提纲目录

一．研究性学习对英语教学的要求

1．新课改的目标与任务

2．研究性学习对英语教学的要求

3．研究性学习对英语教师的挑战

二．英语研究性学习的实施策略

1．英语研究性学习的学科支持

2．英语研究性学习和英语常规教学的整合

3．“三式并举，循序渐进”是实施英语研究性学习的有效之策

三．英语研究性学习的案例分析

1．课程式案例

2．课题式案例

3．交互式案例

4．备选课题

一．研究性学习对英语教学的要求

一． 新课程改革的目标与任务

我国新一轮课程改革将彻底改变学生的学习方式改变教师的专业生活并引领中国教育走向现代化与前两次改革相比新一轮关于课程和教材的改革有以下五个方面的考虑：

1．统一基本要求的前提下，课程和教材要有多样性。为了保证基础教育的教学质量，全国应有统一的基本要求。在达到这个基本要求的前提下，课程和教材要有多样性，可以编写不同程度不同风格的教材，以适应我国的不同地域，使学校的课程发展适应并促进社会进步。

2．在继承优秀传统文化的基础上，课程和教材要有时代性。继承中外优秀传统文化是基础教育的一项重要任务，特别是继承和发扬我国的民族文化，在改革开放的情况下，更是一项紧迫的工作。同时，我们的教育必须面向世界，面向未来，面向现代化，实现我国在21世纪赶上世界中等发达国家水平的宏伟目标。

3．在加强基础知识和基本技能的前提下，课程和教材要有实用性。中小学阶段的加强基础知识和基本能力的教学为青少年儿童的成长打好基础，是中小学的基本任务。我们设计课程和编写教材要为升学打基础，但不能忽视学生毕业后走向社会就业的需要。因此课程和教材必须让学生掌握现代社会最必须最有用最基本的的知识技能，必须考虑实用性。

4． 在保证学生全面发展的基础上，课程和教材要有个性。我国教育的培养目标是使受教育者在德智体美劳几方面都得到发展，成为有理想有道德有文化有纪律的社会主义劳动者。但是，人的禀赋，性格，爱好不同，成长的环境条件差别，以及社会对人才的需求也是多种多样的。因此，除必修课外，应设置一些具有个性的选修课。

5．在以通用教材为主体的情况下，课程和教材要有乡土性。为了保证基础教育的教学质量达到国家规定的基本要求，我们坚持以通用课程和教材为主体。但是，鉴于我国幅员广大，人口众多，环境差别悬殊，经济社会文化发展不平衡，除了通用教材外，还必须根据各地区的实际情况编写乡土教材，以适应国情。

当然，我国的课改，尤其是要实现课程现代化，还任重道远。我们在实施的过程中必须重视“三化”：

1．实现课程的多元化。其核心问题是课程标准的多元化，要改革全国一本的现状而实现一纲多本或多纲多本。

2．实现课程的综合化。这是一个当代科技发展向教育提出的一个新课题。目前，知识总量的急剧增加同基础教育的时空限制已产生了矛盾。综合化是一个出路，也是一个趋势。

3．实现课程的弹性化。课程的弹性化，一方面是指课程本身作一些调整，如编制一些微型课程，乡土课程或自由课程。另一方面，是指学生可以自由地选择教材。

为了配合新的课改，《全日制普通高中课程计划》（试行）在课程设置上作较大的调整。最突出的一点就是，第一次把综合实践课纳入必修，第一次引入了“研究性学习”的概念，并颁布了《普通高中研究性学习实施指南》（试行）。因此，学习好并落实好英语的“研究性学习”理念，既是新课程改革的亮点，也是一大焦点和难点。

二．研究性学习对英语教学的要求

研究性学习，是学生在教师指导下，从自然社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识，和解决问题的学习活动。我们知道，实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。设置研究性学习的目的在于，改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。

我们今天倡导的研究性学习，在我国的基础教育课程体系中是“新生事物”，也是“泊来品”；但置于世界历史的背景中加以反思，它是既具有历史性，又具有时代性的。我们需要借鉴“启蒙运动”，“学科结构运动”的成果，更要吸收联合国教科文组织提出“四大支拄”，尤其是“学会学习”（learning to learn）的精髓。个性的健全发展，是我们今天倡导研究性学习的出发点和归宿；从学生的自身生活和社会生活中选择问题是研究性学习的内容；认为每一个人的学习方式都是其独特个性的体现，每一个人都有自己的“研究性学习方式”，课程应遵循每一个人的学习方式的独特性，是今天的研究性学习秉持的理念。由此看来，我们今天倡导的“研究性学习”课程，不仅仅是转变学习方式（learning style），而且是通过转变学习方式促进每一个学生的个性健全发展。它尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每一个学生个性充分展示创造空间。“研究性学习”课程因此必然而自然洋溢着浓郁的人文精神，体现着鲜明的时代特色。

研究性学习（Project/Problem -based Learning）或探究性学习（Inquiry Learning），称谓不同实质一样，都是与“接受性学习 ”相对的一个概念。但“研究性学习”课程是与学科课程迥异的课程形态，其根本特性是整体性，实践性，开放性，生成性和自主性。

英语，作为新课程改革体系中的核心课程，虽然在标准上仍以统一性，基础性，稳定性为主，但在新课改背景下，更应突出它应有的学科特性和时代特色。英语教学在保持和发扬接受性学习的优势的同时，更应切合研究性学习的要求。我们认为，英语的研究性学习首要的是，要实现以下三个转变：

1．转变学生单纯接受性学习，死记硬背，机械训练，倡导以学生主动参与，乐于探究，勤于动手和动口等自主学习为特色的研究性学习方式。我们传统及眼下的英语教学，无论是翻译法，认知法，功能法，还是交际法和整体法，都是“教师控制”型课堂，学生“被控”型学习。因而英语学习整体上仍限于死记硬背，机械训练的现状。这种教学模式和学习方式的封闭性，单一性，接受性和机械性，不仅忽视了学生的个性差异和发展的需要，脱离了实际生活，落后了时代潮流，而且掩盖了外语教学的本来面目，Using the language is the best way of learning the language。为了转变这种学习方式，我们必须树立下列教育观念：

（1）英语不是教会的，而是学会的。根据语言的习得规律，acquisition 比 learning更重要；practice 比teaching更有效。研究性学习的实践性，生成性和自主性也再次验证了这一真理。

（2）学生不是接受知识的容器，而是充盈燃料的火把。建构主义学习理论认为，学习者作为自己知识的建构者在应用知识的情景中主动参与真实性的活动和任务，在完成教与学的任务的过程中进行批判性和创造性思考并在与小组其他成员的协商过程中不断建构自己的知识，在元认知水平上监视自己对知识的建构。他们不是空带耳朵来听的，而是有备而来主动建构的学者。难怪古希腊生物学家谱罗塔戈（Plutarch）早在3000年以前就说“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”。现代学习策略研究也显示，我们会掌握阅读内容的10%，听见内容的15%，但亲身经历内容的80%。

（3）自主学习和问题意识是转变学习方式的两翼。从人性的角度来说，人既是主体性与客体性的统一，又是能动性与受动性的统一，也是独立性与依赖性的统一。与他主性学习相比，自主学习是把学习建立在人的主体性，能动性，和独立性层面上，因此是推进素质教育的核心方式。从教育心理学角度讲，自主学习属于发现式学习，具有显著的问题意识或课题意识，即英语的Problem/Project-based Learning所指。爱因斯坦曾精辟地指出，“提出问题比解决问题更困难也更有有价值”。学生发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的过程就是培养创新精神和实践能力的历程。英语既非典型的社会学科，亦非自然学科，有其尴尬处境。因而，创新更主要地看学习精神和策略，实践，则可以充分地体现在听说读写的方式和能力上。

