外经济贸易职业学院是河南省人民政府批准，教育部备案的一所公办全日制普通高等院校。学院全面贯彻党的教育方针，以立德树人为根本，以促进 就业 为导向，积极推进产教融合和校企合作。
学院专注于高技能、高素质国际化应用型人才培养，是我省乃至全国外经贸行业技术技能人才主要培养基地、商务大数据中心、涉外企业咨询服务中心、跨境电商研究 中心。院校专业：
南京机电职业技术学院是 2006年4月，经省、市政府批准成立、教育部备案的一所市属公办高等职业技术学院。学校坐落于南京高等职业教育创新创业园，设有机械工程系、电子工程系、信息工程系、自动化工程系、人文社科系和继续教育学院。全校在职教职工近400人,在校生一万余人。,学校现开设十个专业类 22个专业，涉及机械、电子、计算机、艺术设计、通信、物联网、会计等多个专业领域,其中电气自动化、数控技术两个专业为教育部、财政部“提升专业服务产业能力”重点建设专业，数控技术专业获批江苏省高等职业教育高水平骨干专业，机械制造专业群为江苏省“十二五”高等学校重点建设专业（群），机械设计与制造专业群入选江苏省高水平专业群。移动商务专业为首家与南京电子商务人才培养基地合作，嵌入式联合培养Google跨境电商的高职专业。2015年，为顺应智能制造技术产业发展趋势，提升专业建设水平，增强服务地方经济的能力，学校设立了智能制造学院，重点建设电气自动化技术、机电一体化技术、物联网应用技术、软件技术、工业设计、云计算技术与应用等7个智能制造相关专业。现已建成“3D打印（增材制造）中心”、“数字化工厂”、“工业机器人实训中心”、“南京机电莱尼机器人学院”、“海尔智能家居”、“ICT产教深度融合实训平台”等6个智能制造实训基地。开展“1+X”证书制度试点工作，获批工业机器人应用编程等11个“1+X”证书试点。2018年，学校智能制造实训基地获批“江苏省产业人才培训基地”。同时，学校已和中科院南京煜宸激光科技集团、中国航天南京神舟航天智能科技有限公司暨中国航天3D打印研究中心、航天智能制造南京创新中心、南京特斯拉智能科技有限公司、智翔集团等四家单位签订了“双创教育战略合作协议”，以“1+N”（平台+课程、项目、队伍、市场推广等）的合作模式建立“协同创新联盟”，力求在深度合作中培养富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才，校企携手打造大学生创新创业生态圈。,为进一步激发我校师生的创业创新活力，深入推进 “大众创业、万众创新”，2015年1月，学校率先建设国内首家“创客校园”，大力发展集创意、设计、制造于一体的“蓝岛创客空间”。空间建设以“创新、实践、分享、成长”为宗旨，以全院资源为依托，以科技创新活动为载体，聚集创客人才、成就创意灵感、分享创新成果，重点瞄准智能制造、3D打印等前沿技术，深入开展关键技术攻关和创客教育理论研究。目前，全院上下大力开展创客活动、开发创客项目、分享创新成果，积极探索创客教育与职业教育相融合的人才培养新模式，系统设计了面向职业教育的“54333”的创客教育体系，即 “平台+专业+课程+导师+活动” 5个基础保障，“学业成绩+综合素质+心理健康+创客活动”4维综合评价，“创客项目课程+创客教育专门课程+创客式课改课程”3类课程教学，“创客项目+竞赛项目+基金项目”3级项目孵化，“公司+事业部+工作室”3类主体实践,修订人才培养方案、制定创客课程标准、开发创客项目课程，努力通过创新思维训练、创新工具使用以及创新能力培养等方式，培养创新性技术技能人才。,蓝岛创客空间建设至今，已开设了创客工坊 20余个，开发创客类课程463门，《创新思维训练》成功立项省级重点教材，制作创客作品4094件，竞赛项目100项/年，基金项目34项，发表创客教育类论文100余篇。2019年学院专利申请量与授权量位居全省高职院校第一位。2020年学院新申请专利880件，授权957件，其中学生授权量超过60%。,创客校园建设受到了广泛的社会关注，南京日报、扬子晚报、教育厅网站等多家新闻媒体进行了专题报道。蓝岛创客空间现为中国创客空间联盟成员、中国创客联盟成员、中国创客教育基地联盟理事、南京市众创空间联盟常务理事、鼓楼区众创空间联盟理事、 Intel合作伙伴、海尔创客实验室成员，先后被省科技厅、市科委、鼓楼区科技局列为省级、市级和区级众创空间。,学校始终坚持 “立足企业、面向行业、服务社会”的办学思路，以培养“企业满意、社会满意、学生满意、家长满意”的创新性技术技能人才为目标，积极推进校企合作，建立“分层建设、分类培养”校企合作机制，与浙江华为、中兴软件、南钢集团、康尼机电等68家企业开展“现代学徒制”、“订单式”、“嵌入式”人才培养，近两年共计培养4222人。