2022年版语文课程标准解读 | 写字篇

2022年版语文课程标准解读 | 写字篇,第1张

2022年3月25日,教育部制定的义务教育课程方案和各学科课程标准相应下发。这是响应新时代育人要求的创新,也是落实深化教育教学改革和“双减”决策部署的重要举措。毫无疑问,修订和完善义务教育课程计划和标准是一场全新的教与学内容和方式的改革。

陈老师从教育部官网下载了《义务教育语文课程标准(2022版)》,通读全文,仔细研究识字和写字,并与2011版进行对比。通过对比,我发现最大的变化是教与学的方式更加灵活,这是科技改变学习生活的必然,是从生活到生活的必由之路。

下面,我就语文课程标准(2022年版)中对写作的要求做一个详细的解读,以供一些有价值的建议,与同行、家长和热爱教育的人共同探讨。

义务教育语文课程围绕以德育人这一根本任务,充分发挥其独特的教育功能和基础作用,进而促进学生核心素养的发展。语文课程以识字与写作、阅读与欣赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线,全面构建识字课程目标体系。

汉字作为中国文化的象征,既是工具,也是文化本身的一部分,识字和写字意义重大。当然,不同的学习时期有不同的要求,也需要不同的教与学的方法。

一年级(一~二年级)

主要是让孩子喜欢学习汉字,让他们在活动中有主动读写的欲望。并认识1600个左右常用汉字,其中800个左右会写字。

书写时要求掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首,按照基本笔顺规则用硬笔书写,注意框架结构,初步感受汉字的美感。努力养成良好的书写习惯,正确的书写姿势,规范、规整、工整的书写。

在识字和写字的过程中,也要学会观察字形,了解汉字之间的关系。并学会整理学过的单词,感受汉字与生活的联系。

第二年级(3~4年级)

激发学生学习汉字的浓厚兴趣,养成主动识字的习惯。我知道大约2500个常用汉字,其中大约1600个会写字。具备初步的独立识字能力,能够借助词典查字典。

书写时,书写姿势正确,养成良好的书写习惯。能熟练地用硬笔书写正楷,做到规范、正确、整洁。能够用毛笔临摹正楷字帖,感受汉字的书写特点和美感。

此外,还可以感知常用汉字的形、音、义之间的关系,初步建立汉字与生活中的事物、行为之间的关系,初步感受汉字的文化内涵。

在日常学习中,试着把学过的字整理出来,试着发现学过的汉字的形、音、义与书写特点之间的关系,进而帮助他们进行读写。

第三年级(5~6年级)

识字方面,需要很强的独立识字能力:总共认识3000个左右的常用汉字,其中2500个左右会写字。感受汉字的构词法、构词特点,体会汉字蕴含的智慧。

在书写中,不仅要有正确的书写姿势和良好的书写习惯,还要用硬笔写出线条工整、美观、有一定速度的楷书。另外要求会用毛笔写楷书,在书写中体会汉字之美。

四年级(7-9年级)

读写要求3500左右。

书写时,要求在使用硬笔熟练书写正楷的基础上,学会书写规范、通用的正楷,提高书写速度。而且可以临摹欣赏名家书法,体会书法的审美价值。

语文课程的主题之一是传承中华民族的优秀传统文化。这一主题围绕创造性转化、创新性发展的要求,注重弘扬讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尊和谐、求大同等核心理念。弘扬有利于促进社会和谐、激励人心向善的中华人文精神;弘扬自强不息、敬老敬业、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等中华传统美德。

这些优秀传统文化的主要载体有汉字、书法、成语、格言警句、神话传说、寓言故事、历史故事、民间故事、中华民族团结的故事、古诗、古文、古典小说、古代文化常识、传统节日习俗等。

就读写而言,离不开积累,离不开书本,离不开生活。只有字用起来了,才会烂熟于心,写字的时候才会得心应手,最后才会水到渠成。

细心的朋友可能已经发现,课标中的小学阶段非常注重写字时的坐姿和握笔姿势,非常重视写字习惯的培养。如果你是家长或者老师,你一定有这方面的经验:要改变孩子的坏习惯,尤其是写字的坏习惯,是非常困难的。在中高年级改变它们简直太难了。所以任何学习都要从基础开始,写字的基础就是从观察开始,要学会正确的坐姿和握笔姿势,要知道汉字各个方向的笔画位置和长度。只有仔细观察的孩子,才能更准确地发现自己的错误,更迅速地改正自己。

到了三四年级,书法已经成为孩子学习汉字、输入汉字的另一个重要渠道。然而,并不是所有的孩子都能安静地学习。因此,2022版课程标准对多媒体的使用和各种教与学的方法进行了总结,为后面的书和帖的临摹和鉴赏奠定了基础。

识字和写字的教学要结合学生的生活经验,采用生动直观的教学方法,创设丰富多彩的学习情境,综合运用随意识字、集中识字、注音识字、认字识字等多种识字方法,逐步发展学生的识字和写字能力。而且一年级要鼓励学生多读单词,少写。要求学生读的字不一定要求同时写,要合理安排识字量和写字量。这也是引导学生对汉字产生兴趣的最好阶段。因此,丰富多彩的教学和学习方法尤为重要。

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无论是写作还是语文学习的其他方面,都要注意减轻学生的学习负担,避免死记硬背和机械训练。2022年新课标也提出,要重视幼儿园与小学的衔接,放慢坡度,降低难度,增强学习的兴趣和吸引力。

因此,在创设学习情境时,要在语文学习、社会生活和学生经验之间建立有效的关系,这种关系必须符合学生的认知水平。

而且,教师在创设学习情境时,要利用无时不在、无处不在的语文学习资源和实践机会,引导学生关注家庭生活、校园生活和社会生活等相关体验,增强学生在各种场合学习和使用语文的意识,建设开放的语文学习室空,激发学生探索和解决问题的兴趣和热情,引导学生在多样化的日常生活场景和社会实践活动中学习使用语文。

此外,互联网和移动智能设备的使用也对汉语学习产生了很大的影响,尤其是对汉字的学习。一方面,无处不在的多媒体方便学生以多种方式学习汉字书写。另一方面,这些多媒体使学生在写作中变得“懒惰”。 我们只能在日常的教与学的过程中拨乱反正,倡导正确积极的学习方法,帮助孩子养成良好的书写习惯,培养孩子对汉字的热爱。

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