2．变教师过于注重书本知识传授和课程内容“偏难繁旧”的现状，强调英语教学的实践性，真实性，平易性和人文性 。设置研究性学习的目的，在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力，以此真正实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。在研究性学习中，教师的教育观念，教学行为和角色都必须转变。教师不再是教材的决策者( decision-maker)，课堂的统治者( ruler )，也难以充当百问不殆的权威 ( authority )，或始终如一的传导授业解惑者( consultant )；他们只是成为学生学习的促进者 ( facilitator )，组织者( organizer )和指导者 ( instructor )。教师在参与指导研究性学习的过程中必须重新审视，吐故纳新，与时俱进地提高素质,完善自我,并建立新的师生关系（partnership）。

在英语研究性学习活动中，书本知识只是一种必要并非绝对充分的知识，教材只是一种参考而非唯一的样本。一个包含各种英语媒体，结合诸位师生实际的开放型大课堂，大平台才是根本。

在英语研究性学习活动中，教师和学生自身就是一种教参和教材，一群编剧，导演兼演员。他们不再千篇一律，亦步亦趋地跟着教材和教参跑，而是完全可以自编自导自演出精彩节目来。

在英语研究性学习活动中，每一位学生都有自己喜闻乐见的学习菜单（Learning menu ），每一位学生都是别人羡慕,自己满足的成功学者。“偏难繁旧”，“少慢差废”，“填鸭式-说书式”，“考试法宝，分数命根”将走向边缘，以注重实践，强调真实，透溢人文气息为特色的清新课堂将浮出水面 “在游泳中学会游泳”，在用英语中学会英语，最大限度地让学生参与听说读写等语言实践，达到输入 ( input )--处理 ( process )--输出 ( output ) 的自然效果,即Teach students to use the language instead of teaching the usage of the language；根据英国帕尔默等人提出的情景教学法，强调学习英语必须通过真实的交际情景,调动学生学习英语的积极性。因此，为了培养学习英语的核心能力，将基础知识转化为语言技能，进而发展成交际能力。因此，英语研究性学习活动要达到“四个真实性”，即语言材料的真实性、语言自身的真实性、语言环境的真实性和学生情感的真实性，使学生以喜闻乐见的方式去真实地体验、感受和运用语言；研究性学习既是未来社会最为重要的学习方式，又是人本教育最为本质的体现，原本就承担着人文教育重任的英语教学，更应突出教学方式的多样化，学习方式的个性化，以及文化价值的包容性。

3．转变单一的静态的过分强调甄别与选拔功能的英语学习评价方式，建立起包括听说读写在内，形成性评价和终结性评价相结合的发展性评价体系。英语研究性学习强调学习的过程，强调对语言知识技能的应用，强调学生亲身参与探索性实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与。因此，评价方式必须重视体验过程，重视自我评价和自我完善，强调激励性，强调发展性。评价除了兼顾其他学科的共性，如评价主体的多元化，评价内容的丰富性灵活性之外，还要特别凸显英语的特性。建议：（1）全面考察听说读写，重点突出阅读能力。单一的，静态的语法或书面测试既不利调动大多数学生积极性，开发潜能，也与语言教学的初衷相悖。（2）采用小组测试，培养团队精神。小组测试，更宜实施形成性评价与终结性评价相结合的发展性评价方式，也更符合语言的交际原则和实用原则，特别是通过合作竞争，激发更强的学习欲望。（3）创设真实情景，盘活语用能力。改变“一考定终身”，“纸上谈分”的局面，让学生在真实的语境下，讲英语练英语考英语，实现学以致用，考以促学的良性循环。

三．英语研究性学习对英语教师提出的挑战

新的课程改革不仅要改变教师教育，而且要改变教师们习以为常的教学方式，教学行为。这场改革在给教师带来难得的机遇的同时，更提出了严峻的挑战。英语研究性学习同样也给英语教师提出了挑战。那么, 在英语研究性学习中，英语教师的角色将发生哪些改变？工作方式需要做哪些调整？专业技能和综合素质该如何拓展如何提高？面对学生学习方式的转变我们该有什么样的教学策略？

1．教师失去了对学生学习内容的权威和垄断

在以授受性学习为核心的传统教学中，教师是知识的占有者和传授者，是学生获得知识的唯一来源，他们垄断了整个课堂的架构,内容和运作，自然是无可争议的权威。但在英语研究性学习中，这种情况发生了根本的变化：资讯的发达，学生的身心巨变和多变，科技的日新月异，社会的纷繁复杂，尤其是英语的无孔不入，致使教师既没有多少专业优势可言，更从“唯一中心”走向“多边边缘”。英语教师可以对语法规则了如指掌，但未必清楚英语**对白的语言风格；可以横溜倒背高考词汇却未必熟知电脑词汇；可能熟读英美文学却未必看过《星球大战》，《恐龙世界》等科幻杰作；可能你的课堂独白不错（“我说你们听” ）却未必在师生自由对话中占优。在开放性的课堂上，你能继续逼迫学生死啃一本老教材，不向你提出异议，不向你发起刁难或挑战吗？绝不可能！其实，教师知识的多寡和深浅无关紧要，韩愈早就靠诫我们“闻道有先后，术业有专攻”，“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”。要紧的是，教师必须扔掉权威，放弃垄断，向学生向课堂，向社会向自然学习，终身学习。教师的角色已由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下者转向“平等中的首席”。

2．教师失去了对静态型狭义型课程资源的依赖

我们一直认为，以纲为纲，以本为本，上课即上教材读教科书才是正道，教材就是唯一的课程资源。在这种观点下，教师对教材的依赖度决定着他的敬业度，进而决定着教学效度。但在研究性学习视野中，一纲多本或多纲多本才是正常的，把教科书当作圣经来教或学就是陈旧的，过时的教学方式。教师需要编撰，建筑涵盖素材性资源和条件性资源两大类的英语课程资源库。其中，最具挑战性的有两点：一，学科资源和网络资源的整合。近几年，许多外语教师已能充分利用电视广播，报刊杂志，以及音像资料来拓展英语时空 ，提高教学实效，但网络仍未引起足够重视。其实，网络不仅是课程资源共享的手段，而且它本身就是一座具有巨大发展潜力的课程资源库。如果说ENGLISH是一把铁锹的话，INTERNET 就是一座挖之不尽，掘之不竭的金山！二，开发教师这一最重要的课程资源。对于英语课堂而言，英语既是形式又是内容。一位语音纯正，举止得体，富有文化内涵的英语教师就是一本绝好的英语教科书。教师，作为素材性课程资源的一部分，具有更大的灵活性和创造空间，从某种程度上讲是最为重要的课程资源。在某些经济比较落后的地区，其他资源极为紧缺的时候，英语教师的金口竟可以“化腐朽为神奇”！反之，只能依赖狭义型静态性教材，照本宣科，甚至讲不出一句地道生活英语的教师只会在研究性学习中大煞风景，甚至扫兴，“化神奇为腐朽”。

3．教师的专业素质和综合能力将接受严峻考验

由于历史的原因，我们的英语教师一直数量不足，负担很重，且缺少足够正规的外教培训，从严格意义上讲，观念陈旧，知识老化，教学技能和手段原始落后，业已受到新一代学生的考验和质疑。研究性学习的实施，就像WTO对中国社会一样，必然带来更全面，更深刻，更严峻的考验。归纳起来，最突出的有以下四方面：