建有物联网技术实训室、华为移动4G实训室、南京市中小企业精益生产培训基地等校内实验实训室48个，其中生产型实训基地5个、省级实训基地1个。中小企业精益生产培训基地为“南京市中小企业公共服务平台”，“ICT产教深度融合创新创业实训平台”获批江苏省高等职业教育产教深度融合实训平台。学院现已被授予“江苏省产业人才培训基地”“江苏省（机电项目）高技能人才培训基地”、“南京市高技能人才培训基地”。“第二十三国家职业技能鉴定所”连续两年被南京市人力资源和社会保障局评为“优秀鉴定所”。学院现开设31个工种的鉴定和培训，学生获证率达95%以上。2018年，学校为南京市人社局开发“3D打印技术应用”、“工业机器人应用”、“物联网智能家居技术”三个新工种，新工种开发总数位列在宁高校首位，为在宁大学生开展新工种培训5380人次。,学校注重学生综合素质的培养，构建了 “学业成绩、素质养成、心理健康、创客活动”的“四维一体”评价方式，促进学生素质全面发展。近年来，学院以素质教育为突破口，全面推进素质教育，成立了院报记者团、话剧社、瑜伽社、跆拳道以及自动化研修社等64个文体、职业发展、志愿服务和科技创新类学生社团。2020年机器人社团被共青团南京市委员会评为南京市“优秀学生社团”。,多年来，学校累计培养超过 40000名专科毕业生，其中60%以上的毕业生就职于南京地方企业。为南京地区企业培训和职业技能鉴定人数超过17万人次。毕业生就业率始终保持在96%以上，位居全省前列。毕业生毕业半年后收入位列全省高职院校第一方阵。毕业生对就业工作满意度、自身发展满意度、对母校满意度连续3年提升，2020届毕业生相关数据分别为9747%、9415%、9421%。,本年度，学校共有 388人次师生获得校外表彰，连续三年摘得江苏省职业规划大赛特等奖，连续两年获得南京市青年大学生创业计划书大赛一等奖和优秀组织奖。2020年学院还获得江苏省微课大赛一等奖、第十三届“高教杯”全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛三维建模一等奖、“同立方杯”首届全国职业院校自动化产线装调虚拟仿真技能竞赛二等奖、第八届“博导前程杯”全国电子商务运营技能竞赛电子商务数据分析赛项全国总决赛二等奖、Robotac全国大赛三等奖、2020年江苏省职业院校技能大赛电子商务技能赛项团队二等奖、第十一届“挑战杯”江苏省大学生创业计划竞赛决赛银奖等重要奖项。学院被评为新工集团“先进基层党组织”、“安全生产先进集体”，被南京市职教联合会授予“先进单位”称号，被南京市科协授予“2019年度南京市企事业（园区）科协工作先进集体”称号，被江苏省科协评为“示范高校科协”。,学校将以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，根据南京 “加快转变经济发展方式，创新推动产业升级”的需要，充分发挥行业办学优势，以核心型、紧密型的校企合作为依托，创新管理模式和运行机制，坚持差异发展、特色发展的办学思路，坚持打造智能制造人才培养基地，坚决推进全国首家“创客校园”建设，聚力创新、聚焦人才培养、高水平探索创客教育与职业教育相融合的人才培养新模式，“抓内涵、提质量、明特色、创品牌”，促进学校办学水平的不断提升，为建设“创新名城 美丽古都”做出应有的贡献。
其他信息：高考过后就是填报志愿，有许多人从重要性上将其称之为第二次高考。还有更多的过来人坦言“考得好不如报得好”，每个想要报考南京机电职业技术学院同学和家长一定都想要了解南京机电职业技术学院怎么样和南京机电职业技术学院好不好就成了广大考生和家长朋友十分关心的问题。下面是根据多方面资源信息整理的有关南京机电职业技术学院的评价，相信您看完以下评价，心里一定有数了。 南京机电职业技术学院简介 南京机电职业技术学院是经江苏省政府批准、国家教育部备案的一所公办普通高等职业技术学院。学院总占地面积200余亩，教职工近360人，其中副高级以上职称者60余人，在校生6000余人。学院拥有现代化微机房及语音室、电子电工实验室、电子技能 *** 作训练室、机加工及数控实训中心。建有占地面积达30亩的塑胶运动场、公寓式学生宿舍、高标准学生食堂、浴室、校园超市等配套设施。
创建时间 学校类型 学科类型 隶属单位
