因人教版数学插图而“火”遍全网的设计师吴勇，曾表示书籍设计是一种情怀，作为顶级学府美学相关专业教授的他，对于书籍设计之类的可以说有非常多的想法！他把书籍设计代入了情感，他认为书籍设计可以让读者通过书籍整体设计有沉浸式的阅读体验，并且可以发散想象力，对于书中的内容有非常不同的见解！

吴勇在理论上可谓是振振有词，如果不看他的设计作品，也许很多人会被他高大上的说法所蒙骗！会被他的多重身份所欺骗！只可惜“纸是包不住火”的，吴勇给人教版数学教材设计的插画已经非常明确的展现出了他非常low的艺术涵养，非常蹩脚的绘画技术！不仅如此，吴勇对于自己的错误意图遮掩，并且还在舆论发酵之初威胁爆料者，吴勇从里到外都让人失望至极，愤怒不已！在大多数人的眼里，吴勇根本没有什么情怀可言！他作为中国人理应当有家国情怀，只可惜他的所作所为，已经没有半点中国人的骨气和傲气！

网友热议

对于情怀二字，很多网友表示，当一个艺术家没有家国观念的时候，就没有感情，也就没有情怀！网友表示拒绝一切标榜自己有情怀的人，拒绝一切打着有情怀却做戕害未成年的虚假艺术家！网友表示吴勇一事已经不只是画风的问题，他的插图潜在的问题很多，这些问题正在被网友一点点的挖出，并且触目惊心！

希望

网友希望对于这些牵扯进插图事件的涉事者从严调查，这件事不是整改就可以不了了之的！此事唯有以法典来衡量，对于违法犯罪者予以严惩，我们才能打赢没有“硝烟的战争”！

设计师吴勇曾表示书籍设计是一种情怀，对此你怎么看？

吴勇毕业于中央工艺美术学院(现清华大学美术学院)，还曾经当过汕头大学长江艺术与设计学院视觉传达专业主任、教授、硕士生导师。

吴勇接受了一家自媒体采访，声称：书籍设计是一种情怀。在采访中，吴勇使用了许多专业术语：从“好看”转变为“好阅读”，摒弃唯“书衣”论、唯“整体设计”论，物化“五感”、调动读者的“全感官”官能享受，实现读者潜意识的心理诉求据说，吴勇将引发争议的人教版教材中的插图作品自诩为“经典作品”。

如果这都能被称作“经典作品”，还被所谓业内广泛认可的话，那么就只能说明整个业内都有问题了。吴勇所设计的插图可谓“要素齐全”、群魔乱舞，笔者认为，任何文明国家都不会给小学生看以下这些，任何文明国家都会把以下这些排除在未成年人的视野之外：

吴勇说大量冠冕堂皇的、人民群众看不懂的术语，无非是想说：这是我们专业人士的事，你们愚蠢之人是看不懂的。但是这能改变任何事实吗？并不能，这只不过是为了掩盖其险恶的用心。在教材插图中的种种文化入侵、意识形态入侵绝不是小事，因为它会潜移默化地对未成年人的思想和心灵造成腐蚀，在未来的某一天可能造成无法挽回的后果。

笔者再次呼吁，相关部门要严查吴勇及相关人员，做好教育未成年人、保护未成年人的工作！在这篇题为《吴勇：书籍设计是一种情怀》的采访文章中，对于自己从事书籍设计的理念，吴勇说：从“好看”转变为“好阅读”，其实是设计视野与格局的不同使然。这种转变摒弃了唯“书衣”论、唯“整体设计”论的狭隘装帧观。

在另一篇来自设计行业自媒体“Design360°”微信公众号的文章《吴勇：设计圈似乎病了，大家都被传染了》之中，吴勇认为：“首先，我不太恭维现行的设计教育。因为体制内都在忙于学校的评估升格，教师忙于填表升职，最终院校与社会脱节；与设计界无交流的三流大学，却能获得博士点的设立，所培养的博士与社会既没交流又无实践能力，可能会继续误人子弟！而博士学位则是大多数能进入高校任教的必需门槛，这样的局面若继续下去，后果不堪设想。”