（1）教育观念。新的课程，新的课堂，新的学习方式的前提是，教师必须有新的现代教育观念。是顺应潮流主动应变？是徘徊观望或消极等待？还是“新瓶装陈酒”，“穿新鞋走老路？”àeg

（2）专业素质。英语专业和教育专业，二者缺一不可。而英语专业又分纯语言知识，语言技能和文化修养。相比而言，后者在研究性学习中更为重要，但它恰恰是多数中老年英语教师的“跛腿”。语言技能中的口语也愈显突出了，有位参加过外教英语夏令营的中学生，笑谈她的英语老师的口语是“粤语”，虽然听着（知道）是在讲英语，但和真的外教比起来，简直就是粤语和普通话的差距！教学技术中也更讲究课前的策划设计，以及课堂上的组织调度，尤其是随机应变。Teacher--àeducator

（3）研讨能力。这里指研究性教学能力，和同事间,师生间合作探索，商讨问题的能力。这是研究性学习赋有的特性，也是未来社会的习性。“在研中教，在教中研”，是研究性学习要求的常态。

（4）“因材施教”与“教学相长”。洋为中用，古为今用。孔子的“因材施教” 与 “教学相长”教育思想，在研究性学习中将焕发新的生机和活力。“因材施教”意味着差异性个性化教学；“教学相长”意味着教师和学生的双主体地位，师生互动-互助，互学-互教型课堂。习惯了师道尊严，程序化教学的教师，能走下讲坛走进学生论坛吗？

二．英语研究性学习的实施策略

了解了英语研究性学习，意识到英语教师要做的准备工作，并不意味着我们就会开展和实践英语研究性学习。这里面既有认识上的模糊性又有操作上的复杂性。比如，英语研究性学习和英语常规（学科）教学是什么关系？既然研究性学习方式已经渗透于学生的学科及其活动了，为什么还要设置专门的研究性学习课程？开展英语研究性学习能否一步到位，还是因师生情况，办学条件和地域差异而要求不同，抑或参照执行？搞英语研究性学习对高考有哪些影响或帮助？

其实，“研究性学习”作为基础教育课程改革的一项崭新内容，既然出台，就应该得到贯彻落实。各学校及教师首先要加强对“研究性学习”的学习和研究。学习和研究的程度将决定实施的效度。无论一所学校的地理位置、社会环境、自然、科技、人文资源如何，也无论一所学校的设备、师资、生源如何，她都可以，也应该开展“研究性学习”，只要她与时俱进，确实转变观念。苏沪浙等地区的先行实验证明，教师是开展“研究性学习”的第一资源，教师的观念又是研究型教师的第一素质。“研究性学习”开展的程度从某种程度上决定着新课程计划的落实程度，进而决定着新高考体制下的学校前景。因此，开不开展英语研究性学习已不成其为问题，关键是如何开展----如何制定英语研究性学习的实施策略。

一．英语研究性学习的学科支持

尽管英语研究性学习课程已引起了广泛的关注,许多学校许多教师也积极进行了大量探索活动。 然而，在实施的许多环节中仍存在着诸多疑难和困惑,如提出课题,知识储备,教师指导等。这些都在很大程度上制约着研究性学习的实质性展开。观念的转换,素质的提高,学校条件的改善已是人所共知的,但理清和处理好研究性学习课程和学科课程之间的关系却是不容忽视的当务之急。

1．英语研究性学习的长期规范开展必须以英语课程为基础。我们知道，提出课题是研究性学习探索活动的首要问题，它规定着学生探索活动的全过程，也将直接影响着学生的体验效果。现实是，许多学生要么提不出课题，要么课题“假大空”，为课题而课题，为研究而研究，根本无法实施。冷静反思，情有可原。毕竟课题主要来自三个方面：自然，社会，和日常生活。但由于现有学校课程及活动时空有限，学生参与自然和社会的实践更有限，学生的日常生活也确实单调乏味；况且，由于英语非文非理，对于绝大多数农学校的学生而言，也进入不了日常生活。因而，学生普遍感到：课题缺土壤，自我乏兴趣。少数提出课题的学生又遇到另一个困难，知识储备量不足质不高。课内外衔接，科内外衔接，好说不好做，深入社会探究自然更是涉及到太多东西了，“生活处处皆学问，没有英语还是空”。学海无涯，首先得有主攻和专修。其实，在研究性学习探索活动中，无法回避的最大困难还是教师的指导能力。我国90%以上的中小学英语教师都是学英语专业出身的，知识面相对较窄，加上正规培训进修机会少，和长期的跛腿式应试教育，一时难以胜任“指导者”的角色。我们的教师当然应该加强学习，迎接挑战，力争成为专才加通才的复合型教师。但他们既需要一个过程，也需要一个切入点，“起跑线”，这就是英语基础性课程的学科支撑。学科支撑将为英语研究性学习打下三方面的坚实基础：

（1）提供可研究性课题。比如“英美广告/服饰/流行音乐/休闲方式等研究”课题就要求参与者既有一定的词汇量，又必须学好相关语法（省略句，倒装句，虚拟语气等），还要参阅一些课文（1A的 Travel, 2A 的Disneyland, Charlie Chaplin ,3A 的Advertising, Gymnastic 等）。反之，学生只有学了交际英语，语音语调，和词汇学之后才能提出“英美常用体态语探迷”，“英语中称谓语问候语及告别语的感情色彩”，“英语构词法研究”等可望可及的实效课题。推而广之，没有过硬的英语语言文化素养就别奢谈“中美文学比较”了，不管你的文学兴趣多浓见解多深。

（2）培育准研究性教师。开阔的视野，敏捷的反应，周密的策划和组职能力，还有独特的研究意识和能力，绝非一朝一夕，研究性教师也不是一蹴而就。“立足英语超越英语，源于课堂高于课堂”不失为培育准研究性教师的一条捷径。比如,上故事性对话性课文（ The Necklace, The Merchant of Venice, At the Shop, At the Conference）时多演课本剧,上语法课前多引入“难点式预习”，“尝试解答式预习”，布置作业还可多些“开放式长作业”和“小组式作业”等举措既可以强化教师的研究意识，又可以帮助他们增强当好研究性教师的信心。

（3）为研究性学习及研究性教师的良好“生长”补充营养，创造环境。象其他新生事物一样，研究性学习既富有生命力又相当脆弱。如果没有充沛的源泉和扎实的根基，是很难深入持久的。学科英语正是英语研究性学习的水之源，木之本；也正因为有了一个像学科英语这样内容丰富，体系完整，难度适中的基础载体，英语研究性学习才会根深叶茂源远流长。现行教材的局限性其实并不否认它存在的合理性。中英合编的SEFC也好，还是编的LOOK AHEAD，包含的“英语内核”（语言文化含量+时代科技含量）比一般性英语研究性学习肯定要强要好。因此，有了学科素养的英语研究性学习，才切合师生实际和我国中小学英语教学的实际 。

