#教案# 导语在小学的英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。 无 准备了以下内容，供大家参考! 篇一

第一课时

　一、教学目标

　1、能听懂、会说文具玩具类单词a school bag, a crayon, a tape, a knife a storybook, a copybook, a stapler, a toy train

　2、能听懂、会说日常交际用语What’s this/ that in/on… What’s this/ that in English It’s… 并获得运用语言进行交际的能力，要求读音正确，语调自然。

　3、能使用礼貌用语 Excuse me

　4、能正确理解、运用介词in, on。

　二、教学重难点

　1、能听懂、会说文具玩具类单词a school bag, a crayon, a tape, a knife a storybook, a copybook, a stapler, a toy train

　2、能听懂、会说日常交际用语What’s this/ that in/on… What’s this/ that in English It’s… 并获得运用语言进行交际的能力，要求读音正确，语调自然。

　3、能正确理解、运用介词in, on。

　三、教学准备

　1、教具准备

　1）关于文具玩具类照片、。

　2）关于本课时的多媒体课件。

　2、板书准备：写好课题和日期。

　四、教学过程

　Step 1 Free talk/ Revision

　1师生用Good morning/afternoon How are you互相问候。

　2开火车问答：

　A：Excuse me, what's this in English

　B: It's a

　Step 2 Presentation and practice

　1、 出示本课文具玩具类，同桌对话练习：

　A: Excuse me, what's this in English

　B: It's a

　A: Thank you/ Oh, I see

　2、 讲台上放一只书包

　T: What's that on the desk 出示词组on, on the desk并领读。

　Make some phrases

　T: What's in the school bag

　S: It’s a storybook

　in, in the school bag 并领读

　Make some phrases

　T: What else are there in the school bag Guess!

　T ：操练新单词 a copybook, a stapler, a toy train

　3、 T：（指一位学生的铅笔盒）

　What's that in your pencil-box

　T: What's that on the desk

　T: Can you ask me

　4、 T： Come here, xxx, what's that on the desk

　S: It’s a……

　T: Thank you

　出示 come here并领读

　5、 Show the toys, ask and answer

　Step 3 Learn to say

　1 Listen to the tape

　2 Read and repeat the text

　3 Act it

　Step 4 Consolidation

　Play a guessing game: What’s in my school bag

　Sa: It's a

　五、作业设计

　1、操练新句型。

　2、熟读新单词。

　3、跟磁带熟读课文并背诵。

　六、板书设计

　Unit 1 A school bag(A)

　A: What’s this/ that in/on…

　B: It’s…

　七、教后记

　第二课时

　一、教学目标

　1、能听懂、会说文具玩具类单词a school bag, a crayon, a tape, a knife a storybook, a copybook, a stapler, a toy train

　2、能听懂、会说日常交际用语What’s this/ that in English It’s… 并获得运用语言进行交际的能力，要求读音正确，语调自然。

　3、 能使用礼貌用语 Excuse me

　二、教学重难点

　1、能听懂、会说文具玩具类单词a school bag, a crayon, a tape, a knife a storybook, a copybook, a stapler, a toy train

　2、能听懂、会说日常交际用语What’s this/ that in English It’s… 并获得运用语言进行交际的能力，要求读音正确，语调自然。

　三、教学准备

　1、教具准备

　1）关于文具玩具类照片、。

　2）B/C部分的挂图。

　3）关于本课时的多媒体课件。

　4）录音机和磁带。

　2、板书准备：写好课题和日期。

　四、教学过程

　Step 1 Free talk:

　1 Free talk:

　1师生用Good morning/afternoon How are you互相问候。

　2引导学生用 What's your name互问姓名，练习“what's”。

　Step 2 Presentation and practice:

　1、出示一只书包

　T: What's this T: It's a school bag

　出示单词 a school bag 并领读 spell: bag

　T: What's this in English

　出示词组 in English 并领读

　T：What's this in English

　同法教其它文具类单词(a crayon, a tape, a knife)，并板书

　2、T：（放一支蜡笔在讲台上，走远一点）

　T: What's that in English

　帮助区分this, that 的用法。

　3、某学生拿一物品在远处

　T: Excuse me, xxx What’s that in English

　出示 excuse me 并领读, 解释其用法，表示打扰别人。

　重复对话，引出Oh, I see

　4、出示本课所学的文具、玩具单词，师生问答练习。

　Ask and answer in pairs

　S: 同桌操练句型。

　Step 3 Look and say：

　1、第一幅图：小女孩指着自己手里订书机好奇地问男孩。

　A: What’s this in English

　B: It's a stapler

　2、 第三幅图，小女孩指着近处椅子上的一本故事书问男孩。

　A: What’s this in English/ What’s this on the chair

　B: It's a storybook

　Practise P24

　Practise in pairs

　Step 4 Consolidation

　1 Listen to the tape and repeat

　2 Read and spell the new words

　五、作业设计

　1 Read and spell the new words

　2 Copy the new words

　六、板书设计

　Unit 1 My school bag（BCD）

　a school bag, a crayon,

　a tape, a knife

　a storybook, a copybook,

　a stapler, a toy train

　A：What’s this/ that in/on…

　What’s this/ that in English

　B：It’s…

篇二

一、教学目标

　1语言知识目标：

　（1）学习单词red,yellow,green,blue,light,

　（2）能初步运用stop，now，let’s go等词汇

　（3）学习句子

　The light is redStop!

　The light is greenLet’s go

　（4）学唱歌曲Traffic Lights

　（5）能用英文描述事物的颜色

　2语言技能目标：

　（1）能听懂并说出所学的表示颜色的单词。

　（2）能根据说出light并能看图识词。

　3教学情感态度

　（1）通过学习颜色，培养学生的审美意识，发现生活中的美和对美好世界的热爱。

　（2）通过学习歌曲 Traffic Lights，教导学生要遵守交通规则，做讲文明的好少年。

　二、教具准备

　（1）单词卡片和:red,yellow,green,blue,light等。

　（2）红色和绿色指示牌

　（3）录音机或者光盘

　三、教学过程

　StepⅠ Warm-up

　1Greetings

　T: Class begins

　S: Stand up

　T: Good morning, boys and girls

　S: Good morning , Miss Lin

　T:How are you

　S: Find,thank you

　T: Nice to meet you

　S:Nice to meet you,too

　T: Sit down,please

　S:

　2sing a song《Ten Little Baby Ducks》

　T: At first, let’s sing a song《Ten Little Baby Ducks》

　S: …

　T: Good job!