1978年 公立 综合 江苏省教育厅 南京机电职业技术学院师哥师姐说 1、学长我就是机电专业的，只能说学弟以后找女朋友困难了学校环境还可以，新宿舍还是不错的 2、南京机电职业技术学院是校企合作办学，学校分为两个校区，其中中央门小区管理较为严格，学校占地面积较小，但生活条件还可以交通比较方便可直达夫子庙，新街口等地方学习风气还可以 3、去那里没有上大学的感觉中央门校区才50亩，小的可怜，而且领导的管理制度太落后了！仓波门校区还好，200多亩，住宿条件也比较好！！就是太偏！！毕业之后，找工作比较好找一点，因为每年有好多企业去这个学校招聘！ 4、朋友，不管你考多少分，劝你不要报这个学校，因为我就是这里毕业的，我深有体会，里面根本算不上是大学，硬件特差，更别说教育了，学校特小，学生打架经常有，上课来不来无所谓，学校里还有中专的，乱的很，没有一点学校的氛围，总的来说三个字“脏，乱，差”要是上的话，肯定能上！！！ 5、普通专科的学生主要在江宁校区（沧波门）学习，校园面积很小，不过树还是比较多的有一点校园的气氛吧宿舍有4人间的和6人间的4人间的1500一年，有热水器和独立卫生间，其他的条件一般宿舍有宽带，还有中国移动的无线网络（CMCC-EDU）还可以把不过学校太小，而且目前来说还没有什么规划，所以比较寒酸不过以后会好的对学校硬件要求很高的同学，就不要来了其他的还好到市区也算很方便 6、确实很差，可以说是南京最差的高校了，位置偏僻，学校感觉是原来的旧厂房改的，整个硬件完全比不上一个中学，我弟弟在这个学校，我去年带他过去，自己看到了都很吃惊，不过你既然去了也没办法，想办法转本吧 7、学院不怎么样，面积不大环境也不怎么好，出了学校就是农村，没啥玩的食堂就两层宿舍条件还行但是学费不是很高，师资力量也不咋样，可以专转本要看你有没有这个实力了学校就业率说是还行，但具体的谁知道啊！反正我今年毕业 8、比较差，学校又小而且里面还有技校生，乱90路地站的仓波门有个小区中央门那也有个小区是2个学校在2005年的时候合并的 9、不好，学校小，而且里面还有技校生，老师也多数是学生留校的地址是沧波门校区这个学校是2005年两个学校合并的学弟好自为之吧 10、原来你只关心学校大不大啊！呵呵玩笑学校的教育才是最重要的毕竟工科公办院校，只能算是比较好的学校，学校面积也不大 11、南京机电职业技术学院怎么样？里面的环境，教学质量？宿舍怎么样有网线，普通专科的学生主要在江宁校区（沧波门）学习，校园面积很小，不过树还是比较 12、朋友，不管你考多少分，劝你不要报这个学校，因为我就是这里毕业的，我深有体会，里面根本算不上是大学，硬件特差，更别说教育了，学校特小，学生打架经常有，上课来不来无所谓，学校里还有中专的，乱的很，没有一点学校的氛围，总的来说三个字“脏，乱，差”劝你三思后行！！！ 13、我是09届毕业的，宿舍无空调，只有一个满是灰尘的小风扇，有6人和四人一间的环境很差，可以转本，基本没什么人转本，都是上网打游戏，学校地处偏远，环境简陋，师资力量很差，我上完之后很后悔，现在的工作都不怎么好找 14、不一般学校很小 15、学校说的都是不能全信的，他们为了招生就夸大其词，网速慢可能因为整个学校用一个网络通道，校园宿舍网速不行，但有好的但价钱贵点， 16、上面的人在放P你可以不听总的来说最垃圾的公办200亩地小的不的了环境一般教学很差（补充下南京机电工业技工学校(原汽轮电机厂技校在对门)06机电一#92;三班外加一个大专班的班主任赵峰老师系06年从江光厂退休的一名女工，今年52岁，从未任过教，也没有教师资格证，竟能在学校担任三个班级的班主任，混了四个学期，钱着实挣了不少，说她假冒伪劣，过了些说滥竽充数，误人子弟实不为过照理介绍赵峰去当老师的李世和副校长理应知道其是没有任教资格的）上这个学校最大的好处是你回家方便本人今年高三毕业没选过这个学校可录取通知书在我家已经有一个多月了你自己认为这个学校怎样 17、谁说啦，我觉着南京机电挺好的呀，环境好，老师好，唯一不好的大概就是偏了一点 南京机电职业技术学院历年排名 南京机电职业技术学院历年排名表 年度 全国排名 省内排名 分类 分类排名 2014 1220 48 理工 362 2013 1164 51 理工 352
项目背景二、建设内容与目标
（一）“双核双向双主体”人才培养模式内涵
（二）整体建设目标 3
三、实施过程
（一）完善校企合作体制机制和制度建设
（二）校企联动，制定培养方案
（三）岗位联通，加强教材建设
（四）真实情境，共担实践教学
（五）学做合一，共建实训基地
（六）共同评价，实施双证毕业
四、条件保障
（一）制度保障
（二）资金保障
（三）资源保障
五、成果的推广应用效果
（一）模式成熟，学生成才
（二）保障完善，教师成长
（三）基地共享，企业盈利
（四）示范典型，推广辐射
六、 特色与创新