二．英语研究性学习与英语学科教学优势互补，形成整合

英语研究性学习作为全新的课程模式，无疑深刻地变革了教师的教育概念和教学方式。是未来社会最为重要的学习方式，和实施素质教育最为有效的载体。而英语学科教学（基础性课程）作为基础教育时段最低的学习基准，对于奠基学生的基础知识和基本能力，又有着无可替代的作用。两种课程的学习，事实上是相辅相成，优势互补，相互促进的。我们的英语教学不应该非此即彼，或全盘肯定或全盘否定。如果说前期的课改所提出的两种课程最多只是平行不相交的话，且已造成了推行英语研究性学习的困境。那么在当前形势下，必须整合。主要原因有三：一，世界经济科技竞争的加剧，尤其是经济全球化和资源信息数字化的进程掀起了又一轮教育改革浪潮，时不我待。二，家长和社会担心目前的困境会“热热闹闹地耽误一代人”。坚实的基础知识受到冲击，创新能力也无从谈起，造成“鸡飞蛋打”，无所适从的局面。三，教师和学生都分为互不理解，互不相容的两类：要么坚守学科教学一隅，不谈“研究”；要么仍掉学科教学大搞研究性学习。其结果一样，培养不出新时代富有竞争力的人才。看来，英语研究性学习与英语学科教学的整合非但必要，而且是迫在眉睫。在整合过程中，要注意以下四点：

（1）规范性与可操作性原则。规范的英语研究性学习与英语学科教合须抓住听说读写四种技能，语音，词汇和语法三个板块。可操作性则指在什么类型的学科教学中可以尝试渗透研究性学习的形式和内容，在哪些课题中必须应用学科知识，还有那些教学理念和技术可共享。教师可以先个人探讨，集体商议，赋予个性特色后写入备课教案。总之，要有可操作的严密计划，并化为教师的自觉行动。

（2）整体性与实效性原则。英语研究性学习的整体性，实践性，开放性，自主性，灵活性一定要和英语学科的系统性，知识性，权威性整体融合，才能产生实效。虽然教育有它的周期，教育效应也有其内隐性滞后性，研究性学习也强调体验探究的过程，但作为教师，对他所开展的学习活动理应有“预期实效”。比如，学英语的兴趣和热情，目标和动力，勤勉和努力，思维方式，学习方法和策略等方面的变化，就是实效。当然，也靠括学科成绩的结构性或区域性进步。

（3）全员性与认同性策略 。英语研究性学习与英语学科教学优势和有效整合，像其他学科一样，需要“学习共同体”（学校管理者，教师，家长和学生自己）的全员参与和广泛认同。全员参与既是为了集思广益以便于减少失误，提高效率，更是英语研究性学习的

兰溪的旅游景点有哪些？

诸葛八卦村，地下长河，中洲公园，青湖公园，李渔文化公园（横山山脚），横山，石门槛，白露山，黄大仙，差不多就这些了，其中诸葛八卦城，地下长河，中洲公园比较有名一点

兰溪怎么样？

满意答案宜兴中骏文体15级2011-01-27 千年古城兰溪隶属金华，“溪以兰名，邑以溪名”， 是中国兰花之乡。；兰溪最有名的就是全国最大诸葛亮后裔聚居地——诸葛八卦村。其次为水陆兼有、长达千余米的“地下长河”——六洞山。兰溪古城多藏龙卧虎的古村落，新近被开发的千年徽派古村“长乐福地”，和全国重点文物保护单位芝堰村已渐渐吸引喜欢深度游的驴友的目光。兰溪历史上盛产兰花，集兰花基地、交易市场、城市公园、旅游功能于一身的“中国兰花村”，是新建的针对游客开放的品兰佳处，规模庞大，兰花步行街、兰文化作品馆、兰花史博物馆等让兰溪兰花大放异彩。兰溪温暖湿润，四季分明，夏秋高温，冬春偏寒。兰溪多古镇、山水，春秋二季正是芳华盛放，气候温润之时，古村多姿多彩，山水流淌，最是游玩的好时候。

兰溪最具代表性的景点（建筑）是什么？

诸葛八卦村

诸葛村现有保存完好，建于明代的大公堂、丞相祠堂等景点。诸葛村中的民居，均为建于明清的古建筑，雕梁画栋，古朴典雅；八卦阵式的排列变幻莫测，奥妙无穷，为国家级重点文物保护单位。诸葛村整体结构是诸葛亮第27代裔诸葛大师按九宫八卦设计布局的，村内弄堂似通非通，似连非连，曲折玄妙。整体布局以村中钟池为中心，全村房屋呈放射性排列，向外延伸八条弄堂，将全村分为八块形成内八卦，更为神奇的村外八座更多诸葛村现有保存完好，建于明代的大公堂、丞相祠堂等景点。诸葛村中的民居，均为建于明清的古建筑，雕梁画栋，古朴典雅；八卦阵式的排列变幻莫测，奥妙无穷，为国家级重点文物保护单位。

诸葛村整体结构是诸葛亮第27代裔诸葛大师按九宫八卦设计布局的，村内弄堂似通非通，似连非连，曲折玄妙。

整体布局以村中钟池为中心，全村房屋呈放射性排列，向外延伸八条弄堂，将全村分为八块形成内八卦，更为神奇的村外八座小山环抱整个村落，构成外八卦。

丞相祠堂是诸葛氏族的总祠，始建于明万历年间，坐西朝东，占地1400平方米，规格高，型制特别，气势雄伟。这里每年都举行盛大的祭祀活动。

大公堂始建于元代，为江南唯一武侯公纪念堂。其格局为坐南朝北，面临“钟池”。大公堂大门牌楼式，层层斗拱出挑，正门当中额枋上方悬挂着“圣旨”和“敕旌尚义之门”横匾；大门两边粉墙上则楷书“忠”、“武”二个大字，显示出诸葛氏族的显赫和威严。

钟池位于诸葛八卦村中心，一半水塘一半陆地，构成鱼形太极图，也形成了八卦阵的阵眼。周围有规则构筑的八条弄堂向四周辐射，则使村中所以的民居自然地归入坎、艮、震、巽、离、坤、兑、乾八个部位，村落的八阵图式随之成形。

诸葛亮后裔以先祖《诫子书》为祖训，宁静致远，淡泊明志，夜不闭户，路不拾遗。并遵守“不为良相，便为良医”的祖训，识草用药，学医用药者甚众，医药世家曾遍及大江南北。

兰溪哪里好玩的地方

问题一：兰溪有什么好玩的地方？ 人民路：兰庆鸡子果 馨华园对面：老林鸡子果 夜市弄堂：旗开牛肉面 兰五中对面的： 900碗 辅仁路的：三鲜面馆 和平路：万里红煲仔饭、特色馄饨麦疙瘩和鸭头、本地人酒家、旺仔麻辣烫 北门菜场入口处：鸡翅膀 晚上溪西桥头：豆腐汤圆、永康果 古城小吃：方果、小笼包子 百货大楼左侧：北京糖葫芦 老城邮电局对面：糖炒栗子 溪西桥头滨江小学弄堂：汤面 李渔路红高梁餐馆的牛杂，25元一份，好吃又实惠 晚上12点以后红绿灯那的粽子也蛮好吃 青石井的牛肉面 朱家码头（或则柳家码头）边 黑鱼馆 黑鱼煲 桃花坞对面油煎包 上岛推出的木桶饭和南瓜饭系列也8错 旗开边上的山西刀削面很好吃 云山小区的云祥包子 云香的汤圆和饺子也不错的 和平路上的辣子鱼好吃啊就是要能吃辣的才行 老林隔壁的鱼头做的也是很好吃的 小周馄饨、晚上大厦停车场那的烧烤 黄大仙的铁路道口下破的彩盅的小店里的鸭头 现在的云山小学门口的海凤的素鸡烧的也不错 延安路小学门口的阿龙的啤酒鸭和肺头汤 实验小学门口新鲜出炉的脆皮蛋糕再加一碗江西馄饨 辅仁路的晨义包子、晚上友都网吧对面的炒面炒粉干好吃 永昌馄饨面,永昌双溪口煎饺 商业街有家山西刀削面店，那里的炒牛肉面筋斗，有嚼头 莲花路复兴村薄皮果 溪西桥头的小老苏煲庄 蔡家堡的鸽子炒年糕 和平路上的八宝香的鸡做的不错 兰棉道口的泥鳅堡 南门牌楼脚的肉带饼豆腐汤也蛮好吃的,我觉超过永和 lxtagov/ 人杰地灵，物阜民殷。境内气候宜人，物产丰富，传统名产“金丝琥珀”蜜枣，明代被列为贡品。驰名中外的“金华火腿”、大青豆的主产地也在兰溪。兰溪山灵水秀，风景独特，文人古迹遍布境内，旅游资源十分丰富。 兰溪是“生财之神”、“万能之神”黄大仙的故里；全国诸葛亮后裔最大的聚居地诸葛八卦村，被誉为“世界旅游极品”；六洞山、白露山、兰荫山被载入《中国名胜大词典》，当代名媛赵四**故里的“地下长河”为全国洞府泉流航游之冠。兰溪历代名人辈出，载入《中国名人大辞典》的就有50余人。五代时，高僧贯休，明代文学家胡应麟，清代戏剧理论家李渔，现代著名作家曹聚仁，当代世界摄影大师郎静山等名噪海内外。 诸葛八卦村还好玩的