人教版数学教材插图不雅。

最近的网络上，新闻上全都是关于人教版数学教材插画不雅的消息，一时之间铺天盖地。也让很多人都了解到吴勇的工作室并不存在。那么一个并不存在的工作是是如何能够制造插画的呢？教育没有小事，如果将这样的不要插画灌输到孩子的思想当中，那么孩子将怎么身心健康发育呢？通过这些不雅的插图，我们可以看出一个问题，那就是这么不雅的内容为什么会被通过审核？一定是有关部门的不作为，敷衍了事。通过了解我们发现吴勇其实很早就开始担任教材的插画工作了，但他之前的那些教材插画都是很正常的。那这一版插画是怎么进入到小学生的课本当中的呢？这是一个很大的问题。为什么他突然之间好好的？画风会有如此大的偏差，这其中是不是有什么内幕呢？

有关部门也正在调查当中，目前还没有一个完美的结果。反观我们上学的时候，那些教材的插画是非常的生动形象的，这样好看的插画身心也能得到很健康的发育。有意思的是，我小时候看教材就专门只看这些插画，因为确实很美。这一版的数学教材插画有多不雅呢？看了之后真的是大跌眼镜，而且最关键的是还被小孩子认为很丑。小学生自己的课本都会觉得很丑，那证明这一代的小学生审美还没有这么先进。

总结。

我个人认为应该是吴勇工作室将这些插画工作外包出去的原因吧。因为确实和吴勇工作室以前的插画比起来，简直就是两个画风。而吴勇也经常为教材输送插画，所以有关部门也比较信任他，并没有对教材进行审核，但是具体的结果是怎么样的我们只能等待官方的消息了。

人教版小学英语课本插图

在小学英语课堂上,插图的运用很普遍,也很广泛,起到了很好的效果。因此,在英语课堂上,合理的运用好插图,让其在小学英语课堂教学中凸显光彩,可收到事半功倍的效果。下面是我整理的人教版小学英语课本插图。

人教版小学英语课本插图

人教版小学英语课本插图1

人教版小学英语课本插图2

人教版小学英语课本插图3

人教版小学英语课本插图4

人教版小学英语课本插图5

插图在小学英语教学中的重要性

开门见山从图入手

牛津小学英语教材图文并茂,每个单元都配有一些与该材料密切联系的插图。利用插图导入新课可以紧紧抓住学生的心理,激发学生的好奇心,好胜心。若在导入这环节能巧妙地结合新授内容,有针对性的指导学生看图,提出一些有趣的问题,则能较好地起到感受直觉、引起注意、循图思考的妙用。例如,在教学《牛津小学英语》6AUnit5OnthefarmPartA时,由于话题“农场”距离学生实际生活较远,学生对于新课学习缺乏必要的知识和生活经验,故采用常规化、程式化的导入方式,收效甚微。如果我们先呈现课文中Helen在农场的场景图,引发学生的好奇心,激活他们的认知图式,再利用问题WhereweretheyWhatdidtheydo与学生交流,就会自然而顺利地导入语篇的话题。

看图知意打下伏笔

培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神是基础教育阶段英语课程的重要任务之一。在小学英语语篇教学中,大多数教师通常采用视听动画、阅读文本等方式直截了当地感知、理解和体验文本。例如,在教学《牛津小学英语》5AUnit3HobbiesPartA时,在进入文本学习前,我们先呈现对话中Ben和同学们拿着邮票在对话场景图,让学生观察后根据问题Whataretheydoing预测文本的信息,然后再让学生观看对话的动画来解疑、释疑。由于学生急切想知道他们的预测正确与否,所以在之后的视听对话、理解文本和获取文本信息的过程中他们异常地专注认真,整篇文本的学习就在验证预测结果的过程中轻松顺利地完成。

