乐学 手不释卷中的手不释的意思是什么？
但是吕蒙说军人只要能上战场打好仗就可以了，读书练字是文人墨客的事情，另外他有很多军事需要处理没有时间用来读书，就一直推托。
孙权举了很多例子推心置腹地对他说：“曹 *** 一把年纪了还是很好学；汉朝光武帝刘秀当兵的时候也手不释卷。我在年轻的时候努力的读了很多书，觉得自已有了很大的长进，你为什么不可持续发展寻求上进呢。
你年轻聪明，如果能多读一些史书和兵书，一定能取得更大的成就。”吕蒙听了孙权的话以后非常感动，便抓时间开始学习《左传》《孙子》《史记》《六韬》等很多书籍。
因为吕蒙孜孜不倦的努力与坚持，没过多久，他能够引用很多古文来说话了，周围的人都说他不再是那个“吴下阿蒙”了。
吕蒙在后来的打仗与行军中灵活运用了很多文韬武略，有智有勇屡建奇功，最后成为了吴国赫赫有名的主将。我们在日常生活中要像吕蒙那样知道正确的做法后要立即改正。
扩展资料
成语释义：意为书本不离手，借以形容十分勤奋好学。
出处：《三国志·吴书·吕蒙传》
近义词：学而不厌、爱不释手
反义词: 不学无术
造句：
1、哥哥正准备考研究生，一天到晚手不释卷。
2、这本书多么吸引人啊，谁读都会手不释卷的。
参考资料来源：百度百科-手不释卷
推荐于 2020-06-25
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572020-06-25
寓言概念及文学常识
你的问题很模糊
6 浏览369
寓言文学的三个发源地是哪里
世界文学史中,希腊、印度和中国并称三大寓言发源地。古希腊、古印度和古代中国的寓言风格迥异，是世界文学宝库中不可缺少的部分。其中古希腊寓言以伊索为代表，用动物为角色，采用拟人化描写。古印度寓言则多是佛经中的故事。中国古代寓言则大部分是常人体寓言。世界三大寓言虽然各具特点，但是有一点却是共同的：它们都是饱含哲理的智慧之花。
6 浏览8522017-01-11
寓言作为文学体裁是指什么样的文学
英文： fable; allegory; parable 含义 寓言是文学作品的一种体裁，常带有讽刺或劝戒的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。“寓”有“寄托”的意思，最早见于《庄子·寓言》篇。 寓言是用假托的故事来说明某种道理，达到劝诫、教育或讽刺目的的文学体裁。寓言最初产生于民间，流行于民间，后来一些文人学者一方面引用人们已经创作出来的寓言，另一方面又不断创作新的寓言，作为论证或辩论的手段，这样，大量的寓言便在历代文人的著作中保存下来，成为我国文学遗产的宝贵财富。「寓言」一词，最早见于《庄子‧寓言》篇：「寓言十九，藉外论之」，与〈天下篇〉「以重言为真，以寓言为广」。前者指出寓言假借外物以立论的技巧，后者则视寓言为传达意念的工具。
18 浏览5642017-09-23
简述寓言和文学特征
1寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。 2鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。主题思想大多借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大。 3故事情节的虚构性，主人公可以是人，也可以是物。 4常用手法：比喻、夸张、象征、拟人等[2] 5“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理。
浏览2642016-05-01
根据寓言的特点，结合实际，论述寓言文学怎样在儿童教育中发挥作用
发挥寓言故事在语文教学中的作用1 寓言，是把一个深刻的道理寄托在精炼、生动的故事里的一种文学体裁。它大多采用拟人化的手法，把事物“人格化”，赋予它们人的思想和性格，常常借此喻彼，借古喻今，借小喻大，有较强的夸张性和讽刺性。 寓言故事教学对语文能力的培养有着重要影响。分析现今寓言故事教学中存在的弊端，主要是因为教师对寓言故事在语文教学中所发挥的作用认识还不够深入、全面，往往只看到寓言故事的思想教育功能，而忽视了寓言故事的“语文性”这一特点，笔者认为可以从以下几个方面培养小学生的语文能力： 创设情景感知形象，培养学生的听说能力 小学阶段培养学生的听说能力具有重要意义。小学语文教材中的寓言故事不但篇幅短小，语言简洁，而且寓体形象夸张，故事生动具有趣味性，深受小学生的喜爱，为学生听说能力的训练提供了规范的语言和具体情境。教师在学生初读课文整体感知寓言故事后，还可以通过编剧本、演剧本的形式加强语言积累，既能激发小学生的学习积极性，让小学生在学习过程中获得成功的体验，又能培养和提高小学生的听说能力。如在《一路花香》寓言故事的第二小节的教学中，教师可以通过创设情境，让学生感知形象，可让同桌一人扮演挑水工，一人扮演破水罐。这样的教学设计有利于激发小学生的学习乐趣，同时在轻松欢快的气氛中培养和提高小学生的说话能力。 在《一路花香》教学中，教者设计一问：“你们喜欢哪一只水罐？为什么？”