　3Review the word: duck，cat, dog, fish, hen

　T: Let’s review some words When I show you the picture,read it quick Are you ready

　S: …

　T: Let’s go!

　S: Duck/A duck

　StepⅡ Presentation

　出示两幅图画，一幅画黑白，一幅画为彩，画面里有蓝天、白云、草地、花朵、树木和小动物等。通过两幅画引出color和colors两个单词的教学

　（1）Show the title of “Unit 6 Colors Part A”

　T: Today, we are going to learn “Unit 6 Colors Part A” 板书

　T:Color means “颜色”，很多种颜色就要加s Color,color,C-O-L-O-R,color,颜色。

　S：

　（2）Teach: Blue

　T：(播放）Blue skyIt’s blueb,b,blue(无课件时，指着手上的）板书 show me your fingersFollow meB-L-U-E,blue蓝色

　S:

　T:(无课件时，指着班上穿蓝色衣服的学生,笔盒或者其他蓝色物件）Blue,it’s blue

　S:

　T:(播放）blue cat,blue star,blue kite

　S:（大小声操练）

　（3）Teach: light, red, yellow, green

　T:(播蓝色的灯）Look!The light is blueBlue light (指着班上的灯）Light,it’s light（light means 灯）

　S：

　T:（在黑板画交通灯）They’re traffic light What color are they请学生用中文回答后，并用彩色粉笔涂上颜色，依次教学red,yellow,green

　操练red, green ,yellow (升降调，大小声，快速读词）板书

　T:出示三种颜色的灯，引导学生说：red light,yellow light ,green light

　(巩固四种颜色的单词1出示色卡，请学生说出英文；2指着黑板上的单词让学生认读；3游戏--看谁的反应快）

　T:Well done!

　New lesson

　1Watch the video

　T：OK, now open your book, turn to page 43,Before you listen, there are two questions for you

　（1）What color is the light in picture2,

　（2）What color is the light in picture 3Now, listen carefully

　S:

　T: Who can answer my questions First one, Hands up

　S:The light is red

　T: Great!

　T:（2）

　S:The light is green

　T：Wonderful!

　T: Pay attention to this word “Now” means 现在。

　T：The light is red Stop

　T:Stop means “停止，停下来”，read after me,stop,stop,S-T-O-P,stop,停。

　S:

　T:The light is green Let’s go 板书 (并告诉学生要养成遵守交通规则的好习惯

　T：Now, listen and follow

　S:

　T:Once again, listen and repeat

　S:

　T:Now, boys and girls,stand up ,please When I say: The light is red,you should stand and say “Stop!” When I say: The light is green,you should say “Let’s go”and do the action Understand

　S:Yes

　Step Ⅲ Extension

　1猜颜色

　游戏规则：看屏幕上的气球、五角星飘过（各种颜色的）看哪组的反应最快。

　S：

　T：Good job!/Well done!/Great!/Excellent!

　2旋转色球。

　3T: Let’s play a game (开车) 游戏规则：全班学生做手握方向盘开车动作，老师举红色指示牌说：The light is red学生立刻说：Stop! 并发出刹车的声音。如果老师举绿色指示牌说：The light is green学生立刻说Let’s go!并继续开车。

　4游戏升级：请每组各一个学生上台，(老师举红色的牌子）全班说The light is red,台上的学生做动作并且说Stop（老师举绿色的牌子）全班说：The light is green台上的学生做动作并且说：Let’s go!看谁的反应快就给改组加分。

　5学唱歌曲 Traffic Lights

　Step IⅤ Summary

　T: Let me see what we have learned today

　1Word: blue, red, yellow, green

　2Sentence:

　The light is redStop！

　The light is greenLet’s go

　Step Ⅴ Homework

　1背诵Unit 6 Part A

　2抄写单词stop-violin

　3预习Unit 6 Part B

篇三

教学内容：

　认读与公园有关的七个单词，了解表达某地有某物的功能句型。

　教学目标：

　1 认知目标：初步听懂并说出与公园有关的自然景物的单词，及表达某地有什么的句型。

　2 能力目标：学生能初步运用所学知识进行交流，培养学生的口语交际能力。

　3 情感目标：激发学生对大自然的热爱，增强学生强烈热爱环境，保护环境的意识。

　教学重点：

　1 认读与公园有关的单词：parks，hill，lake，bridge，flower，grass，tree

　2 能够初步表达某地有某物：There is in the park

　教学难点：

　1 单词 bridge 的正确发音;

　2 对某地有某物的表达：There is in the park

　教学设计思路：

　通过出示各种公园的，来引出本课的学习内容。教师出示美丽的公园课件，以调动学生的积极性，让学生说出自己所看到的内容，学习生词;教师让学生做小老师，给学生提供展现自我的机会;教师通过让学生猜、比赛、画画等多种方式来帮助学生复习巩固单词;听录音学歌谣时，教师用吹塑纸模型帮助学生理解听到的内容，便于学生掌握所学内容;通过听录音、小组合作、画画、做动作等多种方式操练重点句型，同时教育学生由热爱公园，引申到热爱美丽的大自然。

　教学准备：

　课件、录音机、磁带、公园、吹塑纸做成的公园模型等。

　教学过程：

　一、Warming Up

　1 Oral practice

　教师问：Hello/ Hi 学生答：Hello/ Hi

　How are you Fine, thank you

　What's your name My name is

　Nice to meet you Nice to meet you, too

　[设计意图]：课前师生的连锁口语练习，既能帮助学生复习巩固所学的单词、句型，又能吸引学生的注意力，激发其学习英语的兴趣，从而给学生创造了开口大声说英语的机会。

　2 Review

　(1) 听录音，复习歌曲 We are classmates，we are friends;

　(2) 教师运用 TPR 教法，帮助学生复习介词：in/ on/ under/ behind;

　(3) 教师出示，询问学生：What's this 学生回答：It's a table/ a chair/ a boat/

　[设计意图]：通过歌曲、TPR 教法、认读的方法，帮助学生复习介词和形容词，为学习新的知识做铺垫。这不仅达到了复习的目的，同时又调动了学生全面参与到教师组织的活动当中，成为学习的主人。学生也可在这些活动中放松紧张的心情，以更加自信的状态学习英语。

