2022新课标到底“新”在哪里?对孩子的学习有什么影响?

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最近教育界最重要的是教育部4月21日发布的2022年义务教育新课程标准。新课标一发布,网上就出现了铺天盖地的政策解读。这是自然的。毕竟课程标准不会轻易改变,十年甚至二十年才修订一次。比如上一次课程标准出台是在2011年。

这意味着,此次出台的新课标将决定至少未来10年义务教育的发展方向。那么,新课标会对孩子的学习产生什么影响呢?

小学语文

与2011年版语文课程标准相比,新版语文课程标准在结构和内容上都有明显的差异。从结构上看,在前言调整到目录之前,设置了指导思想、修订原则、重大变化等板块,旨在引导教师以“五育并举”的教育方针为导向,深入思考语文课程标准“变”与“不变”的内在逻辑,进一步明确时代新人的培养要求,为准语文课程建设指明方向。从内容上看,更注重“核心素养”的培养,更注重“集群化”、“一体化”等实施策略,更注重学术段间的衔接,明确学术质量标准;学习目标从识字与写作、阅读与欣赏、表达与交流、梳理与探索四个维度拟定,符合文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养培养目标,对教师教学目标的定位具有更深层次的指导意义。

小学数学

《义务数学课程标准2022版》(以下简称《新课标》)的修订,具体到小学阶段,主要包括以下四个方面:

首先,明确界定数学核心素养的内涵。

核心素养的内涵指向三个维度:正确的价值观、本质的品格和关键的能力。数学的核心素养表现为“三种技能”,即“用数学的眼睛观察现实世界,用数学的思维思考现实世界,用数学的语言表达现实世界”。小学、初中、高中的“三会”主要表现如下。

二是调整和细化学习板块划分。

九年义务教育的学习时间划分由原来的三个学习期改为四个学习期,其中第一个学习期是指1-2年级,第二个学习期是指3-4年级,第三个学习期是指5-6年级,第四个学习期是指7-9年级。

3.课程内容的结构化整合。

在课程的修订中,除了对部分章节的内容安排进行了调整,如将“负数”、“方程”、“反比”移到初中,重点是数学课程内容的结构整合。如在“数与代数”知识领域,将“数的认知”和“数的运算”整合为“数与运算”,增加“量的关系”子领域并单独列出,用加法模型和乘法模型整合常见的量的关系;比如图形与几何知识领域,将原来的四个知识子领域统一为两个知识子领域,即图形的认知、度量、运动、位置统一为图形的认知与度量、图形的运动、位置。通过知识结构化,为发展学生的核心素养提供路径,帮助学生建立能够体现数学本质、对未来学习具有支撑意义的结构化数学知识体系。

第四,提高了学术质量标准,形成了教学评价的闭环。

它包括课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个要素。原课程标准缺少“你学了什么水平”的具体规定。因此,2022版课程标准特别开发描述了“学业质量标准”,帮助教师把握教学的深度和广度。

此外,新课标通过“内容要求”、“学业要求”、“教学提示”加强新课标的指导,细化评价和考试命题建议,增加教学和评价案例。根据不同班级学生的年龄特点和认知特点,加强了幼、小、初、高四个班级之间的联系。

小学英语

2022版《义务教育英语课程标准》(以下简称《课程标准》)强化了课程教育导向,优化了课程内容结构,制定了学业质量标准,加强了指导,加强了学习段之间的衔接。课程标准强调英语课程工具性与人文性的统一,重点突出核心素养四个方面的内涵,反映课程性质,体现课程六个方面的理念,确立课程目标。

总目标。通过本课程,学生可以发展语言能力,培养文化意识,提高思维品质和学习能力。语言能力是核心素养的基本要素,强调语言理解和表达能力的提高;文化自觉体现核心素养的价值取向,培养学生在了解中外文化、欣赏优秀文化中的跨文化认知、态度和行为选择。思维品质反映了核心素养的心智特征,反映了学生理解、分析、比较、推理、批判、评价和创造的水平。学习能力是核心素养发展的关键要素,核心素养重在培养学生的英语学习策略,拓展英语学习渠道,提高学生的学习效率意识和能力。这四个方面相互渗透,相互融合,相互作用,相互协调。

学习目标。义务教育英语课程分为三个部分,第一部分针对3-4年级,第二部分针对5-6年级。每个学习环节的目标之间有连续性、顺序性和超前性。

同时,考虑到小学英语起始年级的地区差异,课程内容还设置了预科和三个“级+”。预科主要满足1-2年级的教学需要,以视听说听力为主。“Level+”为学习上有余力的学生提供了选择。

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