问题二：兰溪有什么地方好玩的 兰阴山

在城区西南，海拔140米，因古时盛产兰而得名。兰阴山因横截江流，又名横山。登山远眺，南向田畴坦荡，云树烟村；北顾丘陵起伏，远接天际，俯视则三江襟带。西侧有兰阴寺，始建于元大德年间。寺前有摩崖石刻“兰阴深处”四字，署“正德十四年桂月十五日御题”。“兰阴春馥”为兰溪八景之一。其前有新建工人休养院。东麓有灵源积庆侯庙，土名横山殿。正德《兰溪县志》即在此庙左楼编纂。民国16年，中国 兰溪县委曾在殿内举办青年、妇女干部训练班。

大云山

属金华山余脉，峙于城东，因列于旧学宫之前，亦名挂榜山。山光青翠，林木蓊茏，现辟为云山公园。其西有东峰亭，始建于唐贞元十七年（801），屡毁，1982年重建新亭，为登临胜地。山麓原有二佛刹，一名圣寿教寺，一名藏经院。圣寿教寺始建于梁大同年间，初名招贤寺。唐改林隐寺，宋改今名。清咸丰十一年（1861）燹毁，同治间重建，规模甚大。现为兰溪第二中学校址，藏经院已废。山巅原建有能仁塔，并有能仁塔院，抗战时为驻军所拆，寺院亦不存。1995年1月，县人民 已重建。

中洲公园

在城西兰江中，四周环水。东西宽900米，南北长1800米，面积800亩。宋时为西市，县尉柳叙筑柳氏大园于此，有《大园八咏》诗。明代河道变迁，湮为沙洲，俗名中洲背。“中洲渔火”为兰溪八景之一。因常为洪水淹没，民国期间荒凉不堪，偶有建筑，亦系草棚。1975年兰江大桥建成，有支桥通此。1978年辟为公园，广栽花木，建有亭阁、花圃、假山、鱼池、曲桥、游廊、餐厅、茶室、旱冰场、儿童乐园及兰花少女塑像等。烟柳迷离，波光掩映，悦人心目。

郭扑

在双牌乡。山有石室与郭扑拢相传为唐丞相郭屏兜ごΑ

柱竿山

在黄店乡。平地拔起，壮如天柱。刻有金履祥题“第一山”三字。

石莲洞

又名莲花洞，在灵洞乡十二曲山。明进士赵崇善雇工疏凿。潘之琮《游山记》云： “洞山窄而中敞，可容千人，上平如砥，石乳数百，垂垂而下。”

解石山

在石渠乡穆澄源（俗名小桃源）。其西源山表一巨石，高二丈余，有锯迹，故名。明诗人方太古隐居于此。源内，有怪石高数丈，广亦如之，其形如龟，浮架水口，称龟石。又有玉声潭，深十余丈，瀑布倾泻，其声如玉相击。

灵羊岛

原名雁屿洲，一名外圩洲。位于市区北一公里兰江江心，面积950亩。相传东晋名仙黄初平曾在此牧羊，筑有牧羊台。南端有成片的沙滩与草地，“平沙落雁”为兰溪八景之一。洲内修竹成片，曲径通幽，花香鸟语，环境清雅，洲东黄湓村与外圩洲隔江相望，据考证为黄初平故里，村内尚有二仙井一口，传为黄初平兄弟所凿。现建有大仙宫。

将军岩

位于市北15公里官塘乡境内。又名狮岩，明末称将军岩。因北界建德市，前临兰江，后依峻岭，山岩雄峙，地势险要，有“兰江锁匙”之称。又因山岩凸于江心，横水雄立，形同狮子，得名狮岩。宋邑人唐元章抗元于此。明有裴谢二将军设寨，后败死，里人钦其忠义，立庙祭祀。故改名将军岩。清乾隆间勒石记其事。辛亥革命志士秋瑾女侠也亲临观览。山巅建有狮岩寺，有楼、宫、堂、阁、殿、房、厅等建筑。厅前有罗汉松一株，高15米，胸径34米，传为千年古松，实属罕见。今将军岩已列入当地风景名胜区之一，上岩石级整修一新，游人不绝。

尖坞山

位于芝堰乡与建德交界处，海拔近千米，山势雄奇秀出，有飞流急湍，奇峰怪石，山上相传有葛洪炼丹遗址。山下为芝堰水库，碧波千顷，为一避暑旅游胜地。

溪里源

位于马涧镇金华山，由源上溯可至金兰交界处的最高峰大盘山。溪里源林幽美，溪水曲折沿山奔流而下，环境幽雅，有廊桥，石刻坐佛等古迹。

下盘山

位于马涧镇，山峰高峻，山上有小天池，岩穴等胜景。

肇峰山

又名售峰山

问题三：金华兰溪有什么地方好玩的 兰溪有诸葛八卦村，洞源村的地下长河 黄大仙宫

问题四：兰溪有什么好玩的景点 兰溪－人杰地灵，物阜民殷。建县已1300多年。面积1313平方公里，人口66万，是浙江重要的工业城市和旅游城市。曾被评为“中国明星县（市）”。 兰溪素有“三江之汇，七省通衢”之美誉，水陆空交通便捷。近年来，交通事业发展更快，在开通沪兰直快的基础上，又开通了沪兰假日旅游专列。基础设施和城市建设进展迅速，城市面貌日新月异。电力、通讯实现交换程控化、传输数字化，ISDN信息高速公路开始进入寻常百姓家。城市功能日臻完备，以浙江中西部首家三星级涉外饭店——兰江大厦为核心的宾馆餐饮服务群体迅速兴起。 兰溪经济繁荣，地方工业实力雄厚，已建成冶金、化工、机械、纺织、建材、医药、食品等门类齐全的工业体系。省级开发区——兰溪市经济开发区，总体规划面积888平方公里，辟有外商投资区、高新技术区、经济开发区、加工工业区和私营经济区，已成为中外 客商投资兴业的宝地。 兰溪境内气候宜人，物产丰富，传统名产“金丝琥珀”蜜枣，明代被列为贡品。驰名中外的“金华火腿”、大青豆的主产地也在兰溪。 兰溪山灵水秀，风景独特，文人古迹遍布境内，旅游资源十分丰富。 兰溪是“生财之神”、“万能之神”黄大仙的故里；全国诸葛亮后裔最大的聚居地诸葛八卦村，被誉为“世界旅游极品”；六洞山、白露山、兰荫山被载入《中国名胜大词典》，当代名媛赵四**故里的“地下长河”为全国洞府泉流航游之冠。兰溪历代名人辈出，载入《中国名人大辞典》的就有50余人。五代时，高僧贯休，明代文学家胡应麟，清代戏剧理论家李渔，现代著名作家曹聚仁，当代世界摄影大师郎静山等名噪海内外。 兰溪历来为商贾云集之地，与外界联系绵延不绝。近年来，对外合作关系发展更快，已遍及欧、亚、美、澳、非五大洲数十个国家和地区。合作的领域也更加广阔，已由工商业拓展到各行各业。充满了灵秀之气的兰江，正以崭新的姿态和博大的胸襟，迎接世界八面来风。