（一）将职业素养培养作为双核心之一，注重立德树人
（二）校企合作为主的工作过程导向情境化教学为主导
（三）以互惠双赢为基础，搭建校企融合服务平台
一、项目背景
习近平总书记强调，要深化产教融合、校企合作加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。2021年全国职业教育大会也再次强调各地各部门和职教战线要坚持立德树人、德技并修，坚持产教融合、校企合作。
由于职业院校特别是公办院校的单一资源运作，单一主体的理念与意志贯穿于专业人才培养的全过程，从而普遍导致陷入专业课程设置、教材内容选择与行业企业的实际需求脱节，办学资金短缺与人才培养的高成本要求相悖等一系列难以克服的困境。企业无论在功能作用上还是法律地位上，都未能成为专业人才培养的主体，职业院校仍未能突破“单一主体”的传统培养模式。
我校电子商务专业是福建省现代学徒制试点专业，以电子商务专业为核心的电子商务专业群是福建省服务产业特色专业群，也是福建省高水平职业院校和专业建设计划A类培育专业群。从创立之初就积极探索人才培养模式，重视职业素养和职业技能双核心培养，注重教学内容和企业实际需求接轨，大力培养学生的实际动手 *** 作能力和创新创业能力。经过十年摸索与尝试，通过引企入校、订单班、开展学徒制、共建融合服务平台等形式，形成了电子商务专业“双核双向双主体”人才培养模式，并取得了良好的培育效果。
二、建设内容与目标
（一）“双核双向双主体”人才培养模式内涵
依托电子商务专业建设指导委员会，与区域业领先企业和电商园区合作。根据专业核心技术、典型岗位及核心技能等要求，注重学生核心素养和核心能力培养，学生—学徒、教师—企业师傅的双向互动，推动企业真实项目和课程学习项目双向结合，落实校企双主体育人，如图1。

图 1：“双核双向双主体”人才培养模式
即根据合作企业实际需求，“学生走出去到企业学习实践”与“将企业真实项目引进校内”两者并重。学校根据企业需求构筑真实工作环境，整合教学内容，将合作企业服务类工作以项目方式引进学校，企业专家同时以兼职教师身份引进，推行面向企业真实生产环境的任务式培养模式，使学生在校内通过基于真实项目轮岗训练、定岗训练等实践活动完成从学生、能执行任务的学徒、能创新应用的学徒，到准员工、员工的成长。
（二）整体建设目标
通过探索校企合作途径和人才培养模式改革，大力推进校企合作，通过制度化、流程化形成了可复制产教融合校企“双主体”育人模式。通过进行企业深度调研，认真听取企业专家对专业人才培养方面的意见和建议，制订出与企业需求相适应的人才培养方案。 将企业的最新技术融入教学内容中，将企业的典型项目转变成教学案例，使教学内容与企业需求保持一致，构建了与企业岗位需求紧密结合的课程体系；人才培养质量全面提升，毕业生对口就业率达95%以上。
通过实行双专业带头人、聘请企业技术能手担任兼师、选派了专业教师参加现场培训和学术交流打造了一支结构合理、素质优良的“双师型”专业教师队伍。以“共建、共享、共赢”为原则，建成了能满足教学实训和公司办公的校内专业实训基地，实训基地具备“教学、培训、实战”三位一体的功能。
通过电子商务专业人才培养模式改革，将电子商务专业建设成为产学合作紧密，社会与行业认可度高，“双师”结构教师队伍素质优良，工学结合人才培养模式全面开展，项目课程与教材建设成效显著的省级重点专业，并以此带动电子商务专业群中相关专业共同发展，同时在我省中职院校的电子商务专业建设中起引领示范作用。
三、实施过程
（一）完善校企合作体制机制和制度建设
分批召开建设项目团队成员对话会，征求对专业发展和激励机制的意见和建议，制订考核激励制度，按照在专业建设的贡献度大小在国内外进修、项目申报、年终考核、科研奖励等方面予以倾斜，确保教师成长与专业建设同步。校企紧密合作，以人才培养和技术服务为纽带，激发企业投入专业群建设的内生动力。
（二）校企联动，制定培养方案
对接产业主要岗位群人才能力需求，与岗位群保持一致，按照岗位群变化，每年调整专业人才培养方案中的能力体系，形成动态能力集。根据动态能力集协调开发相关专业课程体系，模块化课程内容和教学方式，形成基于国家专业标准的符合本地市场需求的特色的人才培养方案。
构建了集成的教学内容（即知识、技能、态度、行业标准、职业资格标准等的集成），集成的教学模式（真实岗位情景的教学模式），融企业场景课堂教学、企业文化熏陶、企业情境体验、职业习惯养成于一体的、满足电商企业岗位需求的“准职业人”培养的课程体系。


图2：专家参与专业建设研讨
（三）岗位联通，加强教材建设
