1、先确定调查课题的基本内容，包括实践方案简介、团队介绍、实践口号与主题、实践的目的与意义、实践背景、实践活动方式采访等。选择一个好的调查课题。  

2、然后是实践阶段安排，落实研究计划。包括活动地点、前期准备、活动开展、成果总结、活动预期效果等。  

3、其他活动要求及注意事项，包括活动经费来源、管理制度等。做的仔细点，还可以做一个调查问卷，作为附录附在后面。

4、总结阶段的主要任务是：撰写调查研究报告，报告应着重说明调查结果或研究结论，并对研究过程、方法以及研究中的一些重要问题等进行系统的叙述和说明。

明确研究思路，确定研究方法：

1、理清研究思路。通过对研究问题进行正向分析、逆向分析和化归分析等方法，理清和形成研究思路。

2、课题研究的基本方法。教育研究方法有主法和辅法。主法有观察法、调查法、文献资料法、教育实验法、经验总结法、比较研究法、个案研究法、行动研究法、反思研究法和质的研究法等等；辅法有统计法、测量法、和问卷法等等。

3、课题研究方法的使用与选择。不同类型（内容、条件）的研究课题有不同的研究方法，可以从不同角度、按照不同的标准选择研究方法。

课题研究是一项严谨又复杂的工作，需要研究者按照规定的流程和要求开展相关工作，不少教师对课题研究这项工作倍感压力，这主要是因为很多教师没有接触过课题研究或是接触的比较少，对课题研究不够了解造成的，掌握课题研究的流程是一项基本要求，课题研究流程主要包括制定方案、开题、实施研究，课题总结，课题研究的五个步骤是什么下面主要探讨研究过程中的五个步骤，以下流程希望对大家有所帮助。

1)发现问题。

记得国外著名物理学家爱因斯坦曾经说过“提出一个问题，远比解决一个问题更重要”，教师想要将课题研究做好，选题是关键，而如何选到适合的课题呢与教师平时的积累离不开，也就是说教师要有问题意识，在实际的教学过程中，会遇到很多问题，教师一定要多发现，多反思。

2)制定研究方法。

问题确定了，解决问题的方法称为新一轮的关键所在，教师做小课题研究要充分谦虚的借鉴他人的研究经验，在其基础上提出问题的解决办法。

3)按照方法解决问题。

问题确定，解决问题的方法也确定后，就是解决问题，在解决问题的过程中，因教师所针对的对象可能存在很多个体，研究方法不见得适用于每个个体，所以教师要在反复试验后才能找到做适合的研究方法。

4)总结研究过程。

对小课题结果的总结形式没有大课题那样严格的要求，小课题的形式多样化，可以是论文也可以是教育叙事。说白了就是将研究的实践过程转化为理论文字形式。

5)实践运用。

将解决问题的有效方法，运用到实际教学中去，使教育教学质量得到显著提高。

关于毕业论文研究过程怎么写如下：

论文的研究过程一般包括三个步骤：提出问题、分析问题和解决问题。在序言部分，通过背景描述提出问题。在第二、三、四章，梳理相关文献，总结理论知识，并在此基础上选择合适的研究方法和模型，对研究案例进行从提出假设到验证假设的实证分析。

从中即可分析存在的问题，并找出产生问题的原因。最后在上述问题的基础上提出合理的对策，用以解决问题，并对整个过程进行总结，反思不足之处，展望未来。撰写“课题研究的主要过程”这部分内容时，应注意不要用总结式的语调来撰写，不要将这部分写成经验总结或研究体会。

参考文献引用的三种作假手法

1、假引用就是虚伪的、不真实的引用。最常见的假引用有三种：

一是“友情引用”。引用文献和本文没有多大关系，作者和引用文献的作者相互抬举目的是提高彼此的学术 “知名度”，如作者或是引用者的师长，或是引用者的好友，或是引用者的圈内人。

