蒙氏教育的弊端如下：

1、因为中国并没有全面推行蒙氏教育，因此在目前情况下，孩子都是在幼儿园或辅导班接受这种训练，但在家庭生活中一般不能进行最有效的配合。

2、在孩子上学之后，由于我国的小学、初中以至高中都是一种传统式的教育模式，要求学生坐在课桌前听老师讲课，而蒙氏班则是让孩子们席地而坐，没有课桌、板凳，孩子已经习惯了“自由”的活动氛围，也就不适应小学的教育模式。

蒙特梭利感官教育的内容

蒙特梭利感官教育是以系统的感官教具为媒介，刺激感觉的感官功能，使儿童在从不断训练和强化的过程中来获得智能教育，为发展知觉和思维奠定基础。其主要内容包括以下几个方面：

1、视觉教育

视觉教育主要是通过训练或摆弄教具让儿童辨别几何物体大小、颜色、形状、高低、长短，培养儿童观察能力、手眼协调能力、辨别能力，初步的逻辑思维能力等。

2、触觉教育

在感官教育中，相比与其他几种感觉的教育，触觉教育在蒙特梭利的感官教育中占用更为重要的位置。

触觉教育包括皮肤觉(触觉)和温度觉，其中皮肤觉的训练是让儿童通过单纯的触摸触觉板来感知其粗糙与光滑的程度，而温度觉的训练是让儿童通过操作温度板、温度瓶等教具来体现冷、温、暖、热的感觉。

人类与生俱来有数学心智 ，蒙氏数学教育的系统与执行步骤是:

step1 秩序感与动作逻辑和能力的培养

step2逻辑数学心智的开启与概念的建立

step3由具体到抽象的绵密教学策略与教具辅助

敏感期时期的秩序感，就是逻辑思考能力（在学校看到老师发餐具，回家后也会给家人分发碗。这就是一一对应的数学概念；没有读过书的老太太也可以算算数）

儿童入园第一年，是日常和感官教育，感官区是为数学做准备，暗藏很多数学含义。

逻辑数学心智从配对，分类，排序开始。

国外数学从4岁开始，国内会更早。

为何很多人的记忆是数学难，而没有说语言难？

语言和数学，哪个更抽象？语言也很抽象，但成人会将词语与实物配对，频繁与儿童对话。但数学，成人提供了错误的方式。蒙氏数学教育，都会预备足够量的实物。

进入数学的第一个教具：红蓝数棒，学会点数。用具体的量去计算，去点数。就不会那么难。

蒙台梭利数学教育的特色

通过感觉器官感觉事物，总结属性（大小，深浅），事物是多的，但属性是有限的。

粉红塔与大串珠架的学习息息相关

感官教育里的粉红塔实际是立方的概念，数学教育大串珠架上横着的第一排是立方，体积公式：长✖宽✖高，所以里面是1000颗珠子。

棕色梯是学习平方的间接准备 ，侧面积从10到1，

圆柱体四组联合时，有五组会是一样的，这实际是坐标的概念，用坐标的方式，横轴是直径，竖轴是高度，全部摆上去会发现：有五组会重合。这就是坐标的概念。

带插座圆柱体也可以用这个方式。

体积守恒：形状变了，体积不变

任何数字的零次幂都等于1

二项式 由二项式的公式推导而来

先按颜色分类，形状不一样，再按形状分

（a+b）³=a+3a²b+3ab²+b³

红色立方体的体积 ，假设边长是a,那么体积就是a³，红色后面的立方体边长分别是a a b，而b就是蓝色正方体的边长，，所以红色排列在后的体积是a²b，同理，蓝色的全蓝立方体体积是b³，,三个蓝色长方体的体积都是ab²，由此得出公式立方体的体积公式。

三项式  

命名：以游戏的形式进行：三个国王要开派对，红国的国王、蓝国的国王、黄国的国王。各带两个黑色大臣，大臣不能比国王高，所以要摆成和国王相同高度。每个国王还带了一对胖侍卫，一对瘦侍卫。那他们每个人都有名字。