校企合作共建课程是学校和企业实现“优势互补、深度合作、互惠共赢”的有效形式，也是我校电商专业建设、深化教学改革实践、提高应用型人才培养质量的重要措施之一。通过与合作企业进行反复论证和研讨，对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程，调整课程结构，更新课程内容，深化多种模式的课程改革。


图3：部分课程资源
最终形成了《网店运营》《跨境电商》《新媒体营销》等多门优质的课程资源。其中《新媒体营销》是第五批省级在线精品课。
（四）真实情境，共担实践教学
学校聘请企业人员为“企业入校特聘讲师”，企业聘请学校专业老师为“企业运营顾问”。作为合作公司的人才资源培训基地，公司利用学校的软、硬件教学资源，根据公司要求，为公司提供包括各类员工职业培训、技能考证等在内的人才培训服务。


图4：校企导师互聘
（五）学做合一，共建实训基地
通过校企合作和相关行业协会支持，为学生搭建若干个产品平台，学生在校学习期间可以通过建立起来的产品平台，选择成为零售代理，结合每学期的理论知识来建立自己的电子商务实践平台，这样的以就业为导向的专业建设，不仅符合国家鼓励政策还可以使学生毕业就可以在企业相关部门直接对接，大大提高了学生的实践 *** 作水平。建立智慧商贸创新服务中心星煌——晋兴短视频电商视觉服务基地，搭建校企融合服务平台。
（六）共同评价，实施双证毕业
学校负责理论教学和校内实验实训教学工作，为学生颁发毕业证及各种职业资格证，企业负责学徒制、引企入校的项目组织和教学工作，并为学生颁发实践技能培训证。

图4：学徒制项目运行机制
为了适合企业的人才需求，按企业项目运营需求重新设置岗位核心课程，同时课程根据项目需要重构教学内容，驻校企业员工完成部分专业课教学任务，使岗位核心课程全部融入项目之中，实现真正的产教融合。
四、条件保障
（一）制度保障
校企共同成立专业群建设指导领导小组，建立以目标管理为基础的项目动态管理与评价机制，实施分阶段目标考核和绩效奖惩。以保障校企双方利益为前提，在推进项目发展的过程中，我们实行规程制度先行，通过广泛的调研和下企业我们探索出了一套切实可行的执行制度。建立项目定期自评、督查制度。每月自查、小结，每季度进行一次督导，每半年进行一次全面自查，及时总结经验，推广典型；查找问题，整改落实。
（二）资金保障
结合我校示范校和双高校、双高专业群的建设，优先向电商专业倾斜，有力保障了建设资金。同时因为保障了校企合作企业的经济效益，也为专业建设形成了反哺，为专业建设提供了资金保障。
（三）资源保障
校企实行师资互聘，基地共享，人才互育政策。实施专业建设“双头人”制度，聘请区域内现代商贸流通行业领袖作为电子商务专业建设行业带头人，负责专业群建设的咨询、发展规划；钟卫敏为专业建设校内带头人，负责专业建设整体规划、人才培养模式创新、师资队伍建设、国际交流合作。
聘请丰富实践经验的企业骨干人员到校任教，整合电子商务行业、企业、学校优势资源。校企协同，共建师资培养平台，提升教师团队教学、科研和技术服务能力；健全师资联合培养机制，落实专任教师入职企业实践制度。确保了电子商务专业人才培养模式改革的顺利进行。
五、成果的推广应用效果
（一）模式成熟，学生成才
近三年，电商专业坚持以学生为本，以培养岗位技能为导向，实施校企协同开展“双核双向双主体”育人模式，丰富了电商人才培养的内涵，校企实现了人才“共育”，“岗、赛、证”融通，助力学生成才。形成了一整套完善的建设制度和建设流程，为辐射到电子商务专业群其他专业和兄弟院校的同专业建设提供了可靠的理论依据。


图5：15级毕业生雷津津创业项目
以19届毕业生雷津津为例，该同学为接受校企协同“双核双向双主体”育人模式的典型成才案例。其自主创业项目荣获2021年福建省“互联网+”大学生创新创业大赛职教赛道（中职组）第一名，企业规模年营业额达1980万元。
（二）保障完善，教师成长
通过实施引企入校合作办学模式，电子商务专业在师资建设方面突破了“单位人”的传统旧观念，按照“内培外引”的工作思路，通过选派专业教师深入企业一线和培训基地提高教师实践能力，转变教师观念，同时积极实施“智力引进”及“人才引进”相结合的方式，创造条件的引进高素质企业技术骨干人才。电商专业现有泉州市技术能手1名，挂牌晋江市名师工作室2个，4名老师被评为晋江市骨干教师。

图6：专业老师名师工作室
刘长林老师为省财经商贸专业教科研组成员、泉州市财经商贸类专业带头人。专业群负责人钟卫敏老师被聘为湖北省电商协会专家库成员及多所中高职院校创新创业导师、专业群建设指导委员会成员。
（三）基地共享，企业盈利