二是“装门面引用”。引用者罗列一大堆外文文献，引用“权威”的文献，以便给自己装门面，实际上他们也许从来就没有研读它们，或者它们根本与引用者所论毫不沾边 。

三是滥用自引用。必要的和适度的自引用是正当的，能够从中看出引用

者研究的连贯性以及在学术上有无进展和提高。但是，滥用自引用，没有必要，反而会降低论文质量

2、该引用的偏偏不引用

所谓“不引用”，正好与假引用形成对照：假引用是不该引用的偏偏要引用，

不引用是指该引用的偏偏不引用。论文研究受惠于别人的材料和思想却刻意回避它们，在列举的参考文献中难觅其踪影。属于剽窃抄袭行为，这就是论文查重的对象。

3、伪引用

有意做掩盖本来面貌的虚假引用，这种做法大多出现在“伪注”中。

如：本来自己没有接触外文原始文献，直接从中译本或别人的译文中抄录了老外的言论，可是不如实地标注 中译本或间接的出处，却堂而皇之把外文原始文献作为参考文献地列出。这也是论文查重的对象。

问题一：论文的研究过程怎么写？ 20分 wenkubaidu/d

看看这个吧 毕业论文的研究程

音乐在舞蹈中的作用wenkubaidu/c

问题二：课题研究的过程怎么写 课题研究的基本方法主要有： ⑴ 观察法⑵ 调查法⑶ 测验法⑷ 行动研究法⑸ 文献法 ⑹ 经验总结法⑺ 个案研究法⑻ 案例研究法⑼ 实验法 （在一个课题研究过程中，根据不同的研究目的和要求，往往会用到两种以上方法）

问题三：课题研究的过程怎么写 (一)课题研究的基本思路

中小学开展课题研究,教师成为研究者是关键:教师要深入研究自己教育教学中的经验和问题,扬长避短,改进工作,实现向研究型,专家型教师转变教学科研一体化是基本途径:研究要为教学服务,科研是为了更好地教学校本课题研究是核心:没有课题研究,科研兴校就是一句空话行动研究是基本方法:行动研究把解决问题放在第一位,以提高行动质量,改进实际工作为首要任务

中小学课题研究的基本原则:

以校为本;理论联系实际;着重研究现实问题,为提高质量服务;定性和定量研究相结合;继承,借鉴与创新相结合

确立研究课题的基本途径:

从成功的教育教学经验中提出课题;从面临的突出问题中提出课题;移植先进教育教学模式和方法,结合本校实际提出课题;从国内外教育发展前沿寻找切入点,提出课题;根据自己的教育教学理念和创新设想,提出课题

(二)如何选题

1,选题原则

(1)是否值得研究

创造性:研究对象新,研究视角新

吉州区龙虾危害程度的调查

江南青铜器王国青铜器艺术欣赏

科学性:

利用气功提高学生智力的研究

洗头的频率与个人成就的相关研究

效益性:

小学生穿布鞋和穿皮鞋比例的调查研究

(2)是否能够研究――可行性:

农村中学教育综合改革的研究

现代文化媒体对青少年思想品德影响的研究

开发大脑潜能的研究

让 理论进课堂的研究

2,选题要特别注意的问题

(1)立足于本职工作(在研究中工作,在工作中研究)

(2)立足于平时积累

(3)立足于个人特点(模式)

(4)从小处着手

(5)注意对日常教育现象进行反思

(6)选题不要一味求新

(三)如何制定课题方案

1,课题的表述

2,研究的目的意义(为什么要研究)

3,研究对象和范围(界定)

4,研究内容(研究什么)

5,研究方法(怎样研究)

6,研究的步骤和进程

7,经费预算与设备条件

(四)教育科研课题的申报立项

1课题申报的渠道

教育科研申报课题的的渠道可以通过学校,县市级教研室推荐,向省一级或更高一级的课题管理部门申报,申报时须逐级经过教研部门或课题管理部门批准,以便建立课题研究业务档案,并与业绩考核建立联系

还有一种申报的渠道,就是在已经批准公布了的课题研究计划中,选取某个课题主动申请参加课题的子课题研究和试验工作在申报这一类课题的时候,要充分了解和熟悉这些课题是否适合自己的研究水平,是否具有适当的研究队伍,时间等诸多因素,申报后要积极主动地与总课题组负责人经常保持联系,努力做好阶段性的课题工作总结