问题五：兰溪附近有什么好玩的地方 兰溪是地下长河,还有诸葛八卦村

问题六：兰溪有哪些地方好玩 你好，兰溪人杰地灵，物阜民殷。境内气候宜人，物产丰富，传统名产“金丝琥珀”蜜枣，明代被列为贡品。驰名中外的“金华火腿”、大青豆的主产地也在兰溪。兰溪山灵水秀，风景独特，文人古迹遍布境内，旅游资源十分丰富。 兰溪是“生财之神”、“万能之神”黄大仙的故里；全国诸葛亮后裔最大的聚居地诸葛八卦村，被誉为“世界旅游极品”；六洞山、白露山、兰荫山被载入《中国名胜大词典》，当代名媛赵四**故里的“地下长河”为全国洞府泉流航游之冠。兰溪历代名人辈出，载入《中国名人大辞典》的就有50余人。五代时，高僧贯休，明代文学家胡应麟，清代戏剧理论家李渔，现代著名作家曹聚仁，当代世界摄影大师郎静山等名噪海内外。

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问题七：兰溪有个好玩的地方叫林阳的在哪里 你确定字对吗？我是兰溪人，不过我没听说过，应该没有。

问题八：兰溪娱乐推荐，兰溪有什么好玩的地方，兰溪娱乐攻略 诸葛八卦村

中国诸葛亮后裔最大聚居地。兰溪城城西18公里的诸葛

八卦村

八卦村，古称高隆，村中有3000余诸葛亮 嫡传后裔，为全国最大的诸葛亮后裔集中聚居地。村落格局按九宫八卦图式而建，整体布局以村中钟池为中心，全村房屋呈 放射性排列，向外延伸八条弄堂，将全村分为八块。村内弄堂似通非通， 似连非连，曲折玄妙。诸葛村现有保存完好，建于明代的大公堂、丞相祠堂等景点。诸葛村中的民居，均建于明清，构成了一座颇具 规模的建筑群，雕梁画柜，古朴典雅，已批准为国家级重点文物保护单位。

兰溪地下长河

全国洞府航游之冠。地下长河以山美、水秀、洞奇、寺幽为特色，全长2500米，洞内星罗棋布散布着 各种惟妙惟肖的大自然杰作。洞内一条长逾千米的地下长河常年流水不断，清澈见底，游人既可乘舟揽胜又可步 行游览。地下长河所在地还有著名爱国将领张学良赵四**的祖居地。人称此处有两绝“景为江南一绝，情为千古绝唱”。随着六洞山省级森林公园的开发，游客到六洞山，已不再仅仅是游一游“地下 长河”，附近的玉露、紫云、呵呵等洞景，亦自成特色，还有栖真古寺等都成为游人 喜爱的地方。六洞山所处的洞源村，不仅是有名的亿元村，且还是张学良将军夫人赵一荻的祖籍之地。赵四**祖居绮霞园已正式开放，成了六洞山景区中的重要一站。

芝堰村建筑群

2004年6月2日，国家文物局正式公布第六批全国重点文物保护单位名单，兰溪市芝堰村建筑群榜上有名，成为新“国保”。至此，兰溪市已有全国重点文物保护单位两处。芝堰村建筑群位于兰溪市黄店镇，为明朝至民国时期的民居，其中明清建筑28座，代表性的建筑有“衍德堂”、“孝思堂”、“济美堂”等。村中街道两侧分布有厅堂9座，邻街店铺4家，过街楼5座，民居客栈数十幢，巷口通道16处。其古建筑或有家谱记载，或有匾额、题刻，相对建造年代可考，建筑时代演变清晰，具有很高的历史价值。 芝堰村，其村落古建筑年代之早，数量之多，结构之精美，保存之完整，也属罕见，且元、明、清、民国等四个朝代的各种建筑集于一村，堪称“典型的中国古民居博物馆”，被古建筑研究专家誉为元、明、清、民国建筑研究的“活化石”和“四朝建筑瑰宝村”。

长乐古建筑群

北斗七星半月形长乐古村，为全国重点文物保护单位，位于浙江省金华兰溪，是兰溪市的西大门，与龙游县，建德市交界，古代有“一脚跨三地，一饭香三县”之说，长乐村是中国江南唯一帝王文化景区，传说朱元璋就是在这里得福、得道、得人、得天下，故也称长乐村为长乐福地。朱元璋在这里得到了刘伯温和宋濂等一批开国文臣。村中还留传着刘伯温流传下来的祈福礼斗仪式。

望云楼

建于元代至正年间（1341~1368）的望云楼，整幢楼雕梁画柱，高浮雕飞禽走兽和牡丹云彩等图案，精致逼真，非常华丽，梁架用材硕大，后进两层厅仍保存完好。望云楼作为元代民居能保存下来，极为罕见，有专家称之为“江南黄金屋”、“一楼值千村”。

中国兰花第一村——兰花村

兰花是中国十大名花之一，在花卉中享有较

兰花村

高的地位，兰溪是中国兰花之乡，兰花是兰溪市的市花，为了弘扬兰溪传统的兰文化，兰溪在明正德皇帝曾亲笔题词“兰荫深处”的兰荫山麓建起了兰花村。兰花村是个充满文化气息的城市主题公园，也是兰花培育基地，村落的建筑风格突出兰花，建有小桥流水，舞榭歌台，村中居住的村民房前屋后遍植兰花，徜徉在兰花村中，即象是在江南水乡的农家院落做客，又像是步入兰香幽远的兰荫深处。 兰花因其叶飘逸潇洒，其花幽香清雅，其性高洁典雅，使人心旷神怡，可以陶冶情操，自古以来为文人墨客所情有独钟，孔子曰：“兰当为王者香”。随着人民生活水平的提高，兰花已帝王将相处

问题九：哈尔滨市兰溪县有哪些好玩的地方 兰阴山 在城区西南，海拔140米，因古时盛产兰而得名。兰阴山因横截江流，又名横山。登山远眺，南向田畴坦荡，云树烟村；北顾丘陵起伏，远接天际，俯视则三江襟带。西侧有兰阴寺，始建于元大德年间。寺前有摩崖石刻“兰阴深处”四字，署“正德十四年桂月十五日御题”。“兰阴春馥”为兰溪八景之一。其前有新建工人休养院。东麓有灵源积庆侯庙，土名横山殿。正德《兰溪县志》即在此庙左楼编纂。民国16年，中国 兰溪县委曾在殿内举办青年、妇女干部训练班。 大云山 属金华山余脉，峙于城东，因列于旧学宫之前，亦名挂榜山。山光青翠，林木蓊茏，现辟为云山公园。其西有东峰亭，始建于唐贞元十七年（801），屡毁，1982年重建新亭，为登临胜地。山麓原有二佛刹，一名圣寿教寺，一名藏经院。圣寿教寺始建于梁大同年间，初名招贤寺。唐改林隐寺，宋改今名。