　二、Presentation

　1 教师出示北海公园的照片，问学生：What's this 让学生回答,引出公园的单词“park”;

　2 教师继续询问：Have you been to the BeiHai Park And which parks have you been to 学生可用中文回答，如：Xiangshan Park;Jingshan Park;

　3 教师接着说：Ok，Let's go to a beautiful park and enjoy it

　4 教师出示课件，为学生呈现一个美丽的公园。教师说：Oh，What a beautiful park! 并询问学生：What can you see in the park

　5 教师引导学生说出公园里的景物。学生每说到一个景物，教师就点击该景物，并示范单词的发音，如：hill, flower, grass, tree，lake, bridge;

　6 有的单词学生会说，教师可让学生来做老师，教给其他同学;

　7 “bridge”的发音较难，教师可让学生模仿录音，采取比赛的形式，看谁模仿的，教师给予奖励。

　[设计意图]：通过出示北海公园的照片，引出本节课的话题;通过设计并呈现美丽的公园的课件，使学生有一种身临其境的感觉;通过让学生做“小老师”、比赛等形式，调动学生的积极性，给学生创设自我表现的空间，使学生有一种成就感。

　8 教师出示，带领学生复习生词，让学生快速认读单词;

　9 游戏：猜单词比赛。请一名学生上讲台前来任意抽出一张，让其他学生猜猜上是什么，猜对有奖品;

　10 教师通过画简笔画的方式，让学生来单词，帮助学生复习巩固单词。

　[设计意图]：通过认读、游戏猜单词、画简笔画等形式，既帮助学生复习巩固了所学单词，又活跃了课堂气氛，从而激发学生参与的积极性。

　三、Practice

　1 听录音，学习歌谣;

　2 第一遍，让学生说出听到的单词;

　3 第二遍，让学生补充听到的单词;

　4 第三遍，让学生根据录音的内容把相关的公园模型贴到黑板上;

　5 第四遍，让学生根据录音的内容把模型标出顺序;

　6 第五遍，全班跟读歌谣;

　7 第六遍，男朗读歌谣;

　8 第七遍，请几名学生跟读歌谣。

　[设计意图]：通过听录音，让学生从说出个别单词──说出听到的句子──根据录音做事情──听录音标顺序──跟读歌谣，一步一步从易到难，使学生学起来轻松、自如，从而提高学生学习英语的自信心。

　9 四人一组朗读歌谣;

　10 听录音，让学生指读单词;

　11 教师示范某地有某物的句子：There is a in the park 让学生指图;

　12 请好学生模仿老师说句子，其他学生指图，并跟说;

　13 四人一组表达公园里有某物：There is in the park

　14 游戏：教师表达某地有某物，让学生用肢体来表现景物。

　15 听录音，完成“Listen and draw”的练习，请一名学生在投影仪上做示范。

　[设计意图]：教师通过示范表达某地有某物的句子，让学生指图,进一步帮助学生复习与公园有关的单词，同时引出新的表达句型：There is in the park 这样使得每一次的学习内容都是在旧知识的基础上扩展来的,这样也便于学生接受。通过游戏、画画等方式，使学生在轻松愉快的氛围中感知语言，习得语言。同时也从另一个角度告诉学生：自然是美好的，我们应该热爱大自然，爱护环境。

　四、Summary

　教师让学生用英文说出本节课的收获。

　[设计意图]：通过让学生说出本节课所学的单词和句型，进行再次的复习和巩固。同时也是对课上学习结果的反馈和了解。

　五、Homework

　请学生回家后听录音，把歌谣说唱给家长听;请家长利用休息日，带孩子去公园，让孩子把公园里的景物说给家长听。

#小学英语# 导语英语（英语：English）是一种西日耳曼语支，最早被中世纪的英国使用，并因其广阔的殖民地而成为世界使用面积最广的语言。以下是 无 整理的《小学生英语教案及教学反思》相关资料，希望帮助到您。

1小学生英语教案

　(一)Warming up

1、Greetings

2、Sing the song

T：what can you do in your daily life I can do many things, and you Have you remember the song what can you do Now Let’s sing the song what can you do(教师用动作提示，鼓励学生大声唱出英语，增加趣味性。)

设计意图：简单亲切的问候和歌曲的吟唱，不仅帮助学生迅速地进入英语学习状态，而且拉近了师生间的距离，营造了轻松愉快的教学氛围让学生站起来，运用TPR，使学生动起来，有效地组织英语课堂学习，活跃课堂气氛，并让学生复习句型What can you do I can 。T: Great! You’re helpful!

)

(二)Pre-reading

Step 1：激趣启思，预设铺垫

① touch and say

教师示意同学任选并用英语表述出来。如：water the flowers, sweep the floor, empty the trash，clean the bedroom

Step 2：知识唤起，导入新知

① Ask and answer

T：What can you do at home / at school

S： (学生可任意回答，如：do homework, study English, clean the blackboard等)

设计意图：通过听指令做动作活跃课堂气氛;通过师生问答，发散学生思维，唤起学生已有的知识经验，在情感交流中了解学生对知识的掌握，为后面的阅读预设问题做好铺垫。

(三)While-reading

Step 1：问题引领，预测信息

① Group work

T：If your mother is ill，what can you do

If your teacher is ill，what can you do

(板书句型：What can you do 让学生各抒己见)

② Praise and positive reinforcement(教师表扬并肯定学生的做法)

T：You are helpful / Just do it / Great!