2江西省中小学教育科研课题申报和立项的程序

⑴认真阅读《江西省中小学教育教学研究课题指南》;

⑵填写《江西省中小学教育教学研究课题申报书》;

⑶由所在县(市,区)教研室盖章后交市教研室课题办,再统一交省课题基地办;

⑷省市课题办召开课题评审会,聘请评为评审课题,提出课题立项评审意见;

⑸将拟通过立项课题报省,市教育主管领导审批;

⑹向课题组下发省,市《中小学教育科研课题立项通知书》;

⑺课题的启动与实施

3申报时间

课题申报每年两次,申报时间分别为每年的3月10―31日,9月10―30日

4评审未通过的原因

⑴选题不当,不符合资助条件;

⑵课题论证不充分;

⑶负责人的素质或水平比已承担此项目;

⑷课题组力量不强或分工不当;

⑸资料准备不够;

⑹最终成果不明确;

⑺不具备完成本项目所需的其它条件;

⑻经过比较,本项目有更合适的承担人;

⑼其它原因(加以说明)

(五)几种常用的研究方法

1,问卷调查法

2,实验法

3,观察法

4,案例法

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问题四：开题报告课题研究过程与步骤怎么写 多少字,谈清晰格式发来，内容wotian

问题五：开题报告中的研究方法和步骤怎么写 怎么写开题报告呢？ 首先要把在准备工作当中搜集的资料整理出来，包括课题名称、课题内容、课题的理论依据、参加人员、组织安排和分工、大概需要的时间、经费的估算等等。 第一是标题的拟定。课题在准备工作中已经确立了，所以开题报告的标题是不成问题的，把你研究的课题直接写上就行了。比如我曾指导过一组同学对伦教的文化诸如“伦教糕”、伦教木工机械、伦教文物等进行研究，拟定的标题就是“伦教文化研究”。 第二就是内容的撰写。开题报告的主要内容包括以下几个部分： 一、课题研究的背景。 所谓课题背景，主要指的是为什么要对这个课题进行研究，所以有的课题干脆把这一部分称为“问题的提出”，意思就是说为什么要提出这个问题，或者说提出这个课题。比如我曾指导的一个课题“伦教文化研究”，背景说明部分里就是说在改革开放的浪潮中，伦教作为珠江三角洲一角，在经济迅速发展的同时，她的文化发展怎么样，有哪些成就，对居民有什么影响，有哪些还要改进的。当然背景所叙述的内容还有很多，既可以是社会背景，也可以是自然背景。关键在于我们所确定的课题是什么。 二、课题研究的内容。课题研究的内容，顾名思义，就是我们的课题要研究的是什么。比如我校黄姝老师的指导的课题“佛山新八景”，课题研究的内容就是：“以佛山新八景为重点，考察佛山历史文化沉淀的昨天、今天、明天，结合佛山经济发展的趋势，拟定开发具有新佛山、新八景、新气象的文化旅游的可行性报告及开发方案。” 三、课题研究的目的和意义。 课题研究的目的，应该叙述自己在这次研究中想要达到的境地或想要得到的结果。比如我校叶少珍老师指导的“重走长征路”研究课题，在其研究目标一栏中就是这样叙述的： 1、通过再现长征历程，追忆红军战士的丰功伟绩，对长征概况、长征途中遇到了哪些艰难险阻、什么是长征精神，有更深刻的了解和感悟。 2、通过小组同学间的分工合作、交流、展示、解说，培养合作参与精神和自我展示能力。 3、通过本次活动，使同学的信息技术得到提高，进一步提高信息素养。 四、课题研究的方法。 在“课题研究的方法”这一部分，应该提出本课题组关于解决本课题问题的门路或者说程序等。一般来说，研究性学习的课题研究方法有：实地调查考察法(通过组织学生到所研究的处所实地调查，从而得出结论的方法)、问卷调查法（根据本课题的情况和自己要了解的内容设置一些问题，以问卷的形式向相关人员调查的方法）、人物采访法（直接向有关人员采访，以掌握第一手材料的方法）、文献法（通过查阅各类资料、图表等,分析、比较得出结论）等等。在课题研究中，应该根据自己课题的实际情况提出相关的课题研究方法，不一定面面俱到，只要实用就行。 五、课题研究的步骤。 课题研究的步骤，当然就是说本课题准备通过哪几步程序来达到研究的目的。所以在这一部分里应该着重思考的问题就是自己的课题大概准备分几步来完成。一般来说课题研究的基本步骤不外乎是以下几个方面：准备阶段、查阅资料阶段、实地考察阶段、问卷调查阶段、采访阶段、资料的分析整理阶段、对本课题的总结与反思阶段等。 六、课题参与人员及组织分工。 这属于对本课题研究的管理范畴，但也不可忽视。因为管理不到位，学生不能明确自己的职责，有时就会偷懒或者互相推诿，有时就会做重复劳动。因此课题参与人员的组织分工是不可少的。最好是把所有的参与研究的学生分成几个小组，每个小组通过民主选举的方式推选出小组长，由小组长负责本小组的任务分派和落实。然后根据本课题的情况，把相关的研究任务分割成几大部分，一个小组负责一个部分。最后由小组长组织人员汇总和整理。

