英盛观察现行小学科学教材在编排上的一大特点是：提问多、结论少，每个知识点都让学生通过自己的观察、实验、思考来形成。这种教材编排要求教师引导学生运用已有的知识和方法，主动地、创造性地探索和认识周围的自然事物及其规律，培养其创新精神和创新能力。鉴于此，我的做法是：

一、广泛激趣，以趣促学

认知心理学研究表明：兴趣是儿童认识的心理需要，也是推动学生不懈追求的一种内驱力。如果学生对科学课不感兴趣，甚至厌倦这门学科，那么，无论教师怎样优化教学，都不会取得满意的效果，更谈不上创新教育。由于科学课所研究的大多是学生身边的自然现象，贴近学生生活，实践性强，教学内容本身具有一种其它学科所不能替代的趣味性。同时，小学生对周围的事物和现象都有一种好奇感，他们经常问这问那，喜欢追根究底。因此，采用多种行之有效的方法，广泛激发学生对科学课的兴趣和求知欲，调动他们学习科学课的主观能动性，就会变学生被动接受为主动地、创造性地学习。例如，用“嫦娥奔月”的神话引导儿童探索月球的秘密;用白洋淀的枯竭、黄河水的泛滥说明保护大自然的重要;用听不见声音的痛苦、看不见东西的烦恼激发儿童学习《耳朵的科学》和《眼睛的科学》，掌握生理卫生常识，形成良好的卫生习惯。

二、营造有利于学生创新的教学氛围

在科学教学中实施创新教育，其关键就是要培养学生的创新思维，而学生创新思维的产生，有赖于他们的心理自由。因此，教师不能处处以师自居，生硬地对学生提出过高要求，以致所提要求成为束缚学生手脚的绳索，而要善于把所学知识转化为学生的内在需要，营造一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，给学生心理上一种自由感和安全感，让学生不担心错了会受老师批评或被同学笑话。这样，学生才会无所顾忌，敢想、敢做、敢说、敢问，主动地进行知识的探究活动，从而克服那种单一的、制约学生创新思维的“教师提问，学生回答”的课堂教学模式，使教学过程成为学生在教师引导下创新思维的过程。

三、改进教法，落实学生主体地位

传统的教法是“教师讲、学生听”，教师想方设法把教材内容“灌输”给学生，受教育者成了被动地接受和储存知识的容器。这种只注重教师“主导”而忽视学生“主体”的做法，只能是让课堂气氛沉闷压抑，学生感到枯燥乏味，不利于实施创新教育。因此，在科学教学中，教师应从知识的传授者转变为学习的指导者，确立学生在教学中的主体地位，使教学活动成为“以教师为主导、以学生为主体”的双边活动。使学生由“模仿性”变为“创造性”学习，个体潜能得到充分发挥，个性思维品质得到积极发展。例如，“九义”教材第四册《蜗牛》一课，教材的意图是让学生了解蜗牛的体表特征、运动方式和吃食情况。教学时，我并未就这些知识对学生直接讲述，而是放手让学生自己对蜗牛的这些体表特征进行充分观察，然后再引导他们归纳。当学生看到软软滑滑的蜗牛时，竟有人问道：“蜗牛的肉这么细嫩，我们可不可以吃它”也还有学生问道：“蜗牛要吃蔬菜，那不是对庄稼有害吗”甚至还有人问道：“有没有动物可以吃蜗牛”这些问题远远超出了教材要求学生掌握的知识范围。能够创新地提出这些问题，都是真正落实了学生主体地位，让学生自主探索的结果。这种做法，既培养了学生的创新思维，又让教师感到轻松、学生学得愉快。

四、充分利用多媒体教学优势

随着现代教育技术的发展，在教学中合理地设计、制作和使用多媒体课件，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以培养学生的创新能力。例如，“九义”教材第十二册《生物的启示》一课，多媒体课件以精美的图形、动画和声音，再现了锯子、飞机、雷达等的研制过程，从而启发学生仿照生物特性进行发明创造。当多媒体显示鲁班被茅草划破手指时，教师有目的地引导学生观察茅草叶子边缘(此时画面放大显示茅草边缘呈锯齿形)，并依据观察提问：如果你是鲁班，会想些什么经过学生一阵积极思维和充分讨论后，画面再显示鲁班所得到的启示和具体做法，让学生在看、听、想的活动中经历当年鲁班发明锯子的创造过程，启发学生创新思维，培养学生创新能力。