由此可见,借用插图让学生预测教学内容,不仅可以培养学生观察、想象、推断和探究能力,还可以激发学生的求知欲,提高课堂教学效率。

小学英语读写教学中如何巧借插图

小学英语课本插图不仅能激发学生的学习兴趣,而且弥补了课文中文字描述的不足,有效地丰富了课堂教学的内容,活跃了课堂气氛,促进了学生的理解。今天给大家带来了小学英语读写教学中如何巧借插图,欢迎大家观阅。

巧借小学英语插图突破阅读文本新知

在高年级的读写板块中,总会出现一些学生没有接触过的词汇或语法,针对这些新出现的知识点,一部分新知,学生可以通过阅读文本的上下文语境进行猜测而习得,但有些新知,学生通过文本阅读也不能猜到,这时,阅读文本的插图就能起到很好的作用。

案例:PEP新版教材六上Unit2ReadandwriteDifferentwaystogotoschool上这课时,我曾尝试去掉文本插图,只打印文字材料给学生阅读,阅读后,请学生完成这样的连线题,检测学生是否理解文本。

学生阅读文字材料后,基本能够完成上图连线题。因为考虑到ferry和sled是本课的新词汇。为了跟进检测他们对这两个单词语义是否真的理解,在课堂上又及时生成了后续的两个问题。

部分学生回答Yes,Ido部分学生不知如何回答。如果按照班里学生实际情况,平时是没有人乘坐这两种交通工具上学的。从这样的回答来看,学生并没有正真理解sled和ferry的真实词义,只能大致知道这两个是交通工具类的单词。

于是,我马上跟进了插图和文字结合的阅读,引导学生阅读时图文结合,并让学生再次思考。

学生看了图二、图三后,马上理解了这两个单词的意思。紧接着也就有了两个思考题的正确答案,No,Idon’t

在读写课中,借助插图我们可以省时省力有效地突破阅读文本中的一些新知。

巧借小学英语插图情境导入阅读主题

教材中的插图色彩鲜明、直观形象、生动活泼,能引起学生的好奇心,激发他们的英语学习兴趣,同时还能发挥学生的观察力与想象力。因此教师若能够紧扣读写教学的教学目标,借助插图,富有新意的导入话题,将使教学更加流畅,为整个读写教学奠定良好的基础。

案例:PEP新版教材六上Unit5WhatdoeshedoReadandwrite,设计导入步骤:

1出示插图,指导学生仔细看图思考:Whatdoyouwanttoknowaboutthepictures引导学生就课文插图提问。有选择性地记录学生的问题:WhoWhereWhat

2师生共同有针对性地回答所提出的问题:WhoaretheyWheredotheyworkWhataretheirhobbies借此引出语篇的主题:Hobbiesandjobs

在二级目标中指出:学生能借助读懂简单的故事或小短文,并能在的提示下描述或讲述简单的小故事;能根据的提示写出简短的语句。现行人教版《英语》三年级起点教材全书配有彩色卡通式插图,新颖活泼、生动有趣。插图紧紧围绕单元教学话题,分布于教材的情境图、对话、词汇、语音、读写等板块之中。本文将结合这套教材中的Readandwrite板块,谈谈如何充分利用教材插图优化读写板块课堂教学。

巧借小学英语插图提供学生写的支架

PEP新版教材在读写板块都设计了读后写的活动。教师在引导学生有效阅读,熟悉核心句型和语用功能后,要求学生仿写句子和补全文段。此时,笔者利用丰富课文插图,使写的活动变得更加生动、活泼、有趣。

案例:PEP新版教材五上Unit1What’shelikeReadandwriteMeetRobin这课时要求学生学习完文本内容后,能够运用核心句He/Sheis__________描写人物的外貌和性格。此部分插图是一个空白的相框。笔者利用空白相框,引导学生充分展开想象,设计自己喜欢的奇特的机器人。为语言的输出先搭建起的支架,然后进行描述。