分两排演算，等于什么告诉他，不用解释，最后带着他读一遍

十项式

只是告诉这是它的名字，不需要告诉他ab是怎么来的

触觉

配对为粗糙的一类，可以再排序，粗糙的，更粗糙的。

重量板 

神秘袋

压觉筒，木棒里面是弹簧

小孩会数数，有时候是唱数，并非真的知道三和四，哪个大

如：进位，儿童不易理解十位，百位，蒙氏数学都是用具体的实物串珠帮助儿童理解。

你看，这个板里有没有十？百里面有十，百里面有好多个十，有多少个？数一数

一个千里有几个百？都是用具体的量来。包括平方和立方。

重视数量，数名（音）与数字（书写）三者结合的关系

传统教学是直接从数字开始的

数量代表的是一种物理知识，从外表的特性，例如多跟少，大跟小等等，就可以发现其中的差异。蒙台梭利数学教育先教幼儿去感受，辨别新物品之间有什么相同和不同之处，在有了深刻具体的肌肉记忆以后，再加入社会群体认定的符号认识，如文字。这样的认知才是落实到经验与生活中的。

三阶段 第一步：命名，第二步：辨别，第三步：发音

打印，尽量选用手写体，不用印刷体 （6和9）

砂纸板 训练正确的书写数字的笔画

重视“0”的概念

以不同颜色代表不同位数的名称

个位是绿色，十位是蓝色，百位是红色，千位还是绿色，万又是蓝色，十万又是红色（三位一循环，大数位的循环习惯）

利用订正板和演算代替教具中错误控制的设计

带插座圆柱体错误控制就是它本身，粉红塔和棕色梯错误控制是最小的那一个

为何要有错误控制？可以有自主学习的能力，不需要成人指导和指正。

数学计算题，都有订正板给到答案，让他去自我订正，验算。

课程有固定流程，自成一系统。教具示范有顺序

数量守恒概念：积木排成两排，你看看哪个多？实际是一样多的

幼儿数学是经纬交叉学习，累积再爆发

数学学习重过程不在答案

仔细为孩子做系统化的学习计划表，每一个孩子都有他的教学进度

平方和立方属于连续数

连续数和十进位交叉学习

结语：史丹丁：我不曾看到蒙台梭利的教室里有不热爱数学的孩子。

十进位系统鸟瞰图就是将个位(1-9），十位（10-90），百位（100-900），千位（1000-9000）的数字和数量对应摆放在工作毯上，感受数字和数量的对应变化

数字卷就是准备一个格，两个格，三个格，四个格的纸，书写写1-1000的数字，（个位绿色，十位蓝色，百位红色，千位绿色）。

蒙氏数学中的GPS指的是序列、配对、分类的教学方法。

教学活动并运用GPS（序列、配对、分类）的教学方法，自然循序的将抽象的符号，透过教具重复操作，让幼儿获得数和量的概念，再进入四则运算中，培养其逻辑思维的意识。蒙氏数学教育从连续量的认识开始（借助数棒进行，它可以让孩子直观的比较数量的大小，感知每一个量都代表一个集合），然后才进行分离量的认识。蒙氏数学教育的内容有所扩展，涉及到0的概念，进位系统练习。借助砂数字板、纺锤棒与箱、零的游戏等充分了解1-10或0-10的数量、数字与数词三者之间的关系，借助塞根板、100板、100和1000串珠链等认识连续的数，借助乘除板进行100以内的乘除计算，借助加龙减龙游戏进行连加、连减及加减混合计算，借助金色串。

蒙台梭利教育内容一、感官教育蒙台梭利的感觉教育包括视觉、触觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。视觉训练帮助幼儿提高度量的视知觉，鉴别大小、高低、粗细、长短、形状、颜色及不同的几何形体。例如：插座圆柱体培养视觉对粗细、高低、大小的辨别能力。色板来认识颜色及辨别颜色的明暗差异。几何图形嵌板、几何学立体组等认识各种几何形体。触觉练习则是帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度的冷热，辨别物体的轻重、大小、厚薄。例如：触觉板、温觉板重量板。听觉训练是要使幼儿习惯于区分声音的差别，使他们在听声的训练中不仅能够分辨音色、音高，还能培养初步的审美和鉴赏能力。例如：音筒、音感钟等。嗅觉和味觉的训练则是注重提高幼。