五、开放课堂，积极开展课外探究活动

小学科学课堂教学是培养小学生科技素质和实施创新教育的主渠道，但依据科学教材内容本身的特点，仅靠课堂教学来完成上述目标还远远不够。教师应当拓宽渠道，引导学生开展形式多样的课外教育研究活动。(一)成立科技兴趣小组，教师把对科学有兴趣的学生组织起来，让他们参与小实验、小制作、小发明、小创造，引导他们写小论文、记科幻日记、办科技小报。通过生动有趣的活动，培养学生的创新精神和创新能力。(二)有目的有计划地组织学生进行课外参观考察活动。通过活动，让学生了解人类征服自然、改造自然所取得的成果和所面临的问题，激发学生为解决尚存在的问题而努力创新。(三)利用本地资源，搞好种植、养植活动。通过活动，让学生的科学知识与实际生活相联系，培养学生对科学事物的兴趣，诱发他们的创新意识。(四)鼓励学生阅读课外科技书报，观看科幻**、电视，通过生动的事例，再现前人的创造经历，创造成果和创造经验，激发学生的创造欲。

总之，在科学课中实施创新教育，教者应根据小学生的心理特点和认知规律，充分利用各方面的优势，改进教法，让学生在民主、宽松、和谐的课堂教学中自行探究，在丰富多彩的课外科技活动中主动索取，逐步培养其创新意识，创新精神和创新能力。

途径是立足社会实践。创新可以推动社会实践的发展，能够促进社会繁荣。

科技创新涉及政府、企业、科研院所、高等院校、国际组织、中介服务机构、社会公众等多个主体，包括人才、资金、科技基础、知识产权、制度建设、创新氛围等多个要素，是各创新主体、创新要素交互复杂作用下的一种复杂涌现现象，是一类开放的复杂巨系统。

管理创新：

知识社会环境下的科技创新包括：知识创新、技术创新和现代科技引领的管理创新。知识创新的核心科学研究，是新的思想观念和公理体系的产生，其直接结果是新的概念范畴和理论学说的产生，为人类认识世界和改造世界提供新的世界观和方法论。

技术创新的核心内容是科学技术的发明和创造的价值实现，其直接结果是推动科学技术进步与应用创新的良性互动，提高社会生产力的发展水平，进而促进社会经济的增长；管理创新既包括宏观管理层面上的创新——社会政治、经济和管理等方面的制度创新。

-科技创新

主要抓住以下几个 方面的工作： \x0d\一、更新观念，大胆改革 目前，我们部分职工的思想观念、价值取向发生位移， 缺乏个人理想和抱负，因此更新职工思想观念就显得尤为重 要，正确引导职工爱岗敬业、无私奉献，树立“今天工作不 努力，明天努力找工作”的责任意识，增强员工的荣辱意识、 风险意识和忧患意识，是我们思想意识创新工作的首要任 务，有针对性的做好员工的心里疏导和心态调整工作，努力 使员工首先从思想观念上真正做到与单位“同呼吸，共命 要使单位的各项管理工作有条不紊地沿着健康的轨道发展，创新性的开展各项工作就显得必不可少，当然在改 革的过程中也会不可避免的遇到各种艰难险阻，这就要求我 们的领导班子，必须要更新观念，要有足够的勇气和胆识， 才能迎接各种挑战。首先要敢想，冲破常规和主观偏见的束 缚，在工作中要养成勤于思考的良好习惯，增强观察能力， 善于发现问题，遇到问题充分思考，多方求教，从不同角度、 不同层次，全方位、全系统的对所存在的问题和风险做出科 学合理的判断，抓住主要矛盾后，寻求最合理的解决方案； 其次要敢干，光有设想不付诸行动，再好的设想也只是一句 空话。我们要在前进过程中不断摸索、借鉴前人成功的经验， 寻求启发，对于在工作中遇到的疑难问题，决不能瞻前顾后， 要科学分析、认真调查研究、果断取舍。 \x0d\二、注重调研，科学决策 作为基层管理的领导班子，他们即是政策的执行者， 也是基层单位各项工作的决策者，这就要求我们必须具有创 新意识，保持不断进取的心态和工作姿态，必须具有创新能 力，才能确保在不断发展的时代中与时俱进。如何创造性的 开展工作，我们领导班子的做法是，一定要“吃透上情，摸 清下情”，只有深刻领会上级指示精神，才能明确上级的工 作要求，这也是我们创新性开展工作的前提。在我们的实际 工作中，工作质量是在不断发现问题并解决问题的过程中提 升的。我们的工作也会出现问题，有问题不要紧，关键是要 善于发现问题，抓住主要矛盾，善于调查研究，积极寻求解 决问题的新方法、新措施，只有深入到群众中去，充分听取 群众意见、发挥群众聪明才智，才能确保各项决策的客观性、 准确性，从而减少执行过程中的盲目性。前段时间单位有一 个宣传四价流脑疫苗接种的活动，我们接到项目后，利用几 天的时间对全县各个乡村进行挨家挨户的宣传，通过现场勘 查与多处的走访，逐步改善工作方法，回来后及时向领导报 告，为上级领导的科学决策提供了第一手的资料。 \x0d\三、加强学习，积累知识 科学在进步，时代在快速发展，这就要求我们长期坚 持不懈的努力学习，在知识的海洋中吸取营养，才能逐步提 高自己的知识储备，以适应快速发展的社会，为创新工作打 好坚实基础。根据我们疾控中心工作特点，我们的要求是， 在闲暇之余，积极引导员工学习有关文化和业务知识，扎实 练好内功，合理调整知识结构，充分利用我们组织自身内部 人才资源，邀请有经验的老职工，认真做好年轻员工的传帮 带工作，只有充实的知识储备和后备力量，才能为单位的工 作创新提供源源不断的智慧和力量源泉。 \x0d\四、勤于思考，不断总结 总结是为了更好的进步。以往的工作中，我们不仅重 视观念上更新，在行动中也注重调研，加强学习，特别是更 加注意在事后进行总结，在总结过程中不断进步。\x0d\如何创新性的开展各项工作，对于基层领导班子来说尤其重要，它是 一种要求，也是一种责任，我们的做法是，从实效性入手， 针对基层创新工作的特点，紧紧围绕疾控工作建设这一中 心，注重实效，多做得人心、暖人心、稳人心的工作，少做 表面文章，根据现有班组的特点，我们通过有情操作和物质 化相结合，真正发挥明理知情的疏导功能、稳定人心的凝聚 功能以及团结鼓励的激励功能。结合工作实践，以创新思维 统筹兼顾加快发展和加强管理，领导班子经常深入基层，把单位各项工作中遇到的问题，理性思考，不断总结，走出陈规定式的思维误区，打开视野，创新观念，以思维创新推动 工作创新，努力实现高质量、高效率地完成各项工作任务。