在校企合作过程中，积极探索校企互惠双赢模式，改变传统的校方单向要求为主，企业缺乏积极性和主动性的不利局面。在实训基地建设过程中，同等条件下，优先考虑合作企业利益，让合作企业提出校内厂中校建设需求，以满足其校内项目运作，获取经济效益，并将企业的文化元素引入校园，营造真实生产环境氛围，既锻炼了教师，又为学生实习实训创造了条件。


图6：引企入校工作场景
校企合作共同开展平台承担电商运营、技术服务、岗位轮训、项目孵化、技能培训等任务，同时为传统企业提供跨境电商咨询业务，助力企业转型升级；为泉州市各类中小微企业提供技术技能创新应用、品牌建设与升级、国际化等全方位服务，开展智慧电商人才培育计划，校企协同培养技术技能人才。
（四）示范典型，推广辐射
电商专业校企协同“双核双向双主体”育人模式已成为我校的品牌，《晋江职教》、福建经贸频道进行专题报道。该模式2020年已在校内多个专业开始推广实施，如：中烹专业与晋江金玛国宾酒店，食品与泉州麦度食品开展“双核双向双主体”育人模式。以“电子商务创业中心”为依托，先后和政府联合举办电商培训五十余场，帮助近百家传统制造业企业转型发展电商业务。
序号
时间
地点
培训内容
1
20194
池店
淘宝客运营实战技巧
2
20197
泉港
新店如何选品及运营
3
20208
建宁
电商运营基础班
4
20209
陈埭
电商运营技巧
5
202110
清流
校企共建电商人才培养模式及实践
6
202111
霞浦
校企共建电商人才培养模式及实践
表1：部分对外培训场次
钟卫敏老师赴唐山、桂林等地电子商务专业建设培训班作专题讲座。由于校企合作模式成果优异，我校电子商务专业成为本地校企共建深度产教融合的典范，近一两年吸引了如福建高级技工学校、泉州工商旅游以及外省市等兄弟院校前来交流参观。


图7：专钟卫敏老师赴全国培训班开展专业建设讲座
六、特色与创新
（一）将职业素养培养作为双核心之一，注重立德树人
坚持职业素养和职业技能并重，培养学生社会责任感、创新精神和实践能力。邀请泉州秀娱传媒等合作企业技术能手、晋江创业先进典范进校园宣讲，收集整理汇编晋江人互联网创业故事，创造劳动光荣、技能宝贵的电子商务专业群育人环境，为培养工匠精神奠定职业教育文化基础。
（二）实现以学校单方为主的知识系统化教学为主导向以校企合作为主的工作过程导向情境化教学为主导的转变
电子商务专业的“专业建设指导委员会+企业订单班”校企合作模式，通过校企双方共同制订人才培养标准，共同进行专业、课程和实训条件建设，共同开发实验实训教学项目，共同进行教学实施、专业评价等工作，使企业参及教学全过程，在教学过程中以实际工作任务为载体，把实际工作任务转化为学习性任务，把实际工作过程转换为学习性工作过程，构建了职业岗位特点、以工作过程为导向的行动体系的专业教育模式，实现工作过程及学校教学过程相融合，专业培养目标及企业人才需求的相一致。
（三）以互惠双赢为基础，搭建校企融合服务平台
校企双主体育人成功的关键在于合作双方能否找到合作的结合点和各自的利益点，从而实现资源共享、互惠互利的目的，只有这样合作才能深入持久。我校电商专业及几家企业的合作之所以能顺利进行，就在于我们双方在商谈时就对双方的资源和优势进行了科学分析，并对合作产生的效益进行了充分的论证。依托 1 个中心和2 个“校中厂”，智慧商贸创新服务中心和 2个“校中厂”搭建校企融合服务平台。校企合作共同开展平台承担电商运营、技术服务、岗位轮训、项目孵化、技能培训等任务，同时为传统企业提供电商咨询业务，助力企业转型升级。在提供服务的同时，学校层面完成了育人的工作，而合作企业则产生了相应的社会效益和品牌效应。院校专业：
山东外国语职业技术大学 普通本科 语言类 民办
官方网址： >
官方地址： 山东日照市
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山东外国语职业技术大学是由山东华信工贸有限公司举办的本科层次职业学校，始建于2005年，前身为山东外国语职业学院。学校于2018年12月经教育部批准升格为职业本科学校，并于2019年5月更名为“山东外国语职业技术大学”，成为全国首批本科层次职业学校之一。世界著名物理学家、诺贝尔奖获得者丁肇中先生为学校名誉校长。 学校始终坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，秉承“质量立校、特色发展、产教融合、服务社会”的办学理念，践行“脚踏实地、放眼世界”的校训，坚持立德树人，不断深化产教融合、市校融合、校企合作，大力培养各类高层次技术技能人才，努力为区域经济社会和行业企业发展提供高质量服务，取得了较为显著的成绩。