问题六：课题结题报告课题研究的主要过程怎么写 在课题结题报告中主要注意：课题提出的背景、课题研究的意义、课题研究的理论依据、课题研究的目标、课题研究的主要内容、课题研究的主要过程、课题研究成果等等方面。对于课题研究的主要过程来说主要通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略，或基本的做法来开展研究，并且要注意不要用总结式的语调来撰写，不要将这部分写成经验总结或研究体会。关于更多问题，不妨来，亿百出版网，看看。

教师在学生研究性学习中激励提出问题

学生研究性学习的选题指导是指教师在学生确定研究方向和根据研究方向确定研究课题过程中给予的指导。在学生研究性学习中，选好课题，无疑有利于研究性学习的展开和深入的，但更深层次的，也是最根本的目的，则在于在选题过程中，培养学生掌握科学的思维方法，提高学生在学生研究性学习中的综合能力。

研究性课题的选题，无论是由学生自己确定课题，还是由指导教师选定研究方向，都表现为从提出问题到确立课题的整个过程，其间需要做收集资料──处理信息──反思提问等环节的工作。这是一个从发散到归纳的过程，做好这一起始阶段的指导工作，对整个研究性学习的进行至关重要。

提出问题的过程是一个发散的过程。发散，指的是从不同角度提出尽可能多的问题。指导提出问题即指导发散的重点，应放在激发学生的研究兴趣，激励学生的研究动能，激活学生的研究思维。前二者着眼于培养学生的自主精神，后者则着眼于提高学生的思维品质。激励提出问题，可以从以下几个方面入手。

1．宏观与微观相结合

宏观问题因其关系全局，学生难以全面理解全面把握，因而常会有畏难情绪，研究中也会困难重重。指导学生研究应网之一目以见网，豹之一斑以见豹，从微观着手，从身处的一地，熟悉的一方着手去研究。在对局部的研究中联系全局，通过对微观的研究去认识宏观。例如，研究WTO与我国经济发展的关系这一课题时，可以从太仓当地这个微观着手，甚至可从刘家港这个港口经济发展的角度着手研究，从而认识加入世贸组织会给中国带来的机遇与挑战这个宏观问题。

2．抽象与具象相结合

理论、概念、原理、法则等等，往往因为其高度的概括、抽象，学生感到高、难、空而难以入手，影响研究情绪。指导学生去研究与之相关的具体事物，可以通过对这些具体生动、形象直接的事物的认识，对有关通过调查、访问、收集到的具体数据、材料、事例等的研究，去认知把握原本抽象的东西。例如，在研究WTO给中国商业带来的机遇与挑战这一课题时，以调查超市为切入口，让商业这一抽象、庞大的概念与超市这一具体形象的实体结合起来。