设计意图：本环节让学生根据实际情况发表自己的见解，并在预测中铺垫本课的句型，扫清阅读的障碍，帮助学生减低阅读难度，激发学生的阅读兴趣，引起学生探究的欲 望。

Step 2：整体扫读，捕捉信息

① Watching the video

T：What’s the matter with Mother Goat Who can help her Watch the video，please

② Skimming

③ Sum-up

设计意图：观看课文VCD，视听结合。然后，预设问题，指导学生快速阅读(skimming)，在阅读的过程中整体把握课文脉络，了解本课内容梗概。

Step 3：问题深入，推进阅读

Scanning

T：Are the monkey, the rabbit, Zoom and Zip helpful What can the monkey do What can the rabbit do What can Zoom do What can Zip do Read the dialogue again

设计意图：学生带着问题阅读课文(Scanning)，发挥学生的自主学习和探究意识，引导学生思考，进一步搜集并获取具体信息，并划出关键词，回答相关问题，将阅读推向深入。

Step 4: 思维互动，质疑辨析

① Retell the content of the text

T：Mother goat is ill She is tired, she can’t do any housework Who helped her What can they do Please retell what happened

② Discuss in groups

设计意图：通过讨论让，学生在巩固语言知识的同时，进一步关注了情感教育，让学生学会感恩，学会关怀体贴身边的人。

Step 5：听读结合，演练巩固

① Listen and repeat

② Act out the dialogue

设计意图：本环节通过听录音模仿朗读，角色扮演，增强语感。

(四)Post-reading

Step 1：提供素材，思维拓展

①课件出示poor children 引发学生深思what can you do

②发挥想象，填写相关信息。

设计意图：通过前面的阅读和讨论，丰富了学生的语言，教师为学生提供了基本的写作框架，由填词到写句逐步提高，降低了写作的难度。通过自身和贫苦学生的对比，渗透德育，培养学生热爱劳动、关心父母和家人的优良品质。

(五)Summary

(六)Homework　

2小学生英语教案

　(Read and write)

Teaching Aims:

Knowledge aim: students can use these words to express where the place is :behind, beside, in front of

Ability aim: Students can use the words and sentences in real circumstances

Emotional aim: Students can enjoy the study of different weather in different places

Teaching important and difficult points:

Important point: Students can master the pronunciation and the meaning of the new words and can master the usage of the sentence

Difficult point: Students can use the words and sentences in real circumstances

Teaching Methods

Task based teaching method (任务型教学法)

Audio-lingual approach (听说法)

Total physical response(全身反应法)

Situational teaching method(情景教学法)

Teaching Aids

pictures， tape recorder, PPT

Teaching Procedures:

Step 1: warming up

Play a game: listen and do (review the words: go straight, turn left, turn right)

Step 2: presentation

Teach : map, compass, GPS, stars and a new feature

Show the picture about the words, and ask some questions:

Q1: If we get lost What should we do What can we use

Q2: Where can we see GPS

Q3: What can robot do[page]

2 Read the passage underline the words we can’t understand it and order

gave, follow me, far, my new GPS, works

3 Read the text in group, and answer the questions

(1) What’s Robin’s new feature

(2) How many places did they pass by

(3) Which word under the fourth picture means “奏效，起作用”

4 Fill in the blanks Then retell the story

5 Can you read(Tips for pronunciation)

Step 3 : Consolidation

1Play a game: Where is it (act a robot has GPS)

Group 1 and 2: write the name of places 1

Group 3 and 4 : write the name of places 2

Group 3: write: beside, in front of

Eg : The hospital is next to the cinema

2 Do workbook

Step 4:Homework

1 Listen to the tape and read the text

2 Use the new words make two sentences

3小学生英语教学反思

　通过这次“送教下乡”活动，让我知道了自己在小学英语教学中存在着很多的问题。因此我要借这次学习的机会，好好反思一下自己，以便自己在今后的教学中能够有所提高。

　总结以下几点反思：

　一、“玩耍”不能培养学生持久的兴趣，而是靠语言知识的积累。

　小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

　二、英语应用能力需要相应的词汇量。

　而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。

　三、培养英语兴趣。

　英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制。这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。

　在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

4小学生英语教学反思

　《课标》强调“以人为本”的教学理念，本课的`设计体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。在巩固语言知识的同时，进一步关注了情感教育，让学生学会感恩，学会关怀体贴身边的人。

为了保证阅读的基本因素：“Reading for pleasure Reading for information Reading for language” 我始终以激发学生真实的阅读兴趣和真实的学习动机为目标，通过知识的唤起，知识的获取，知识的再生，知识的运用将阅读教学推向深入。

在教学的过程中，我采用不同的形式，训练学生的阅读能力。首先，我预设铺垫，设计“主题论坛”，让学生围绕问题展开热议，巧妙地带领学生愉快地走入文章之中，激发起学生的阅读兴趣。接着，我引领学生快速阅读，带着自己猜测的可能答案去理解阅读内容，把文字阅读变为印证活动。让学生从整体上把握课文脉络，理解课文大意，找出关键词和中心句，使学生对文章内容、结构和写作意图有深入的了解。然后，我继续引导学生细读短文，通过听、读、演、练多种感官参与的方式达到巩固语言的目的。为了提高阅读的主动性，让学生在理解的前提下，采用阅读与写作相结合，为学生提供了基本的框架支撑，由填词到写句逐步提高，根据一定的句法和语言规则，让学生进行短文再创造的训练。

这节课的阅读内容与句型教学部分较为相似，深度不够，很容易会陷入“炒冷饭”的局面。学生说来说去都是围绕书上出现的几个词组打转，枯燥无比。我设计情景“Mother Goat生病时，我们该干什么，who can help her,使之能合理运用。

综观整节课，我自认为做到了思路清晰，环节紧凑，活动丰富，操练扎实。在情感教育这一块，来不及呈现学生的作品，可以说是缺少了一点亮色，可谓遗憾。

5小学生英语教学反思

　上了一段时间下来，发现学生的课上表现不错，但是回家作业不能保质保量完成，口头作业的反馈情况也不好。由此，我在考虑一方面提高课堂教学效率，尽量把部分作业在课上完成。另一方面，加强口头作业的抽查力度，以不同形式抽查学生的背诵及阅读反馈。从教学方面，我的每个单元的教学流程一般都是从学习新单词以及C部分句型操练。上课之前我先通过Free talk来复习一下已学过的句型和单词，接着通过一个情境创设或猜谜的游戏引出新学单词，学生一下就能准确地猜出我要的东西，从而提高了他们的学习氛围，在巩固单词时我从听、看两个方面着手，通过高、低声说单词，看老师嘴型说单词两个小游戏帮助学生巩固单词，接着我出现了一些物品的部分形状，让学生结合句型来巩固单词，效果很好，只是由于隐藏的部分并不多，学生一下就看出了是什么物品，缺少难度，最后还做了听力练习，通过练习来检测学生单词的掌握情况。