目前学校是“山东省跨境电商实训基地”“山东省重点服务外包人才培训基地” “山东省大数据人才实践基地”“山东省非物质文化遗产研究基地”“日照市外向型经济发展研究基地”“日照市外语与外宣发展研究基地”“日照市金融市场研究基地”，先后荣获“全国高职院校国际影响力50强”“山东省高等学校教学管理先进集体”“山东省高校思想政治教育工作先进集体”“山东省校企合作先进单位”“山东省产教融合（校企合作）示范单位”等荣誉。 学校拥有优良的办学条件。 目前占地84万余平方米，校舍总面积近40万平方米；教学科研仪器设备值9200余万元，馆藏纸质和电子图书269万余册；专任教师近840人，其中副高级及以上专业技术职务教师292人，具有硕士及以上学位教师457人，“双师型”教师296人。拥有省级教学团队4个，省级教学名师5人，省职业教育名师工作室2个，山东省高校黄大年式教师团队1个，聘有各级各类首席技师、技术能手36人；建有“日照市数字化学习工程技术研究中心”、同声传译、数字媒体等129个实验实训室；有大连商品交易所、山东五征集团、日照大宗商品交易中心等200余家实习实训基地，充分满足学生实习实训需要。 学校人才培养体系较为完善。 现有64个专业，其中有职业本科专业14个、专科专业50个。拥有省级品牌专业群2个，省级特色专业4个，省级精品课程10门，省级职业教育精品资源共享课程8门，省级成人高等教育特色课程3门，参与建设职业教育专业教学资源库省级项目1项、国家级2项。截止目前拥有全日制在校生17300余人。 在长期的探索与积累中，学校逐渐形成了符合自身实际的办学特色与优势。 一是加强了党建与思政工作。 加强组织建设、思想政治建设、党风廉政建设，抓牢意识形态和统战工作，充分发挥党组织的政治核心作用。建校即成立了校党委，历任党委书记均由上级党委委派，设有专职副书记；推动校党委、董事会、校行政领导班子成员实现双向进入、交叉任职，党委参与关键事项的决策与监督。充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用，实行党委委员联系二级学院、中层党员干部联系班级、教工党员联系宿舍三级联系制度，持续开展“凝聚力工程”“先锋工程”“阵地工程”三大工程，为学校持续健康发展把关定向。 党建工作全方位加强，促进了思政工作水平的提升。学校以社会主义核心价值观为引领，成立党委教师工作部和日照市第一家高校党外知识份子联谊会，加强教师思政工作；以构建“三全育人”体系为抓手，以“专业育人”为核心，推进思政课程与课程思政建设，制定课程思政、三全育人实施方案以及第二课堂学分实施办法，提高学生思想道德素质；构建了“一二三四六”育人体系，即以立德树人为根本，搭建社区公寓和社会实践“二个平台”，依托辅导员、班主任、学生骨干“三支队伍”，拓宽思政育人、文化育人、专业育人、实践育人“四个渠道”，推进思想政治教育、党团组织、安全保卫、辅导员、心理健康教育、校园文化“六进公寓”。以此实现立德与树人、育人与育才的有机结合，构建校内上下联动、各环节多方协同，校内校外结合的育人格局。全方位的育人体系效果明显，先后涌现出山东省十大优秀学生李伟、救人英雄梁永田、日照市见义勇为先进个人马广振、蒋旭浩、贾集锋等先进典型。 二是形成了“外语＋职业、专业＋外语、学校+企业”的人才培养模式。 对接行业企业人才需求，着眼于培养“会一门外语、掌握一门技术”的复合型人才，形成了“外语+职业、专业+外语、学校+企业”的人才培养模式。一是外语类专业根据职业面向，设置职业方向课程，提高职业能力；非外语类专业根据岗位特点，加大专业外语课程开设力度，强化外语能力。二是各专业对接职业岗位（群），推动课证融合，教育引导学生学习通用技术，练好专业技术，掌握拓展技术，提升技术技能。三是围绕应用外语类、经贸类、信息技术类等专业，强化专业交叉融合，培育、打造“外语+技术”的人才培养特色，不断提升学生的就业竞争力。 三是推行了“精讲多练、学用结合”的教学模式。 学校根据人才培养定位，确立了“精讲多练、学用结合”的教学模式。“精讲”基础理论、核心知识，“多练”专业技能，坚持学为基础、用为关键，构建公共技术技能、专业技术技能板块和拓展技术技能三大板块课程体系，大力实施“三教改革”，实现“教、学、做”一体，提高学生的跨专业能力。近年来，学校组织学生参加省级以上技术技能竞赛170余项，参赛学生500余人。获省级三等奖以上竞赛122项，获奖学生达269人次，其中国家级获奖26项，获奖学生73人次。 四是畅通了“三引三送”的国际化办学道路。 