学生分成甲乙两方，各抒己见，有人不喜欢完好水罐的骄傲，有人却支持完好的水罐，说它每次都能圆满地完成任务，感到骄傲也是正常的，是一种自豪的表现；也有学生喜欢破水罐，它裂缝中的水浇灌出一路花香，并且一次又一次地向挑水工道歉，它对自己要求很严格等等。小学生在对抗中畅所欲言，交流情感，进行思维的碰撞，加深对寓意的理解。同时，要在对抗中说服对方，不单要专心谛听对方的论述，还要针对对方的论点论据进行全面的分析并快速用具有说服力的语言来驳斥对方，这样既训练了小学生的推理能力，又使听说话能力得到训练提高。 紧抓关键字词句段，培养小学生的阅读能力 《语文课程标准》指出：“阅读是汇集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读教学是语文教学的重要组成部分。小学语文教材中的寓言故事篇幅短小，几乎每一则寓言，都有一个生动有趣的、情节富于变化的故事，同时语言精练简洁易于朗读，这样的故事深受小学生的喜爱，激发了他们阅读的乐趣。抓住关键词句，可以给学生启示，引导学生的思维从感性的事件上升到理性的高度，同时给概括寓意一个坡度，完成思维的提升，实现寓意的理解，这是指导阅读必不可少的环节。 利用寓意教育性能，培养小学生的写作能力 在写作中，想象起着主导作用，运用想象可以拓宽思路，使构思展开纵横驰骋的翅膀。通常情况下寓言故事的寓意深刻而具有多面性，语言精辟简洁角色少，还有的寓言只讲故事没有点明寓意，在结尾对故事的结局、人的命运或作品的寓意都没明确定位，给学生留下广阔的想象空间。所以，教师在教学时要充分利用这一点，激发小学生的想象力，并按照寓言故事的特征，设计续写寓言故事、改写寓言故事、仿写寓言故事等教学环节来培养和提高小学生的写作能力。 寓言是一种儿童的独特、不可缺少的精神营养。在“阅读”中学会阅读，在“启智”“明理”中育人，在“表演”中培养语文的综合素养，是寓言教学的目的，也是语文教学的目的。寓言教学需要教师认真钻研，教师应该把它放入整个语文教学的体系中去思考，在不断地琢磨与实践中，使寓言教学逐步形成自己的风格。 如何发挥寓言在小学语文教学中的作用2 就我个人而言，我平时比较喜欢阅读趣味性比较强的寓言。因为寓言有意思，并且寄托着一定的道理。在成长的过程中，父亲或者母亲常常会唠叨各种道理。但是我却不是总能接受。但是每次奶奶给我讲道理的时候，我都能很快乐地接受。现在想想，是因为父母说的道理太单调，太直接，让人难以接受。而奶奶常常将道理寄托在短短的寓言故事中，让我在听故事的同时顺便接受了教育。我想这样的经历很多人都有吧。人似乎不容易接受太直接的以及太单调的教训。 著名儿童文学家严文井说：“我有一个偏见，就是：现在好的文学作品，无论是什么样式，都越来越具有寓言的色彩。”（《略谈寓言》）作家余秋雨说：“寓言，兼跨哲学和艺术之间的寓言，多方面地显示了人类文化水准的在探索寓言教学在开发学生思维素质方面的巨大潜力。” 由此课件，寓言在教学中的作用是重要的。 寓言有以下几个特点： 1鲜明的教育性。将道理和教训寄托在故事中，教人做人做事的方法。 2强烈的讽刺性。寓言的教育性通常通过故事的否定性来实现。例如《亡羊补牢》这则寓言就是通过对故事中地主父子做法的否定，呈现讽刺，最终达到教育意义。 3故事情节的虚构性。在寓言中，故事中通常都有动物，神仙之类虚构的形象，这是在现实中不存在的。这些都只能出现在虚构的故事情节中。例如：《狐假虎威》、《守株待兔》之类。 4寓言故事一般篇幅短小，结构紧凑。 5 常用手法为：比喻，夸张，象征,等手法。因为这多种手法的使用，使得故事充满了趣味性，让学生觉得新奇，有趣。更加可以激发学生阅读的激情。 根据以上的特点，我觉得寓言有下面几个作用： 1、寓言的教育性可以可以培养学生的道德情 *** ，提高学生的审美能力、增强学生的语文素养。 2、蕴涵内容的丰富性和含蓄性，使得解读寓意成为了一个极具个性的精神活动。 3、培养学生的阅读兴趣。 为了使寓言的作用能充分发挥，我认为在寓言教学中应做到以下几点： 1、 鼓励学生写寓言，续写寓言，改编寓言，体现学生自主学习的要求。 在新的《语文课程标准》中明确提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在教《人生寓言》时首先注重学生的自主理解与体验，珍视学生独特的感受与见解，改变过去“老师讲、学生听”的灌输式、填鸭式局面，真正还学生以主体地位。 2、注重多角度、多层次地解读寓意。 在课标中有明确要求：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，要培养学生的创造性思维能力，而不是局限于原作的唯一寓意和教参上的标准答案。 3、，寓言的独特之处还在于它往往是由一个故事引出具有普遍意义的道理。所以寓言对培养学生的高尚情 *** 和健康的审美情趣有它得天独厚的优势。这里的“重视情感、态度、价值观的正确导向”，有别于传统的空洞说教式，其目标的实现是自然地渗透于整个教学过程之中。另外，寓言的寓体是生动简明的故事，正好适合学生爱听故事的心理特点；而寓言丰富的寓意也正好引导孩子开始思考人生。 总而言之，在寓言的教学过程中，要注重学生自主学习的作用，也要加强教师的指导作用，引导学生发展创造思维，而不是胡思乱想。