文本插图具有形象性、直观性、趣味性和启发性的特点,发挥着文字无法取代的作用。在小学英语读写板块教学中,教师可以借助开发文本插图,使文本、插图和课堂各环节活动有机结合,从而促进学生听、说、读、写能力的发展,提高小学英语读写课的课堂教学效果。

注重插图的灵活选用课本插图虽然在小学英语教学中具有重要作用,但也应该根据教学需要和学生的实际灵活选用。一方面,节节使用、堂堂必用,会造成学生视觉上的疲劳,分散对课文本身的注意力,逐渐失去新鲜感,进而产生厌烦,失去兴趣;另一方面,长期使用会占用其他教具的使用时间,影响其他教具作用的发挥。因此,要恰当合理地选用现有课本插图,在有助于激发学生兴趣时应用,在有利于课文语篇教学时应用,在有利于节省教学时间时应用,使课本插图适合教学目标和教学内容,丰富课堂教学内涵,更好地服务于英语教学。

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吴勇版小学教材插画引争议，你知道外国人是如何评价的吗？

外国人表示这些插画确实是非常的丑,他们觉得这些插画也是第1次看到,感觉根本没有该有的朝气,会带坏小朋友的。

国家繁荣昌盛，国人义不容辞，我们都应该睁开雪亮的眼睛，引导人民走向光明。

让人气愤！人教版数学教材插画根本不是唐氏儿

近期，人教版数学教材内部的插画凭借“丑”冲上热搜，刚开始网友们只是觉得画本里面的人物表情有些奇怪，不似小朋友的天真烂漫、热情活泼，反而个个都是秃头、眯眯眼、神情呆板、目光呆滞，起初网友都觉得是设计者故意丑化国人形象，以唐氏儿的症状来给迎合外国人的审美。

但是渐渐地有网友发现数学教材画的根本不就是唐氏儿，画的是日本禁止的“阿黑颜”，大家完全可以再自行搜索一下，情况将会更加恶劣，这样的情况绝对不是偶然，而是早有预谋。

阿黑颜是指面部同时翻白眼、张嘴、吐舌，看似很陶醉但是又很迷离失神的一种表情。在日本一些比较开放的二次元作品中，男女人物的脸上会出现这种这种神情，但也就是这样的神情竟然出现了我国小学人教版数学教材的插画上。

小孩子的书本上多数是图多于文字，这也是为了他们能够产生对学习的兴趣，但是这样的存在于课本只会影响孩子的心理健康。教材插图不只关乎于审美，更关乎着孩子价值观的养成，我们希望小孩子看到的是健康、阳光向上的积极，而不是这种低质量插图。教材更应该符合时代、与时俱进，并且还要与中华民族文化相结合，创作出无愧于时代、无愧于人民的版本。

而是另有图谋

或许刚开始我们都以为是创作者的审美出现了问题，因为我们发现该人教版插图都出自吴勇工作室，而吴勇曾经是在国外拿过诸多奖项，他的审美或许已经被外国所同化，所以才创造出了这种版本的插图。但是经过网友深扒，我们可以发现吴勇的老师是吕敬人，而吕敬人的导师则是日本人杉浦康平，这简直是越挖越吓人呀。

当然后来我们也知道吴勇工作室根本就是不存在，那么一个不存在的工作室是如何拿到为人教版编辑的资格的，并且还流传了将近快十年，祸害了将近一代人。这期间难道没有审查人员嘛？当然这追究的权利还是在相关部门那里，希望相关部门能够尽快肃清人员，给家长和同学们一个交代。

家长：要气炸了

当家长得知插图的真正意义后，纷纷表示要气炸了，这次的教材事件损害的不仅仅是孩子的利益，更是国家的利益，这种情况简直就是令人发指。不仅仅是人物的神情，就连日本的战斗机都印到了课本上，人家国家的文化都渗透到咋们国家内部了，对此我也是不禁想问一句这是如何过审的？