在复习C部分句型时，我先让学生看图来编对话，并进行适时地指导，由于在操练对话时会遇到了人称代词，我在Free talk时就作铺垫，学生出错的并不多。最后巩固运用部分，我让学生拿出自己身边的物品进行编写类似的对话，由于之前操练、铺垫的比较牢固，学生都掌握了句型，最后一个环节学生编的都不错，充分调动了他们的积极性。

但在每个单词教学的过程中也存在着一定的问题，比如由于单词教学的部分时间花得太长，导致后面的句型操练有点压缩，给人前松后紧的感觉。再比如让学生猜图的时候给出的部分太多，导致学生很容易就猜出是什么物品，在以后的教学中还要有待改进。

#课件# 导语课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果化为准。好的课件像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的课件又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面就由 为大家带来小学英语教学设计课件，欢迎各位参考借鉴！

1小学英语教学设计课件

一、复习目标：

1、认读四会单词，在学生原有的基础上增加必须的单词量，并且按照要求背诵四会单词。能完成四会单词默写，分类的练习。

2、认读教材中出现的一些词组的用法。能完成英汉互译和连线的习题。

3、掌握教材中出现的句型，和一些简单的与教材资料有关的语法知识。能够区分教材中出现的句型，运用翻译补充所学句子。

4、能够认读教材中的短文，能独立完成一些较容易阅读题。

5、能跟每单元的资料，例如：My weekend plan，My penpal，introduce parents’jobs，等相关的写作练习。

二、复习资料及要点：

1、单词。单词是英语的基础和复习的重点。

(1)按词性归类复习单词。有关交通工具，地点，职业，情绪等方面的单词。

(2)按词汇表复习单词。每一天听写一个单元单词。

2、词组。词组是学习英语的关键，它是复习英语的良好途径，同时又是学习句子的基础。把词组归类，分类掌握。要让学生学会自我组词。

3、句子。句子是学习英语的重点，也是本册教材的重点和难点。

(1)指导学生在语境中复习句子。

(2)根据句子类型指导学生在比较中复习句子，教给学生适当的语法知识。

(3)让学生能够运用句型进行问答练习。

4、阅读，写作。根据每单元的话题进行练习。

三、复习方法及原则

1、加强单词的朗读和默写，给学生明确的任务，使他们也能尽自我本事过好单词关。将词组复习与单词分类复习相联系。在复习过程中，要紧紧抓住教材中的短文，做到精读和导读相结合，在较短时间内起到良好的教学效果。把单词、词组、句子和阅读作为一个有机整体，在复习过程中将它们紧密联系起来，合理安排复习资料，提高学生整体运用知识的本事。

2、以听说读写为主要途径，让学生多读，在复习中培养学生郎读英语的习惯，在学生多读多说的基础上不断提高听和写的本事。听说读写要有机结合，才能相辅相成。学生基础差，见过的英语习题比较少，要从习题入手，让学生尽可能的多做习题。

3、进行分类专项训练，帮忙不一样层次的学生获得不一样的提高和收获。学生两极分化现象严重，那么对不一样层次的学生就要提出不一样的要求。对于成绩较差的学生复习重点应放在单词，句型等基础知识上。

总之，紧张的复习工作已经全面展开，我们要以学生为主体，要求从实际出发，让所有的学生都获得必须的提高和提高，不但在考试中取得好成绩，也为以后的学习打下坚实的基础。

2小学英语教学设计课件

本假期我学习了小学英语教材教法—新课标，感觉收获颇多。我对本次学习的的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念。摒弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念。

一、激发学生学习英语的兴趣

兴趣是的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。

二、面向全体学生，注重素质教育

现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：

1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。

2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。

3、要真正在课堂教学中实施素质教育。课堂教学氛围是十分重要的，在小学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时教法更重要。教师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现。尊重每一个学生，特别是关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的尝试，保护他们的积极性，让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。

三、创设情景

用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。

四、突出学生主体，尊重个体差异

小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体主要应该都考虑以下几点：

1、是把课堂还给学生。小学英语教学一定不要变成教师满堂灌的知识课，不要让小学生在课堂上被动地学习。“玩”是儿童的天性，“游戏”是儿童的重要的学习方式，从这种认识出发，“活动”就应该是小学英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到限度地释放，只有在活动中儿童才会获得学习的成就感，才会巩固学习兴趣。

2、重新定位师生关系。在小学英语教学中教师主要的作用是指导小学生在活动中构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。在课堂教学中，我们一定要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程在这个过程中小学生的学习会更加主动，学习效果会更加明显。

3、是小学英语教师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，一定要满足小学生英语学习的需要。

尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差异有两层含义，一层含义是要认识到我们的学生是有差异的，另一层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获学生的知识结构在不断更新，驾驭英语的能力在不断提高，掌握的词汇在不断扩充，社会对英语水平的要求也越来越高，教师只有通过对新教材的学习，迎接新理念新考验新挑战，大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，善于钻研，才能驾驭教材，才能满足学生的求知欲！

3小学英语教学设计课件

一、学好理论知识，更新教学观念，提高自身素质

新时期的英语教学又有了新的要求，为了适应这种新形势，不被淘汰，力争成为学者型的教师，在理论学习方面需要做到以下几点：

1、认真学习先进的教育教学理论和新的《课程标准》，要围绕减负、素质教育、创新教育等热点问题，结合教学实践，经过专题学习和讨论，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教育观和学生观。

2、要坚持通读二、三种英语教学刊物，及时了解英语教学的动态和英语教改趋势，开拓视野拓宽英语改革思路；同时，结合自我的教学实践，吸收并消化他人的先进的教育经验，不断练好自身的英语教学内功，从而更好地适应素质教育对英语教师所提出的更高的要求。

3、紧密结合教育教学实际和课题研究，并根据自身的需要，确定学习重点，讲究学习方式，提高学习效率。

4、认真研读一本教育专著，做好读书笔记，勤于思考，并做到学以致用。

二、努力抓好教学常规，改革教学方式，提高教学效率

抓课堂教学常规的落实，英语学科教学质量的全面提高，关键是落实常规、改革课堂教学、提高课堂教学效率。全面实施素质教育，课堂教学是主阵地，必须做好以下几点：

1、要对照新的课程标准的要求，真正树立教师的服务意识，转变学生的学习方式；改革陈旧、呆板、单调的英语课堂教学模式，研究和设计科学、新颖、活泼、开放型的英语课堂教学模式；