勾蓝瑶寨古村旅游景点

①古城墙系列。勾蓝瑶于明洪武二十九年（1396年）受朝廷招安后，为把守粤隘，依山势在关隘口建筑了9座石砌城门及石城墙。石城门上建有守夜楼（类似长城的烽火台），并布有警钟，有厚约2寸的实木城门板，早开晚闭，铁杆为栓。

②风雨桥系列。兰溪村水上和主要干道上还筑有许多遮风避雨的凉亭，称为风雨桥或廊桥，现存较完整的有6座。它们精致舒适、造型美观，有木凳或石凳供人们歇息，形成“水上有桥，桥上有亭，亭下有井，井旁是人家”的一道独特景观。

③古井系列。兰溪村处万山之中，古井之多堪称湘楚一绝。在兰溪，大小水井有100口以上；能供人畜饮用，而且还能养一片田地的，也不少于50口。其中蒲鲤井是兰溪的源头，位于上村古戏台旁，井深不见底。清水庵古井位于顶天宫社坛旁，古木苍天，水质清幽。

④社坛。社坛文化在江永县是一个较普遍的现象。兰溪村有一座规模较大的顶天宫社坛，可惜大部分“鬼崽”（社公）在“破四旧”中被砸毁丢失，现存“鬼崽”近10尊，其中“社王像”是完整的，前额镌刻一楷书“王”字，身体侧面有“大明正德六年”的铭文。

⑤黄氏宗祠。兰溪村每姓都有祠堂，祠堂是宗族的圣殿。兰溪村现存祠堂13座，其中最有代表性的是建于明万历年间的黄氏宗祠，它又是兰溪村最繁华的商业区，祠堂侧面写有“财源万顷波涛”字样，是兰溪村的“王府井”。

⑥让泉巷，又称何氏进士坊。兰溪村虽是瑶族村寨，但并不拒绝汉民族文明，曾设立过书院、书屋、文昌阁等教化场所，文风昌盛，人才辈出。据族谱记载，兰溪村曾出过8名进士。现存一座“让泉巷”牌坊，坊前有“碧涧鱼龙”之照壁。

孔丘 （前551年9月28日<农历八月廿七>～前479年4月11日<农历二月十一>），字仲尼。排行老二， 汉族人，春秋时期鲁国人。孔子是我国古代伟大的思想家和教育家，儒家学派创始人，世界最著名的文化名人之一。编撰了我国第一部编年体史书《春秋》。据有关记载，孔子出生于鲁国陬邑昌平乡（今山东省曲阜市东南的南辛镇鲁源村）；孔子逝世时，享年73岁，葬于曲阜城北泗水之上，即今日孔林所在地。孔子的言行思想主要载于语录体散文集《论语》及先秦和秦汉保存下的《史记·孔子世家》。

中文名： 孔丘 

外文名： Confucius 

别名： 孔子，仲尼 

国籍： 中国 

民族： 汉族 

出生地： 陬邑昌平乡(今曲阜市南辛镇) 

出生日期： 公元前551年9月28日 

 逝世日期： 公元前479年4月11日 

职业： 教师 

信仰： 儒学 

主要成就： 开创儒家学派

编纂《春秋》，修订“五经”

创办私学，打破贵族教育 

代表作品： 《春秋》 

目录

孔子简介

荣誉

政治生涯发愤忘食，乐以忘忧

安贫乐道

学而不厌，诲人不倦

直道而行

政治思想德治主张

循循善诱

近世发展儒学大会：有朋自远方来，不亦乐乎

儒学：当今社会的济世良药

儒学：如何在中国普及、在全世界传播

家世家谱孔子家世

孔子家谱

生平年表

高足弟子

孔子作品

孔子谥号

孔子身高

传世名言

孔子饮食

孔子学院

个人影响

同名图书

同名动画片

同名**

孔子文化旅游欣赏

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荣誉

政治生涯 发愤忘食，乐以忘忧 

安贫乐道 

学而不厌，诲人不倦 

直道而行

政治思想 德治主张 

循循善诱

近世发展 儒学大会：有朋自远方来，不亦乐乎 

儒学：当今社会的济世良药 

儒学：如何在中国普及、在全世界传播

家世家谱 孔子家世 

孔子家谱

生平年表

高足弟子

孔子作品孔子谥号孔子身高传世名言孔子饮食孔子学院个人影响同名图书同名动画片同名**孔子文化旅游欣赏在线观看 贴吧相册 展开 编辑本段孔子简介

    孔子像

孔子：子姓，以孔为氏，名丘，字仲尼。家中排行第二。“子”：古代对成年男子的尊称，在春秋战国时期，拥有一定社会地位的成年男子都可以称为“子”，而且都希望别人称自己为“子”，因为“子”还是一种爵位，所谓“公侯伯子男”也。但是，真正能获得别人以“子”相称的，一般是两种人：要么在社会上公信力较高的，如“老师”；要么就是较有道德的贵族；孔子、老子属于前者。而孔子是我国古代最伟大的政治家、思想家、教育家、儒家学派创始人，世界最著名的文化名人。与孟子并称“孔孟”，孔子被尊为“至圣”，孟子为“亚圣”。   据记载，孔子的祖先本是殷商(华夏族)后裔，故为子姓。周灭商后，周武王封商纣王的庶兄，商朝忠正的名臣微子启于宋(夏邑)。 微子启死后，其弟微仲即位，微仲即为孔子的先祖。自孔子的六世祖孔父嘉之后，后代子孙开始以孔为氏，其曾祖父孔防叔为了逃避宋国内乱，从宋国逃到了鲁国。孔子的父亲叔梁纥（叔梁为字，纥为名）是鲁国出名的勇士，叔梁纥先娶施氏曜英，生九女而无一子，其妾生一子孟皮，但有足疾。在当时的情况下，女子和残疾的儿子都不宜继嗣。叔梁纥晚年与年轻女子颜徵在生下孔子。孔子的伟大思想与孔子母亲很大关系，其母颜征在和他的外祖父颜襄对孔子产生了深远影响。由于孔子的母亲曾去尼丘山祈祷，然后怀下孔子，又因孔子刚出生时头顶的中间凹下，像尼丘山；故起名为丘，字仲尼（伯、仲、叔、季是兄弟行辈中长幼排行的次第，“伯”为老大，“仲”为第二，“叔”为第三，“季”为最小的。  孔子全身画像

孔子字仲尼，由“仲”字可知他在兄弟中排行第二，但是如果把姐妹也合起来排序，就以孟、仲、叔、季为序了，在兄弟姐妹中，居长的（大哥或大姐）为“孟”。所以孔子在家排行老二，字仲尼，但他哥哥的字是“孟皮”，而不是“伯皮”）。孔子三岁的时候，叔梁纥病逝，之后，孔子的家境相当贫寒。由于身处乱世，孔子所主张的仁政没有施展的空间，但在治理鲁国的三个月中，使强大的齐国也畏惧孔子的才能，足见孔子无愧于杰出政治家的称号。政治上的不得意，使孔子将很大一部分精力用在教育事业上。孔子曾任鲁国司寇，后携弟子周游列国，最终返回鲁国，专心执教。孔子打破了教育垄断，开创了私学先驱，弟子多达三千人，其中贤人七十二，便是著名的七十二贤。七十二人中有很多为各国高官栋梁。又为儒家学派延续了辉煌。