浏览3682016-04-19
85评论
热心网友28
我的意思是这个
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are youAre you Tony
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一点也不好差评差评
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评论两句85810少年中国说》
梁启超
shào nián zhì zã guï zhì，shào nián fù zã guï fù；
少年智则国智，少年富则国富；
shào nián qiáng zã guï qiáng，shào nián dú lì zã guï dú lì；
少年强则国强，少独立则国独立；
shào nián zì yïu zã guï zì yïu，shào nián jìn bù zã guï jìn bù；
少年自由则国自由，少年进步则国进步 ；
shào nián shâng yú ōu zhōu zã guï shâng yú ōu zhōu，shào
少年胜于欧洲则国胜于欧洲 ， 少
nián xiïng yú dì qiú zã guï xiïng yú dì qiú 。hïng rì chū
年雄于地球则国雄于地球。红日初
shēng ， qí dào dà guāng 。 hã chū fú liú ，yī xiâ wāng yáng
升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。
qián lïng tãng yuān，lín zhǎo fēi yáng 。 rǔ hǔ xiào gǔ
潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，
bǎi shîu zhân huáng 。 yīng sǔn shì yì ，fēng chãn xī zhāng
百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。
qí huā chū tāi ， yù yù huáng huáng 。 ɡān jiāng fā xíng
奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，
yǒu zuî qí máng 。 tiān dài qí cāng ， dì lǚ qí huáng 。zîng
有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵
yǒu qiān gǔ ， héng yǒu bā huāng 。 qián tú sì hǎi ， lái rì
有千古 ， 横有八荒。前途似海，来日
fāng cháng 。měi zāi wǒ shào nián zhōng guï ， yǔ tiān bù
方长。美哉我少年中国，与天不
lǎo ！ zhuàng zāi wǒ zhōng guï shào nián ， yǔ guï wú jiāng
老！壮哉我中国少年，与国无疆！
扩展资料：
少年中国说是清朝末年梁启超（1873—1929）所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，文中极力歌颂少年的朝气蓬勃，指出封建统治下的中国是“老大帝国”，热切希望出现“少年中国”，振奋人民的精神。
文章不拘格式，多用比喻，具有强烈的鼓励性。具有强烈的进取精神，寄托了作者对少年中国的热爱和期望。
八国联军侵华，民族危机空前严重。《少年中国说》写于1900年，正在戊戌变法后，作者梁启超流亡日本之时。那年是庚子年，当时由于帝国主义的侵略，中国爆发了义和团爱国运动。帝国主义联合起来，组成八国联军，勾结清政府，镇压义和团运动，攻陷了天津和北京等地。
当时八国联军制造舆论，污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。
戊戌变法失败迫使梁启超逃亡日本，但他并没有就此放弃变法图强的努力，到日本的当年就创办了《清议报》，通过媒介竭力推动维新运动的继续。当时帝国主义制造舆论，污蔑中国是“老大帝国”。
为了驳斥帝国主义分子的无耻滥言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。
编辑于 2019-12-31
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学习拼音不成问题
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14条评论
太阳的翅膀nice7
我觉得非常不错，乐于助人的网友，你们不喜欢人家也不要吐槽，不喜欢就别看，人家也是热心帮忙而已，不好，你就别看，人家也没逼你
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