2、英语课堂要注重激活学生的求知欲，培养学生自主学习的习惯和本事，突出创新精神和实践本事的培养；坚决做到面向全体学生，照顾不一样程度、不一样层次的学生的学习需要，研究和实施分层分类教学；努力促使课堂教学结构的化，大大提高英语课堂教学效率。

3、对于新教材的备课资料和学生学习资料做好收集和整理的工作，提高教学质量。

4、认真研读《英语课程标准》，对本册教材进行分析，加深对教材的理解，并以新课改理念为指导思想，结合实际认真备好每一节课。

5、在狠抓双基的基础上，想方设法扩大学生知识面，正确引导学生看课外书。

6、让学生在学习中能坚持认真倾听教师或同学的发言，能积极参与课堂讨论，发表自我的见解，能对自我和他人做出较适当的评价，有初步的合作意识，能做到活动操作整理有条有理、作业认真、书写整洁等良好习惯，促进学生全面发展和终身发展。

三、加强与本组内教师的交流学习，进一步提升自我的教育教学水平和自身素质

以参加集中学习，培训和自学自研相结合为主要形式，进一步深入领会课改精神，加深对＂课程标准＂的理解，正确把握本年级的教学要求，以课改理论指导教学实践，认真及时进行反思，提高课改理论水平。

1、积极参加省，市，区，校各级的课改培训和学习，夯实自我的理论基础，切实转变观念。培训和学习中，要积极参与，深入反思自我的教学行为，以先进的课改精神矫正自我的教学行为；

2、积极参加校本教研，按时参加学校和科组组织的教研学习，听课，评课，交流，讨论，座谈等活动，集思广益，博采众长。

3、积极开展团体备课活动，明确教学的重点难点，对疑难问题进行探讨；

4、认真研究教材，制作教学课件。

5、认真及时反思自我的教学行为，每月作好教学总结和每周做好课后反思。

6、认真撰写论文，争取有一工作计划篇论文获得省级以上奖励或者发表。

7、利用网络进行网上教研和教学交流。

4小学英语教学设计课件

教学目标：

1、能听，说，认读有关衣服的单词jacket, shirt, skirt, T-shirt, sweater, dress

2、复习有关颜色的单词，并学会把颜色运用到描述衣服上面去，如yellow shirt等。

3、结合句型 I like the …with the…，I like…来表达自己喜欢的衣服搭配与颜色。

4、围绕举行“fashion show”这一活动，激发学生学习英语的兴趣，引导学生主动开口描述在“fashion show”中展现的衣服，培养学生把所学语言运用到实际生活中去的能力。

5、培养学生对美的感受能力、表现能力和创造能力。

教学重点难点：

会听说和认读关于衣服的各个单词，结合颜色表达自己喜欢的衣服搭配，并能在实际生活中运用所学语言描述各种衣服。

教具准备：

1、衣物及单词的图卡

2、课件、相关视频、音乐

教学过程：

本节课我创设了一个情景，着装，选礼物、Fashion show等活动，将衣服及颜色的搭配教学贯穿其中。

1、单词教学

我以三年级上册学过的关于颜色的一个歌曲《Who is wearing yellow today》导入，通过谈论歌曲中的颜色以及教室中物品的颜色来复习颜色。作为一个热身活动，主要是调动学生的学习兴趣与积极性，让学生一开始就能快速地进入英语学习的氛围，同时也是活跃课堂气氛的一种手段。

通过着装自然的引入单词dress,并结合句型what colour is it？来引出颜色，将颜色与衣服搭配。在此基础上通过卡片来进行颜色变换，操练dress 与不同颜色单词的搭配使用，使学生熟练掌握。这一部分能够调动学生的积极性，从上课的反馈看学生对这部分的掌握达到了预期的目标。

再由dress变出一条绿色短裙，教学单词skirt，通过让学生选择自己喜欢的颜色进行操练。另外几个词则是放在选礼物的过程中依次呈现的。

从而将六个新授单词，颜色与句子I like the…在单词教学中贯穿进去。

2、句子教学

这个句子对四年级的学生来说，并不是新内容，早在三年级就学过I like …这个句式，在这一课里，只是作为一个复习单词的一种方式，也赋予这些单词在现实生活的可运用性。因此教学这个句子上就较为简单，只是出示许多漂亮的衣服，课件出示I like the 我先做示范，然后再让学生选择自己所喜欢的，用语言表达出来。但是，对with这一难点的突破利用实物来进行练习，得到了突破。

3、操练巩固

在单词的操练巩固中主要是采用了一个活动，将单词贴到相应的下面，并评选出欢迎的两件衣服。在做题目之前，先复习一下衣服单词，加深对单词的印象。

Let’s do则是通过实物操练，让学生明白每个动词短语的意思。

不足之处：

1、在单词教学过程中，学生对于发音较难的单词，如sweater不能很好的掌握。在本节课的教学中没有渗透音素教学，像shirt, skirt,T-shirt中的ir都是发同一个音，我应该把这几个单词归类出来，一起进行教学。这样学生应该会对这三个单词的印象更深。除此之外，单词教授的速度较快，量比较多，不仅要会念单词，而且还要说出相应的句子，有些只注重教给，而没注意到学生到底有没有真正掌握。

2、单词教完之后的反复操练较少。而且单词的出示和操练花费了太多的时间，导致没有时间听最后的let’s do部分的录音，有点虎 头蛇尾的感觉。

3、对学生整体的关注不够，问题的发散性，层次性还显不足。

5小学英语教学设计课件

一、教材分析：

本单元的重点学习内容之一是12个月份的名称，包括了听说认读。学生听说问题不大，但是要认，甚至是缩写，对中下生还是存在比较大的困难。本教案从有趣的“Let us chant”引出12个月份的名称，通过背诵、默写，使学生轻松掌握。本单元的主题句：When is your birthday 因为是学生比较感兴趣的话题，相当于日常口语，学生比较容易掌握。但本课时拓展至“When is Grandmas birthday"涉及到询问别人的生日，家人的生日，为家人制造生日表格等，是学生比较难掌握的内容。同时，掌握一些简单的阅读方法，为以后的阅读打好牢固基础也是本课时的教学重点。