大力实施“国际化办学”战略，坚持“三引三送”国际化办学道路，引进国外先进办学理念和管理经验、引进国外优秀教师和优质教育资源、引进国外留学生，送学生国外留学、送学生国外就业、送教师境外进修；加强国际合作平台建设，与韩国仁德大学等11所高校发起成立“AU+亚洲大学联盟”，与100余所境外高校结为姊妹学校，开展专科“2+2”“3+1”、本科“2+2”“4+2”等办学项目。近三年累计引进高层次外教210人次、“海归”人员91人，培养国外留学生420名；累计输送1116名学生国外深造，400余名学生国外就业，108名教师境外培训，有力促进了我校人才培养质量的提高。 五是紧密对接产业发展设置专业。 紧密对接山东省和日照市产业需求设置专业。对接汽车制造等主导产业，强化建设以商务英语为核心的外语类专业群和以电子商务、国际经贸为核心的经贸类专业群；对接信息技术、康养、精品旅游等新兴产业，大力发展以软件工程为核心的新一代信息技术专业群、以旅游管理服务为核心的旅游类专业群和以学前教育为核心的幼儿教育与发展专业群；对接日照黑陶、剪纸、绿茶等特色产业，与日照“广云黑陶研究院”等共建艺术设计专业群。同时，对接日照油气仓储与交易产业，筹办石化自动化专业；筹建院士工作站，面向消防、气象培养技术人才，开展无人机产品应用及服务。 在根据日照产业需求优化设置专业的基础上，学校大力推进产业学院建设，实施 “一二三”建设工程，即每个学院依托优势专业（群）举办一个产业学院，建设两个品牌特色专业和三门精品在线开放课程。与山东众生数据科技技术股份有限公司合作共建“智慧产业学院”，整合网络技术、大数据技术、物联网、建筑工程等专业，培养智慧产业技术技能型人才；与北京中软国际教育科技股份有限公司共建“中软国际信息技术产业学院”，与山东锦程航空科技有限公司共建“无人机产业学院”，培养新一代信息技术应用型人才。 六是践行了服务社会的办学理念。 学校依托自身优势，积极参与社会服务。一是广泛开展应用研究。根据区域经济社会发展需要，设立日照外向型经济研究所、金融研究所等机构。二是发挥专业优势服务社会。2017年与大连商品交易所共建产业培训基地（该所在全国设立的唯一一所），截至目前到学校接受免费培训的金融类企业达220余家650余人次；依托电商物流专业群及“山东省跨境电商实训基地”，为企业免费培训500余人次；依托外语各专业，先后为日照五征集团、日照港集团等企业开展外语培训600余人次，为日照市委市政府、中国-中亚合作论坛和中澳经贸论坛等提供翻译服务百余次。 升本以来，学校紧紧围绕“产教融合”“市校融合”，深度融入职教创新发展高地建设和“城市+大学共同体”建设，与区域经济社会发展同向同行。成立了市校融合领导小组，统筹开展市校融合工作。与中国人民银行日照市中心支行、日照市金融学会签署了战略合作协议，成立“金融理论研究与实践基地”，培养高层次金融类技术技能人才。发挥专业技术优势，为日照市第三方城市管理综合考核社会化服务项目提供数据分析与管理服务，助推日照城市建设；与岚山区碑廓镇人民政府开展战略合作发挥学校人才、技术优势与碑廓镇的资源、产业优势，实现双方优势互补，共同发展。 当前，山东省和日照市经济社会高质量发展持续向前。学校将以“乘风破浪”的敢闯、敢创、敢当的勇气和魄力，紧紧抓住新时代本科层次职业教育改革的宝贵契机，永葆职业教育属性和特色，探索走一条职业本科学校特色化、差异化的“以质图强”之路，为国家完善现代化职业教育体系、为区域经济社会发展贡献应有的力量。（数据更新至2021年12月）
其他信息：山东外事职业大学设威海和济南两个校区，主校区坐落在威海市国家4A级旅游度假区乳山银滩，背依多福山，面朝大海，风景秀丽，气候宜人。校区占地总面积26783亩，校舍建筑面积793万平方米。 山东外事职业大学设有外国语学院、国际交流学院、国际商学院、管理学院、信息与控制工程学院、城市学院、护理学院、艺术学院、STEM教育学院、继续教育学院、创新创业学院、武术学院、综合学院、思政部、基础部、体育部等16个教学单位。开设67个本、专科专业，形成了文学、经济学、工学、管理学、法学、教育学、艺术学等多学科协调发展的专业建设格局。 山东外事职业大学空中乘务专业在济南校区，该校区位于素有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”美誉的山东省会——泉城济南，这里是山东省的政治、经济、文化、教育中心，置身于大都市更利于学生将来的就业和发展。
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