科技创新体系的三大构成体系：知识创新、技术创新与管理创新。

知识社会环境下的科技创新体系包括：知识创新、技术创新和现代科技引领的管理创新三大体系。知识创新的核心科学研究，是新的思想观念和公理体系的产生，其直接结果是新的概念范畴和理论学说的产生，为人类认识世界和改造世界提供新的世界观和方法论；技术创新的核心内容是科学技术的发明和创造和价值实现，其直接结果是推动科学技术进步与应用创新的良性互动，提高社会生产力的发展水平，进而促进社会经济的增长；管理创新既包括宏观管理层面上的创新——社会政治、经济和管理等方面的制度创新，也包括微观管理层面上的创新，其核心内容是科技引领的管理变革，其直接结果是激发人们的创造性和积极性，促使所有社会资源的合理配置，最终推动社会的进步。

知识创新、技术创新与管理创新是相辅相成的。知识创新是技术创新和管理创新的文化基础，没有新的理论学说和公理体系，不可能有技术创新和制度创新，技术创新反过来又为知识创新和管理创新奠定了必要的物质基础；管理创新则为知识创新和技术创新提供必要的微观与宏观环境。技术创新是社会发展的“硬件”，而知识创新和管理创新则是社会进步的“软件”，它们对国家的发展和社会进步起着关键性的作用，是社会进步的动力源。