二、教学目标

1、知识与技能：

(1)能够听、说、读、写句子：When is your birthday Its in May My birthday is in June Uncle Bills birthday is in June, too

(2)能听懂、会说课文的内容，并能完成课本下面的表格和相关练习。

(3)能够掌握询问他人生日的方法：When is XXs birthday并能流利回答：His/ Her birthday is in

(4)能够掌握简单的阅读方法。

2、过程与方法：

(1)通过阅读教学法，让学生在实际操作中，总结阅读方法，并安排了适当的练习进行巩固加强。

(2)通过多媒体直观法，让学生通过掌握重点，解决难点。

3、情感态度与价值观：学会尊重他人，关心家人。

三、教学重难点：

(1)本课时重点掌握如何询问别人的生日：When is your birthday Its in

(2)教学难点是掌握阅读方法，并实际运用。

四、教学过程：

Step1 Pre-reading

1 Lets chant:(课本P26)

2 Read the words and write down the words

3 Revise:

When is your birthday

When is your motherbirthday

When is your fatherbirthday

设计意图：通过一个节奏感强烈的Chant 复习学过的单词，避免了枯燥，也增强了学生的学习兴趣。由单词过渡到句子的训练，符合学生的认知规律，也不偏离本节课的教学内容，为下面的学习内容做好了铺垫!)

Step2 While-reading

1 Skimming

T ：(PPT 出现本课主角：John) Who is the boy Ss: He is John

T:Who is the woman

Ss:She is Johns Grandma

T: What is John doing

Ss: He is making a birthday chart

T: Do you know when his birthday is Open your book Read and circle the date

When is John’s birthday (read and circle)

Learning tip ①(学习方法小提示):在阅读短文时我们可以根据自己所需要了解的信息快速浏览，获取关键信息。

设计意图：从最简单的问题开始，让孩子们增强自信心，同时给他们介绍了阅读的方法，让他们更容易表现自我!

2 Scanning

(1)Read and underline

How many people are there in John,s family

Who are they

( 2 )PPT出现John 的一家，教学Uncle Bill Aunt Mary Cousin Alice

预设：学生在看此图的时候，可能不会读叔叔和阿姨的单词，教师应该给予适当的提示，然后反复练习几遍。)

设计意图：扫清课文难点，解决学生困惑。)

Learning tip (学习方法小提示):

在阅读时如需要寻找细节信息，应该放慢阅读速度，在找到的关键信息处划线或做标记。

( 3 )小组合作填写Birthday chart

设计意图：图文并茂，让学生们顺利的找到相关的人物，并能在和学习方法的指引下，很好的完成老师的任务。)

(4)做课本上的练习

设计意图：通过简单的练习，让学生巩固课文内容!)

3 Listen and read

The Ss listen to the tape, and repeat Pay attention to the pronunciation and intonation

设计意图：让学生在录音的帮助下，模仿阅读，很好的引导孩子们的英语阅读。)

Step3 Post-reading

1 分角色读

2 试着背诵深颜色句型，小组检查

3 My family(这是本课的拓展练习，试学生的掌握情况而定) I have a happy family! There are 3 people in my family They are my dad, my mom and me

My father’s birthday is in March

My mother’s birthday is in June My birthday is in July

I love my family!

设计意图：让学生在任务中完成书写，达到本课时的“书写”的教学目标。)

Step 4 Homework

1copy the sentences three times

2Make a family birthday chart of your own, and remember the birthday of your family(给自己的家人做一张生日表，并牢记每一位亲人的生日)

最好的方法就是先提问学生对家庭关系的了解，要对症下药。

三年级的话应该知道爸妈，爷爷奶奶等一般的关系，开始的时候一定先用汉语。

用非常俗的话向学生讲解一些旁系的血统关系，理解之后，差不多在三代之内就行，然后画出树状图，就是课本上的就行。在相应的位置写上汉语的关系，后面标注上英语，然后，再用汉语引导着一遍一遍的读英语，这样的效果不错。我做过类似的家教，觉得应该不错。

希望对你有用。

一、教材依据

本课时教学是依据小学英语PEP教材四年级上册第四单元A部分 Let’s learn和Let’s do设计而成。

二、设计思想

这个课时的教学目标本来主要是：

1、让学生掌握单词study， bathroom， bedroom， living room，kitchen听说与认读。

2、能说唱“Let’s do”部分的内容并能做出相应的动作。本人根据学生的实际程度和课程理念出发，又增加了两个教学目标：

1、能听说词汇watch TV, read a book, have a snack, take a shower, have a sleep。

2、完成一个交际任务：介绍自己的家。采用了新课标倡导的“任务型”教学途径。 在教学中，新单词的教学都应在一定的语言情境中呈现，并结合学生已经学过的语言结构、富有韵律和动感的“Let’s do”以及学生所喜好的歌曲和游戏活动进行大面积操练，巩固新语言，最后给出新语言框架：This is my home You can see a living room, a bedroom, a … I can watch TV in the living room, I can read a book in the study … Welcome to my home!，通过老师示范、尖子生示范，让学生学会介绍自己的家,并在交际活动中活化新语言，完成学习任务。

三、教学目标

1．能听、说、认读单词study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在实际情景中加以运用。

2．能听懂并发出一些指令，如：Go to the living room/ … Watch TV Read a book Have a snack Take a shower Have a sleep

3．能用下列语言简单介绍自己的家：This is my home You can see a living room, a bedroom, a … I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …

4．培养学生对家的热爱。

四、教学重点

1．能听、说、认读单词study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在实际情景中加以运用。

2．能用简单的语言介绍自己的家，培养学生对家的热爱。

五、教学难点

能理解并会说Have a snack Take a shower Have a sleep等语言，并能用下列语言简单介绍自己的家：This is my home You can see a living room, a bedroom, a … I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …

六、教学准备

1．教师制作多媒体课件。

2．学生每人准备一张自己家的平面图。

3．教师准备study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的单词卡片。

七、教学过程

Step1: Warm-up（热身导入）

1．介绍话题

T: Boys and girls, look at the screen Today, our topic is “My home” Who can read (ask some Ss to read the topic)

In this class, we’re going to talk about “home”, everybody here should learn to introduce your home to us OK