人教社对此也是回应将会尽快更换插图，但是教材改版本应该就是它们做的，现在各位家长们更想看到的是如何杜绝、如何处理，这已经不仅仅是审美取向的问题，而是违法犯罪的事情，文化渗透简直就是不寒而栗。

今日话题：你如何看待人教版数学教材插画事件呢？欢迎在评论区里面留言讨论~

十二生肖故事融合节日文化，给孩子潜移默化的滋养

说到十二生肖,大家可能会以为绘本里讲的是很古老很古老的故事,可是在这12个故事里,有过家家去冒险的兔妹妹,有带着小河马户外教学的斑马老师,有做娃娃养活一家人的小鸡爸爸,还有中秋节忙着为大家送月饼的机器狗

这是一套不同寻常,充满想象力的童话绘本。

在每个故事里,小朋友可以读到生肖文化和具有代表性的节日故事,故事作者王文华老师用巧妙有趣的童话让二者相结合,十二位风格各异的绘本作者让画面大限度地呈现出想象力的丰富。

说生肖而不拘泥于传统,讲节日又能让节日文化妙趣横生。别说孩子了,就是大人读一读,也会爱上这些温暖的故事。

生肖与节日融合

《趣说十二生肖与节日》里有12个具有代表性的中西方节日,既有入选“中国非物质文化遗产名录”的春节、端午节、七夕节、中秋节,也有国际上广泛庆祝的儿童节、父亲节、母亲节、教师节,还有充满温暖和希望的元旦和元宵节等,展现着多元碰撞、异彩纷呈的文化内涵。

绘本中的故事又是讲什么呢我感触尤为深刻,里面讲到了我们对自己的态度,包括别人对我们的态度,我们应该如何去面对。

当你是一个特别的人时,你一定会被别人评论。

你被人说并不是你的错,恰恰相反可能是体现了那些说你的人,他们并不知道如何欣赏你,或者说他们害怕一个独特的你。

长相丑陋的蹦蹦虎花灯,能否在元宵节上重新找回自信这其实不仅仅是为孩子准备的绘本。

因为随着我们的长大,可能会越来越发现别人对我们的眼光会在很大程度上影响自己的作为。

在《趣说十二生肖与节日》中,作者给我们传递了一个观念:你很珍贵,你很独特,在任何挫折面前,都应该变得更乐观更勇敢,这比学习到具体的知识对孩子的人生来讲更重要!

把水果藏起来当作母亲节礼物的猴子小山,滑稽又用心的样子是不是像极了每个深爱妈妈的孩子

还有中秋节帮助人类实现团圆愿望的超狗1号,不按剧本套路勇敢创新的小青蛇十二生肖演绎了完全不同以往的节日故事,家长们只要稍加引导,孩子自会发现故事中潜移默化地传达了“自信”、“乐观”、“责任”与“感恩”等美好品质。

充满想象力的插画

现在大家都很重视亲子阅读,如果家长跟孩子一起读绘本,该从哪儿来讲重点

《趣说十二生肖与节日》就为家长们提供了12个甚至更多的阅读方式。

家长们可以带着孩子通读故事,然后再一起寻找绘本画面中隐藏的小趣味、小心思。以《超狗1号的中秋任务》这本绘本来说,这个绘本的风格是什么样呢很难用语言直接描述,找一个接近的类比,就是我们小时候上手工课做的剪纸拼贴画。

把不同颜色的纸片剪裁后拼在一起,这种画往往充满童趣。

剪纸拼贴风,几何形态的元素充满机器感,非常符合内容中的科技题材。

再来看看温情满满的《我文弱的鸡爸爸》,这只鸡爸爸有点与众不同,别人家的爸爸威猛雄壮,跑步比赛能得第一,他却跑也跑不过,只爱在家做小鸡娃娃。

为什么

因为宝贝儿子特别喜欢这些小鸡娃娃,那瘦瘦弱弱只会踩缝纫机的爸爸,就不如那些力气大、胆子大的爸爸了吗

这个故事的内核是告诉孩子,我们给“爸爸”设定了一些既定的形象,但也许你的爸爸和别人不一样。虽然爸爸们形形色色,但也有一个共同点:不太会说我爱你,但却真的非常爱你。