什么是蒙氏早教

在19世纪末20世纪初，意大利的第一位女医学博士玛丽亚·蒙特梭利建立起蒙氏早教体系。

她所提倡的一些早教观点，比如尊重孩子的天性，现在看起来好像十分的普通，但在100年前的社会中，这样的观点可以说是十分大胆的。因为在当时的社会观念中，儿童跟小动物的智力是没有什么区别的，可以随便给大人取乐，甚至穷人家的孩子连生存环境都得不到什么保障，更别提教育了。

当时蒙特梭利在一所医院工作，所以蒙氏早教最开始的起源就是从医学角度研究儿童，后来蒙氏学校招收了一些孤儿、社会底层完全得不到教育的孩子，从这些教育当中，她发现了儿童认知和心智发展的基本规律。

蒙氏早教有什么特点

1、丰富的教具和有特定的空间

蒙氏非常强调“玩耍中学习”，让孩子通过“玩耍中学习”，从有趣的玩耍中自主学习，培养专注力和耐心。而各种蒙氏的专业教具就是孩子为了“玩耍中学习”而准备的材料。

现在有很多早教中心打出“蒙氏数学”的旗号，也是因为蒙氏理论在数学教学方面可以很好地利用教具，比如乘法板，分式嵌板。但相应的，蒙氏早教在艺术教学领域就比较薄弱。

同时还需要一个良好安全的玩耍空间，因为蒙氏倡导尊重儿童，孩子要有一个独立的自我空间。成年人只需要保证该空间的足够安全，适宜儿童的身体特点，可以保证孩子自由探索。

2、自由与规律

蒙特梭利倡导让孩子自由发展，但同时也非常强调纪律性。蒙氏的自由是一定规则内的自由，而不是一些人片面理解的放任自流。

比如蒙氏的特点之一“无声教育”，要求在儿童使用教具学习时，教师不要任意打扰，其根源就是对孩子的尊重。但同时，教师又必须要维护秩序感，比如使用完教具以后要收拾归位，别人使用时要等待。

3、禁止“过分幻想”

蒙氏主张削弱孩子的过度幻想，不提倡讲神话故事，不鼓励幻想类的角色扮演游戏，目的是让孩子区别“现实”和“童话”。比如选择绘本，不能出现动物和人交谈的内容，但是动物之间可以交谈。

国内的部分教育实践者，由此指出孩子的“幻想状态”是不正常的。实际上，这种幼儿生活体验不叫过分幻想，在心理学上称为“假装游戏”，是孩子在游戏中学习和体验真实世界的规则。这种状态跟成年人的逃避现实是完全不一样的。禁止“过分幻想”也是蒙氏落后于现代科学的一种教育观点。

4、敏感期

现在很多人常说的“敏感期”理论就来源自蒙氏。蒙特梭利认为，每个敏感期对应一种特殊的敏感性，而敏感性是儿童在发育中的暂时性特征，一旦他们获得了某种特定品质之后，这种敏感性就会消失。所以，一种特定的品质是借助于敏感期的短暂刺激和帮助而获得的。而一旦孩子的内在需求受到约束，就会出现各种负面反应，比如“发脾气”。

说的简单一点，就是，某一个时期，发展某项能力是最佳的，比如动作发展，语言能力，社会交往。如果错过了也是可以弥补的，但是要慢一点。

但现在有些人过于片面夸大敏感期作用，这也是一种误区。

5、混龄教育

混龄也是蒙氏的一个重要特点，让不同年龄的孩子有机会互相模仿，学习。

同时更能让孩子提前感受到不同年龄之间的差别，对日后的社会人际关系理解起来比较容易，尤其是在中国这样的人情国家，这种教育反而是非常有用的。

蒙氏教育适合你的孩子吗

蒙氏教育最开始脱胎于对儿童的医学研究，因而整个教学体系存在机械主义的一面，有一定的规则和模式，强调“玩耍中学习”，并且主张“无声教育”，安静游戏，让孩子自己主导。所以，蒙氏体系更适合对物体很专注，喜欢自己研究和琢磨的孩子。

对于害羞的内向的孩子，尤其是女孩子，可能会从蒙氏教育中得益更多。如果是性格外向、活泼好动、或者是有些艺术天份、天性浪漫爱幻想的孩子，就不一定适合蒙氏的方法。并不能说后一种孩子完全不能接受蒙氏教育，而是说纯粹的蒙氏教育可能不利于发挥这些孩子的优势。