3．课题研究与个人兴趣相结合

心理学、教育学原理告诉我们，激发学生的学习兴趣，能给学生创造一种最佳的心理状态，充分有效地调动其学习的内在动力，激励其学习的积极性、持续性、深入性和创造性。让学生在学校生活、家庭生活、社会环境中产生的对某一方面的兴趣爱好与课题研究结合起来，变要我研究为我要研究，变任务为兴趣，从而提高研究积极性和思维的活跃性。因为兴趣，学生在某些方面知识的积累，对有关报刊信息关注，都在为课题研究打基础作准备，从而推动研究的深入展开。例如，某同学爱好电脑，他便会对加入WTO以后我国信息业的发展产生兴趣，从而进行较为深入有效的研究。

4．当前学习与将来应用相结合

高中学生的课题研究，要注意面向实际，注重实用性。引导学生将当前学校学科知识学习、相关课题的研究与将来的实际应用相结合。这个实际应用，即包括当前社会的实际需要，更包含社会发展需要和科技自身发展趋势的需要。例如，运用物理、化学、生物的学科知识来研究环境问题，运用经济学的知识分析中国农业发展方向问题等，使学生立足现在，关注未来。培养学生的社会责任感、科学研究的前瞻意识和学用结合的良好学风。

教师在学生研究性学习中指导确立课题

确立课题的过程是一个归纳的过程。归纳是指针对有发散而提出的问题按是什么、为什么、怎么办或如何做几个层面。归纳的过程是比较、筛选、剔除、提取的过程。在这个过程中，选定研究角度，把握研究重点，进而确立研究课题。指导确立课题即指导归纳的重点，应放在指导学生理性的思考，引导学生科学的分析，着眼于提高学生科学的分析能力和良好的思维品质。

确立课题的指导主要表现在以下几个方面。

1．研究的价值性

指导学生在确定研究课题时，必须考虑这一课题是否具有研究价值。课题的价值性主要表现为它的科学性、需要性和创造性。

科学性 选题必须有事实根据或理论根据，必须符合科学原理和事物发展规律。课题研究要具有科学价值，它或是在某个领域中的新发现、新创造，或是在某方面空白的填补，或是前人研究成果的完善或发展，或是某领域某些不正确观点的纠正，或是有助于研究者自身养成良好的科研意识、习惯、态度及思维方式。选题的科学性，可保证课题研究方向正确。

需要性 选题必须满足社会发展的需要和科技自身发展趋势的需要。要注意面向实际，注重实用性。因此，选题时不仅要满足社会发展的当前需要，更要有远见，选择适应社会发展长远需要的课题以及未来发展的新兴学科的有关课题，使课题既有实用性，又有前瞻性。

创造性 选题应是无人提出的或是别人未能完全解决的问题。它应该是努力在某个领域里有所发现，有所创新，有所发明。创造性是课题研究的生命，也是课题选择的一条根本原则。因此，努力使自己的课题研究具有创新意识，就能赋予课题研究成果以一定的学术价值和实用价值。

2．研究的可行性

一个学校、一个班级、一个小组在实施课题中，常常会受到多种主客观因素的制约。因此，确定了题目并不意味着任何问题都能着手进行研究。在选择课题时要充分考虑实施时的可操作性。

课题小组成员知识结构状况的可行性应予考虑。高中学生的知识状况不允许在选题定题时好高骛远。涉及内容的深浅，研究范围的大小，应与知识结构相适应。必须立足课内知识、现有能力去拓宽知识、提高能力。

课题小组成员结构配置也应考虑。组员课外知识的广泛性，爱好专长程度的高低，对电脑操作熟练的程度，社交能力的差异等等，都会影响课题研究的顺利进行。

实施调查研究应具可操作性，也即切实可行。可行，指的是，在地域上，要就近而舍远，便于调查研究；在手段上，要有可提供的设备、物资，来协助实验调查；在财力上，要有可承受的经济实力，利于调查的开展；在时间上，要有充分的精力，来保证调查的实施。切实，指的是调查要有地方可去，有具体详实的数据、材料、事例可取。