这一册的画风就非常清新温暖,与故事相得益彰:

这套书的插图由12位风格各异的插画师联手打造,版画、拼贴、手绘、科技风等不同的绘画风格,会让小读者感受到不同寻常的美感。

《牛大力的圣诞礼物》:大面积的色彩,上面画了一层淡淡的彩铅笔触,丰富的颜色变化交织。

《蹦蹦虎过元宵》:版画风格,木刻版画的手法,黑色硬朗的风格符合“虎”的角色。

《猪古力的跨年愿望》:激烈的撞色风格,让人眼前一亮,特别是饱和度较高的亮色,让整个画面都跳脱出来,充满孩子肆无忌惮的想象力。

十二位插画师倾心创作,带给孩子有趣又美好的童年读物。

除了精美的内页,还有封套上半部分设计了模切工艺,沿压线撕下,即可集齐十二生肖小卡片,可以用作书签。

漂亮的书签,让阅读的间隙由童真填满。

13集原创音频

由于这套书的独特性,有些家长或许会担心生肖与节日基本常识的缺失。

为了丰富这套书的内容,免去家长的顾虑,随书附赠13集原创音频,对常识性内容进行延伸。

同时在音频中设置互动环节,便于与孩子们进行交流。生动的节目,让书中的生肖角色真正活起来,成为孩子们的好伙伴。

在封套背面和每一单册第一页都能找到音频二维码!

13个原创音频,补充了生肖与节日的基础知识,由专业录音团队制作,潜移默化中培养孩子说故事的能力,进一步启发孩子的想象力和创造力。从传统意义上的看故事,到跟随音频开口说故事,看听读说,全方位培养孩子的能力!

推荐理由

为什么要给孩子推荐《趣说十二生肖与节日》

因为它

立足传统,制作精良,足够优秀

——国家新闻出版广电总局在“十三五”规划中倡导“大力弘扬中华优秀传统文化”,而这套由儿童作家王文华创作,12位各具风格的插画师联袂打造的生肖节日绘本。

王文华老师特别有趣,他是中国台湾的一名小学老师,毕业于国立台东大学儿童文学研究所。可能和他的职业有关,平时接触到的孩子多,那些天马行空的想象也成了他笔下的灵感。比如这一段:

读来令人忍俊不禁,连写字的人都不知道,这是多么了不起的隐形笔,哈哈!

王老师曾获中国台湾牧笛奖、中国台湾金鼎奖等,著有《首席大提琴手》《可能小学的历史任务》系列,以及《鲸声月光河》《大象大象去郊游》《曹操掉下去了》等书。

如果你读过他的文字,就会发现,这不就是童年的自己吗所以,这套书优秀的内容也赢得了众多大咖的推荐。

市面上的同类产品,讲生肖的,大多是传统的生肖来历的故事;讲节日的,基本是节日的起源和纪念意义。

但生肖与节日经过长时间的演变,它们与生活紧密结合的现实意义显得越来越重要,那不是需要掌握的知识点,而是真切的感悟与思考。

所以《趣说十二生肖与节日》不仅充满想象,又立足现实,故事彰显着春节的暖心陪伴、圣诞节的奉献与互助、儿童节永葆童心的喜悦、教师节对老师的由衷感谢,还有父亲节、母亲节里透出的浓浓亲情,中秋和元旦的团圆美满以及美好愿望