Ss: OK

2．Sing a song In the classroom

T: First, let’s sing a song, OK

Ss: OK

Step2: Presentation（新课呈现）

1教学living room

(唱完歌曲，多媒体出示一幅living room的。)

T: Is this a classroom

Ss: No

T: What is it

Ss: Living room

T: Yes This is a living room Follow me:living room,

Ss: (read one by one)

T: What can you see in the living room

Ss: I can see a table, a sofa, a …, a TV

T: Let’s watch TV, OK

Ss: OK living room

T:（多媒体出示一幅TV图。） Do you like watching TV

S1: Yes

T: Let’s go to the living room and watch TV

S1: OK

T: Go, go, go Go to the living room, watch TV Let’s go together S1: Go, go, go Go to the living room, watch TV

2．教学study

(多媒体自动切换成study的。)

T: Is this a living room

Ss: No

T: Oh, we’ve got the wrong way What is it

Ss: A study

T: Yes, this is a study Follow me: study,study

Ss: (read one by one)

T: What can you do in the study

Ss: Read a book

T: (多媒体出示短语read a book。) Do you like reading books Ss: Yes

T: Let’s go to the study and read a book Go, go, go Go to the study, read a book

3．教学kitchen

T: Oh, I’m tired I feel a little hungry I want to have some snack (教师拿

出一些小点心，并吃上一块。) Do you want to have a snack S1: Yes

T: Here you are Have a snack Who want to have snack

Ss: I want to have a snack

…

T: Oh, snacks are gone Where can we get some

Ss: Go to the kitchen

T: (多媒体出示kitchen和单词) Follow me:kitchen, kitchen Ss: (read one by one)

T: Let’s go to the kitchen, have some snack Go, go, go Go to the kitchen, have a snack

4．教学bedroom

T: (多媒体出示一些家具和小电器。) Look at these things Can you help them get home

Ss: Put the TV in the living room/ Put the …

T: Oh, where should the bed go

Ss: Go to the bedroom

T: (多媒体出示bedroom和单词。) Follow me:bedroom,bedroom

Ss: (read one by one)

T: Let’s sing a song “My bedroom”, OK

Ss: OK

英语教学要以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知与理解。同时创设数个任务活动，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践。以下是我整理的小学五年级英语教学设计，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

小学五年级英语教学设计范文一：Havingagreattrip

一、教材内容分析

本课时的教学内容为新起点五年级下册第五单元教材第56-57页内容，即：Get ready, A Listen and tick, B Chant and say和C Let’s write 在A部分，借助Get ready图和对话录音，情境化地呈现了本课的目标词：went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等短语;让学生通过看、听、选择等途径来感知并学习这些短语。B部分通过歌谣帮助学生操练词汇并学习另外两个目标词，同时体会It was boring 等句子在交际情境中的运用。C部分是学生根据语境，使用恰当的词语填空。

二、学生情况分析

五年级的学生在本套教材第八册的第三单元学习了Travel Plans学习了sea, ski, eat seafood, visit the Mogao Caves, West Lake, row a boat, the Great Wall, take photos等描述旅游景点名称及相关活动的单词和短语，学生能够用We can … 初步表达在风景名胜中所从事的相关活动。这些为本节课的顺利开展打下了基础。

三、教学目标

通过本节课的学习，学生能够达到以下目标：

1 能够听懂、会说 went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等单词和短语，尝试借助拼读规律记忆它们，并能够根据语境选择恰当的单词形式填空。

2 能够通过说唱歌谣，以及运用谈论过去旅游情况的功能句I went to … I climbed … 等操练本单元的重点词汇。

3 能够根据语境选择单词的恰当的形式填空。

四、教学重难点

教学重点：

能够听懂、会说 went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等单词和短语，尝试借助拼读规律记忆它们，并能够根据语境选择恰当的单词形式填空。

教学难点：

能够通过说唱歌谣，以及运用谈论过去旅游情况的功能句I went to … I climbed … 等操练本单元的重点词汇。

五、教学步骤

1 热身(唱一唱)

T: Good morning, boys and girls

Ss: Good morning, Miss Fan

T: Look at these beautiful pictures Where is it (点击课件，出现三亚风景)

Ss: Sanya

T: Great! Is it a beautiful place

Ss: Yes

T: Did you go to Sanya

Ss: Yes / No

T: When did you go Sanya

S: I went there …

T: __ went to Sanya Our friend——Bill went to Sanya, too What did Bill do there Let’s have a look

设计意图：开门见山，直入正题。

2 学习(学一学，练一练)

(1)单词教学

①教学went to the beach

T: Where is it (点击课件，出现海滩)

S: 海边/沙滩

T: Yes It’s beach (点击课件，出现beach 单词) How to read the word (出现teach, each)

学生读单词，根据旧单词试着拼读新单词。

设计意图：用旧单词学习新单词的方法，培养学生学习能力。

T: /bi:t/

S: /bi:t/

T: Do you like the beach

S: Yes

T: What can you see there

S: I can see the sea, the sand and …

T: Is it beautiful

Ss: Yes

T: It’s so beautiful, so Bill went to the beach (点击课件，出现went) went to the beach

Ss: went to the beach

T: Look at the picture Bill went to the beach Who else went to the beach

Ss: Bill’s parents

T: You are right You should go to the beach with your parents

设计意图：在学习的过程中适时进行安全教育是必须的。

T: Who went to the beach in our class

S: Me

T: Bill went to the beach __ went to the beach, too What did Bill do there

设计意图：在说周围同学的经历的时候，同时也是巩固新学的动词过去式。

②教学swam in the sea

T: The sea is blue It’s hot Bill swam in the sea /swm/

S: /swm/

T: Bill ________ (教师引导学生说图)

S: Bill swam in the sea

T: Did you swim in the sea, __

S: Yes

T: __ ____ (教师引导学生用学过的动词过去式短语说句子)

S: __ swam in the sea

③教学drank cold drinks

T: Bill swam in the sea half an hour He was tired What did he do then Look! (点击课件)He ____ (教师引导学生说句子) Drank hot drinks

S: No

T: Bill drank cold drinks /drk/

S: /drk/

T: Can you drink cold drink after exercises

S: No

T: Drinking cold drinks after exercising is not good for our body You should drink warm water Right

S: Yes

T: Did you dri