教师在学生研究性学习中的指导方法

激励提出问题与指导确立课题随研究进程，大致可有范例引路、选题推介、随机点拨和借题发挥等几种方法。

范例引路 是在动员阶段，以典型的事例，以有价值的课题、成功的研究事例等，激发学生思维，引导学生提出问题，指导学生确立课题。

选题推介 是在学生提出大量选题后，选择有推介价值的课题，通过集合演讲、橱窗展示等形式进行推介。

随机点拨 是在学生讨论交流或师生之间个别交谈时，教师从选题的角度、层次等作及时指导。

借题发挥 是在学生有了初步的研究或出现倾向性的问题时，教师选择有代表性的课题，面向全体学生作出拓宽思路、加深思考或纠正偏错倾向性质的指导。

教师在对学生研究性学习的选题指导中，要及时做好阶段性小结和整体性总结，及时记录好自己的体会和感想。此外，一定要摆正自己的位置，充分体现学生的主体性，充分调动学生的积极性，充分培养学生的创造力，切忌教得太多，管得太细，切忌越俎代庖。只有这样，才能真正提高每个学生的综合素质。

家谱的主要内容：姓氏源流和世系表。

一、姓氏源流

中国姓氏在经过历史不断演变，如：战乱，迁移，改朝换代，以及避讳改姓、避难改姓、复姓改为单姓等，姓氏变得更为复杂，其真正的出处、源头就更需要详细考证了。一些史学专家认为，历史上的王朝更替、社会动荡导致了家谱的断裂残缺，很多族谱都由后人凭想象臆造。

封建时代，许多姓氏为了抬高自己的门第和郡望，习惯于与名人扯上关系，或硬追溯到某皇帝作自己的祖先，这影响了血缘的纯正性和确实性。重视传统的中华民族，有不少家族在重修宗谱，由于南北各地的语言、风俗、长相等均不同，世系联系在一起，其纸谱真实性值得推敲。

二、世系表

作为家谱中最重要的内容，“世系表”，简而言之，就是说明一个家族成员，如：父子、兄弟间的相互关系，写清楚祖先后代每一个家族成员名字的图表。它有四种基本的记述格式：欧式、苏式、宝塔式和牒记式。

（1）欧式：又称横行体，是北宋文学家欧阳修创立的。欧式的特点是：世代分格，由右向左横行，五世一表，用起来很方便。欧式中，每个世代人名左侧都有一段生平记述，介绍该人的字、号、功名、官爵、生辰年月日、配偶、葬地、功绩等。

（2）苏式：又称垂珠体，是北宋文学家苏洵创立的。苏式世系表的特点是：世代直行下垂，世代间无横线连接，全部用竖线串连，图表格式也是由右向左排列的，主要是强调宗法关系。

（3）宝塔式：顾名思义，就是将世代人名象宝塔一样，由上向下排列。宝塔式采用横竖线连接法，竖线永远处在横线的中间，这对人多的大家族来说，因人名不可能排在同一页纸上，兄弟之间长幼关系不清，会为写谱、看谱带来很多不便。

（4）牒记式：不用横竖线连接世代人名间的关系，而是纯用文字来表述这种关系。每个人名下都有一个相关的简介，如：字、号、功名、官爵、生辰年月日、葬地、功绩等。牒记式的世系形式固定，次序分明，比较节约纸张。

扩展资料

家谱是一个家族的历史记载，通过家谱，能够了解当时的历史面貌、时代精神、社会风尚，了解在那个历史背景下人们的生产、生活情况。相传它是由正史中的帝王本纪及王侯列传、年表等演变而来。家谱是和正史、方志一样重要的历史典籍，是史学的重要组成部分之一。

中国的家谱一般都有家规族训，对于规范人生和教育子弟有着积极的意义。家谱，亦称族谱、宗谱、家乘、通谱、统谱、世谱、支谱、房谱等等，名称各异，其内涵是同一的，只是外延有所区别而已，如今一般统称家谱或族谱。家谱是系统记述某一同宗共祖的血缘集团世系人物或兼及其他方面情况的历史图籍。而姓氏是“某一同宗共祖血缘集团”的标识符号，家谱、族谱就是记录某一姓氏家族成员间的血缘关系的图册。

-家谱 （人文资料）