这套书正是突出了节日的现实意义,并且通过充满想象力的童话故事,给孩子潜移默化的滋养。

吴勇曾表示书籍设计是一种情怀，他的设计当初是如何是如何通过人教审核的？

吴勇曾表示书籍设计是一种情怀,但是却在插图中并没有得到很好的体现,这些不良的插画能够一直延续使用10年,并且在一开始就通过了人教审核,是一件非常不可思议的事情,也不禁让人们怀疑吴勇背后是否有靠山。吴勇的履历非常漂亮,在艺术界也有着相应的地位,并且年轻的时候还获得了在中国青年出版社工作的机会,并且成为了处级干部,他的老师也是出版社的相关负责人。

吴勇在艺术上获得了许多人的肯定,这也让吴勇成立了相应的工作室,与出版社良好的关系,也让吴勇有机会为中小学教材画插画。教材的插画显示是由吴勇的工作室来进行设计,可能并不是由吴勇亲自去设计,但是吴勇仍然有逃避不了的责任,毕竟吴勇是工作室的负责人,必须要为此摆明一个态度,而且还需要对此事件作出一个解释,并不能够姑息此次事件,必须要有人对此负责。

出现这种情况,出版社也不是毫无问题,可能是对插画并不是非常在意,才会让这类不堪的图画出现在孩子的眼前,也有可能是因为吴勇的关系,让出版社没有进行严格的审核。作为一名插画家,首先就需要向整个社会传达正能量,并不能够用自己龌龊的想法去玷污艺术,在对待儿童的教育上,更应该慎重,不能够为了一己私利,就将槽糕的作品使用在教材上面,正是不负责任的行为。

小孩子的世界是非常简单的,但是也很容易受到周边环境的影响,因此孩子使用的教材就应该受到人们的重视,而且插画的内容也需要受到社会各界的监督。插画上的内容并不符合核心价值观,因此受到了社会各界的关注,而且事情一直居高不下,因此相关部门已经介入了此次事件的调查,并且将违规的教材下架,也会及时的对其他的教材进行审查,杜绝此类事件的再次发生。

怎样给父亲过一个有意义的生日？

你好呢网友,怎么样给父亲过一个有意义的生日,想必这样的问题很多做子女的我们都感兴趣吧。所以呢我最后总结了以下几点。1一起吃顿饭

如果跟父母在一个城市的话,可以在他生日这天,召集亲戚朋友一起吃顿饭,可以是自己做,也可以在外面的酒店餐厅,总之,就是让人多点,热闹一点,让父亲在这一天感觉自己被关注是主角。

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02

给父亲定一个有意思的蛋糕

可能中国很多父亲自己不一定习惯吃蛋糕,但是过生日吃蛋糕,是已经兴起来很久的一种节日印象,会增加父亲过节的感觉;而且给老人过生日,肯定也会有孙子辈,有蛋糕吃,相当于增加一个活动环节,如果蛋糕造型特别点的话,更是让参与者回味多多,父亲心中笑意连连。

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03

送父亲一套酒

作为男人,肯定都爱喝两盅的,所以,好酒应该是大多数父亲的爱好。名气大的酒呢,送的主要是名气,价格多少,父亲心里会有数;送“父亲的酒窖”呢,送的主要是心意,这酒无论从名字,造型,还是口感,都适合在父亲生日这天送他,即使你不跟老爸一个城市,下个单就能送到,便利性也是可以的。当然其他小众的就也可以试试,让父亲品尝到一些新的,他没见过,喝过的酒,都是好的。外国酒也行啊。

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04

给父母安排一次旅行

借老爸过生日,送父母一次旅行,趁父母腿脚还灵便的时候,让他们有机会一起游历山水,感受一下大自然的魅力,体会一下悠闲生活的美好,不要总在亲亲苦苦省吃俭用的状态。

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05

送父母一次体检

定期体检是现代人的基本习惯,对于年纪大的父母更是一种必要,有问题,早发现,早预防。只是一般老人没这个习惯,也舍不得花这个钱,以过生日为由,送他和老妈一起去体检,送健康,顺便我们自己对父母这一年的身体状况心里也有个数,大家都安心。

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特别提示

你陪我长大,我陪你变老,趁着爸爸年轻,多陪陪爸爸,愿老爸天天开心哦~