家庭教育是孩子成长过程中非常重要的一环，其目的是通过家庭成员的言传身教，传递正确的价值观念、行为准则和人生态度，促进孩子全面发展。家庭教育应该教授以下内容：

👼基本的道德和礼仪

家庭教育应该教授孩子基本的道德和礼仪，如诚实、宽容、尊重、感恩、友善、礼貌、自律、自信等，让孩子能够在日常生活中表现得有教养、有素质。

🧠科学的知识和技能

家庭教育应该教授孩子科学的知识和技能，如语言、数学、自然科学、人文社科、艺术、体育等，让孩子在各个方面都能够得到全面的发展。

🤔独立自主的思维和行为

家庭教育应该教授孩子独立自主的思维和行为，包括自我管理、问题解决、创新思维、逻辑思考、决策能力等，让孩子能够独立思考、独立行动、独立生活。

👥团队协作和社交能力

家庭教育应该教授孩子团队协作和社交能力，包括沟通技巧、合作精神、团队意识、互助互爱、公益意识等，让孩子在人际交往中能够合理处理关系。

🏠传承家庭文化和历史记忆

家庭教育应该教授孩子传承家庭文化和历史记忆，包括家训、家风、家规、家谱、家史等，让孩子了解自己的文化背景和历史渊源，从而形成自己的身份认同和文化自信。

创新：

①有利于迅速提高我国的生产力水平,缩小与发达国家的差距

②有利于化人口大国为人才强国,化人口压力为人才优势,从根本上提高中华民族的整体素质,增强我国的综合国力

③有利于提高科技创新能力,建设创新型国家

科技：

　1）科学是人们关于自然、社会和思维的知识体系,技术则是自然科学知识在生产过程中的应用科学技术虽不是生产力的独立要素,但当它渗透到生产力的三个基本要素之中,就会引起生产工具、劳动对象、劳动者发生重大变化,并转化为直接生产力,从而推动社会生产迅速发展

　　（2）在现代社会中,科学技术不仅是一般的生产力,而且是第一生产力因为：

　　①科学技术已经成为生产力发展中最重要的因素在古代,生产的发展和经济的增长,主要依靠人们体力劳动；在近代,劳动生产率的提高和经济的增长,主要因素仍然是资金、劳动力和资源的投入；而当代,科学技术因素在发达国家经济增长的比重中超过一半,有些地区和部门甚至高达60％90％从而,科学技术因素成为与古代和近代生产力相区别的基本特征之一

　　②科学技术已全面渗透到生产力诸要素之中无论是劳动者技能的提高,劳动工具的变革和创新、劳动对象的开拓,还是生产力诸要素的合理配置,生产活动最优化的组织管理,都是通过科学技术的作用来实现的科学技术与生产已经一体化了,已经成为推动生产力发展的重大杠杆

　　③科学技术对现代社会生产的发展具有主导作用和超前作用科学技术在经济、社会发展中的地位和作用越来越重要,从一定意义上说,它已经成为制约经济、社会发展的“决定性因素”

　　（3）对社会主义建设的指导意义

　　①邓小平提出科学技术是第一生产力,这是对历史唯物主义理论与时俱进的重大贡献；

　　②科学技术是第一生产力,我国实现现代化的关键是科学技术现代化,这就要求我们必须把发展科学技术提高到战略性地位,认识“科教兴国”的重要性

　　③现代科学技术对发展生产力的巨大推动作用,要求我国经济建设必须依靠科学技术,发挥科技人员的作用,把科技成果应用于生产,转化为现实生产力④科技是第一生产力,要求我国必须发展高科技的知识经济,从而使我国社会主义现代化宏伟目标早日实现

《钱学森开放复杂巨系统理论视角下的科技创新体系》对科技创新的三螺旋结构、三大构件及其体系的建构进行了深入分析和论述。科技创新是科学研究、技术进步与应用创新协同演进下的一种复杂涌现，知识社会环境下的科技创新由知识创新、技术创新以及科技引领的制度与管理创新组成。其中：

知识创新：依托跨领域专家与大众的参与，以科学研究为先导，强化知识管理、强化科学研究与教育培训及科学传播的融合；

技术创新：由技术进步与应用创新双螺旋驱动，以标准化为轴心，强化政用产学研一体的需求与价值实现；

管理与制度创新：以现代科技为引领，以信息化为载体的管理创新为其典型特征，强化管理与制度的重塑。

在现代科技发展催生知识社会，科学与技术相互渗透，技术创新与管理创新、制度创新相融合的面向知识社会的创新20背景下，这三个体系也不可能是彼此独立的，而是相互渗透，互为支撑，互为动力的，推动着科学研究、技术创新和管理与制度创新的新形态，也正是科技创新三个方面的新形态即科学20、技术20、管理20，共同塑造了面向知识社会的下一代创新形态，即创新20。钱学森先生关于开放的复杂巨系统理论及其方法论对我们当前的科技创新工作具有深刻的指导意义。复杂性科学视野下面向知识社会的科技创新体系的构建，需要以科学发展观为统领、以用户为中心、需求为导向，系统梳理经济社会发展的重大需求，把握知识社会下创新20新趋势，以人为本，从科学研究、技术进步与应用创新的协同互动入手，构建政、用、产、学、研多方协同驱动的多元化科技创新系统，探讨科学20、技术20、管理20的结构变革特征、动态关联机制和发展演变趋势，围绕跨领域知识创新、双螺旋驱动的技术创新、现代科技引领的管理与制度创新，以科学研究为先导、以标准化为支撑、以信息化为载体全面推进知识社会下、面向创新20的科技创新。