编辑本段荣誉

  孔子对后世影响深远，虽说他“述而不作”，但他在世时已被誉为“天纵之圣”、“天之木铎”、“千古圣人”，是当时社会上最博学者之一。后世并尊称他为“至圣”（圣人之中的圣人）、“万世师表”，认为他曾修《诗》《书》，定《礼》 《乐》，序《周易》(称《易经》十翼，或称易传)，作《春秋》。《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。与《大学》《中庸》《孟子》并称“四书”。通行本《论语》共二十篇。《论语》的语言简洁精炼，含义深刻，其中有许多言论至今仍被世人视为至理。   美国诗人、哲学家爱默生认为“孔子是全世界各民族的光荣”。   1988年，75位诺贝尔奖的获得者在巴黎集会，会议结束后发表联合宣言，呼吁全世界“人类如果要在21世纪生存下去，就必须回首2500年前，去孔子那里汲取智慧。”

编辑本段政治生涯

  孔子幼年时极为聪明好学，二十岁的时候，学识就已经非常渊博，被当时人称赞为“博学好礼”。同时，鲜为人知的是孔子继承了父亲叔梁纥的英勇，身高九尺六寸，按西汉尺231厘米计算，是22176厘米。臂力过人，远非后世某些人认为的文弱书生的形象。并且，孔子酒量超凡，据说从来没有喝醉过。但孔子从不以武勇和酒量为豪。   孔子自20多岁起，就想走仕途，所以对天下大事非常关注，经常思考治理国家的诸多问题，也常发表一些见解，到30岁时，已有些名气。鲁昭公二十年，齐景公出访鲁国时召见了孔子，与他讨论秦穆公称霸的问题，孔子由此结识了齐景公。鲁昭公25年，鲁国发生内乱，鲁昭公被迫逃往齐国，孔子也离开鲁国，到了齐国，受到齐景公的赏识和厚待，甚至曾准备把尼溪一带的田地封给孔子，但被大夫晏婴阻止。鲁昭公27年，齐国的大夫想加害孔子，孔子听说后向齐景公求救，齐景公说：“吾老矣，弗能用也。”孔子只好仓皇逃回鲁国。当时的鲁国，政权实际掌握在大夫的家臣手中，被称为“陪臣执国政”，因此孔子虽有过两次从政机会，却都放弃了，直到鲁定公9年被任命为中都宰，此时孔子已 51岁了。孔子治理中都一年，卓有政绩，被升为小司空，不久又升为大司寇，摄相事，鲁国大治。鲁定公12年，孔子为削弱三桓（季孙氏、叔孙氏、孟孙氏三家世卿，因为是鲁桓公的三个儿子的后代，故称三桓，当时的鲁国政权实际掌握在他们手中，而三桓的一些家臣又在不同程度上控制着三桓），采取了堕三都的措施（即拆毁三桓所建城堡）。后来堕三都的行动半途而废，孔子与三桓的矛盾也随之暴露。鲁定公13年，齐国送80名美女到鲁国，季孙氏接受了女乐，君臣迷恋歌舞，多日不理朝政，孔子非常失望，不久鲁国举行郊祭，祭祀后按惯例送祭肉给大夫们时并没有送给孔子，这表明季氏不想再任用他了，孔子在不得已的情况下离开鲁国，到外国去寻找出路，开始了周游列国的旅程，这一年，孔子56岁。   孔子带弟子先到了卫国，卫灵公开始很尊重孔子，按照鲁国的俸禄标准发给孔子俸粟6 万，但并没给他什么官职，没让他参与政事。孔子在卫国住了约10个月，因有人在卫灵公面前进谗言，卫灵公对孔子起了疑心，派人公开监视孔子的行动，于是孔子带弟子离开卫国，打算去陈国。路过匡城时，因误会被人围困了5日，逃离匡城，到了蒲地，又碰上卫国贵族公叔氏发动叛乱，再次被围。逃脱后，孔子又返回了卫国，卫灵公听说孔子师徒从蒲地返回，非常高兴，亲自出城迎接。此后孔子几次离开卫国，又几次回到卫国，这一方面是由于卫灵公对孔子时好时坏，另一方面是孔子离开卫国后，没有去处，只好又返回。   鲁哀公2年（孔子59岁），孔子离开卫国经曹、宋、郑至陈国，在陈国住了三年，吴攻陈，兵荒马乱，孔子便带弟子离开，楚国人听说孔子到了陈、蔡交界处，派人去迎接孔子。陈国、蔡国的大夫们知道孔子对他们的所作所为有意见，怕孔子到了楚国被重用，对他们不利，于是派服劳役的人将孔子师徒围困在半道，前不靠村，后不靠店，所带粮食吃完，绝粮7日，最后还是子贡找到楚国人，楚派兵迎孔子，孔子师徒才免于一死。孔子64岁时又回到卫国，68岁时在其弟子冉求的努力下，被迎回鲁国，但仍是被敬而不用。鲁哀公16年，孔子73岁，患病，不愈而卒。

发愤忘食，乐以忘忧

  孔子62岁时，曾这样形容自己：“其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。”当时孔子已带领弟子周游列国9个年头，历尽艰辛，不仅未得到诸侯的任用，还险些丧命，但孔子并不灰心，仍然乐观向上，坚持自己的理想，甚至是明知其不可为而为之。

安贫乐道

  子曰：“不义而富且贵，于我如浮云”，在孔子心目中，行义是人生的最高价值，在贫富与道义发生矛盾时，他宁可受穷也不会放弃道义。但他的安贫乐道并不能看作是不求富贵，只求维护道，这并不符合历史事实。孔子也曾说：“富与贵，人之所欲也；不以其道，得之不处也。贫与贱，人之所恶也；不以其道，得之不去也。”“富而可求也，虽执鞭之士，吾亦为之。如不可求， 从吾所好。”

学而不厌，诲人不倦

  孔子以好学著称，对于各种知识都表现出浓厚的兴趣，因此他多才多艺，知识渊博，在当时是出了名的，几乎被当成无所不知的圣人，但孔子自己不这样认为，孔子曰：“若圣与仁，则吾岂敢？抑为之不厌，诲人不倦。” 孔子学无常师，谁有知识，谁那里有他所不知道的东西，他就拜谁为师，因此说“三人行，必有我师焉。”

直道而行

  孔子生性正直，又主张直道而行，他曾说：“吾之于人也，谁毁谁誉？如有所誉者，其有所试矣。斯民也，三代之所以直道而行也。”《史记》载孔子三十多岁时曾问礼于老子，临别时老子赠言曰：“聪明深察而近于死者，好议人者也。博辩广大危其身者，发人之恶者也。为人子者毋以有己，为人臣者毋以有己。”这是老子对孔子善意的提醒，也指出了孔子的一些毛病，就是看问题太深刻，讲话太尖锐，伤害了一些有地位的人，会给自己带来很大的危险。怀着 与人为善的理念孔子创立了以仁为核心的道德学说，他自己也是一个很善良的人，富有同情心，乐于助人，待人真诚、宽厚。“己所不欲，勿施于人”、“君子成人之美，不成人之恶”、“躬自厚而薄责于人” 等等，都是他的做人准则。

编辑本段政治思想

德治主张

  同孔子的仁说和礼说相联系，在治国的方略上，他主张“为政以德”，用道德和礼教来治理国家是最高尚的治国之道。这种治国方略也叫“德治”或