信纸就单纯是给朋友等写点东西用，没什么特殊的用法。

在户张市银河团大楼是要打的，而且战斗还很激烈

如果你是第一次到户张市，这里的情节暂时不管，你先继续，往南方的律诗湖畔走……

等打完了英知湖畔情节之后，用飞天飞回户张市，到银河大厦门口，看见一个银河团团员站在雷达旁边，和他对话，他会留下仓库钥匙并跑走，这时奇怪大叔来了，对话后前往仓库，他会把那里的门打开……

进去后一直往深处走，最终你会找到钥匙

这时从仓库出来，进银河团户张大楼，用钥匙打开门，一直往里走……

中间有个情节：你与奇怪大叔一同听银河团头目赤木讲话（看到这个情节说明你走对路了，避免了不必要的精灵对战，当然，如果你要练级，可以试着都走走），讲完话后奇怪大叔离开，你继续向深处走……

最后遇到银河团头目赤木并与其对战（注意提前调整好战队，你进门后他会直接走过来）

银河团头目赤木

纽拉 LV44

双翼蝠 LV44

绅士鸦 LV46（部分级别可能有误差）

之后继续深入，与银河团干部战斗

银河团干部

大嘴蝠 LV42

古铜镜 LV42

毒斗蛙 LV44

战斗后放走三圣菇，走出大厦，进入殿元山情节…………

周大庄村位于县城东南27公里，距所属镇政府驻地5公里。辖周大庄、周庄、苏楼3个自然村，村委会驻地为周大庄。，全村共6个村民小组，478户，1908口人。其中党员37人，高中以上学历11人。现有农业用地2413亩，主产大蒜、棉花、小麦、玉米、西瓜。据《周氏家谱》记载：清朝初期，周姓由金乡城迁此定居，因人多村大而得名周大庄。

周大庄村与吕常寺村、张庄村、张华楼村、唐王村、核桃园村、韩堂村、焦庄村、张大楼村、谢集村、赵口村、邵集村、张小楼村、杨庄村、程庄村相邻。

周大庄村附近有羊山古镇国际军事旅游度假区、金乡金水湖、山前胡庄民俗村、真武庙景区、金济河奎星湖风景区等旅游景点，有金乡大蒜、王丕芹菜、金乡白梨瓜、鸡黍红花斑山药、胡集白梨瓜等特产。

大楼门前的景观设计是一个关键的环节，它能够为大楼增添一份独特的魅力和个性。一个精心设计的大楼门前景观可以给人一种愉悦的感觉，让人在繁忙的都市中找到一片宁静的天地。下面，我将为大家展示一些大楼门前景观设计效果图，让我们一起来欣赏吧。

首先，让我们来看一张大楼门前的绿化景观设计效果图。这个设计采用了大量的绿植，将大楼门前打造成了一个美丽的花园。绿色的植物与大楼的灰色外墙形成了鲜明的对比，给人一种清新自然的感觉。在这个设计中，设计师还设置了一些休闲座椅，供人们在这里休息和放松。这个设计不仅美观，而且功能齐全，给人们提供了一个舒适的休闲空间。

接下来，让我们来看一张大楼门前的水景设计效果图。这个设计将大楼门前的空地打造成了一个小型的水景区域。在这个设计中，设计师将水池和喷泉巧妙地融入到了景观中，给人一种清凉和舒适的感觉。水的流动声和水花的飞溅声，使得整个大楼门前充满了生机和活力。这个设计不仅美观，而且还有一定的观赏价值，让人们在忙碌的工作之余，能够感受到大自然的美好。

再来，让我们来看一张大楼门前的雕塑设计效果图。这个设计将大楼门前的空地打造成了一个艺术品展示区域。在这个设计中，设计师设置了几座雕塑作品，每一座雕塑都有着独特的形状和寓意。这些雕塑作品与大楼的建筑风格相得益彰，给人一种高雅和庄重的感觉。这个设计不仅美观，而且还能够丰富人们的文化生活，让人们在大楼门前感受到艺术的魅力。

最后，让我们来看一张大楼门前的照明设计效果图。这个设计将大楼门前的夜景打造成了一个绚丽多彩的世界。在这个设计中，设计师利用灯光的渲染效果，将大楼门前的建筑和景观点亮。灯光的色彩和亮度变化丰富多样，给人一种梦幻和浪漫的感觉。这个设计不仅美观，而且还能够提高大楼的夜间辨识度，使得大楼在夜晚更加引人注目。

通过以上的几张大楼门前景观设计效果图，我们可以看到不同设计风格的大楼门前景观给人们带来的不同感受。无论是绿化景观、水景设计、雕塑设计还是照明设计，它们都能够为大楼增添一份独特的魅力和个性。大楼门前的景观设计不仅仅是为了美化环境，更重要的是为人们创造一个舒适和宜人的休闲空间。希望以上的景观设计效果图能够给大家带来一些灵感，让我们一起为大楼门前的景观设计添彩加砖。

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1 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆：张 在这句里作量词用，属于名量词，表示人或事物的单位，可以和数词组成数量短语。例如剧中的“一张“。

2 上课时不要东张西望：张 在这句里作动词，有看、望的意思。

3 昨天百货大楼开张了：商店等设立后开始营业，开业的意思。

4 家家户户张灯结彩：张灯结彩字面意义是指：挂上灯笼，系上彩绸。主要是形容节日或有喜庆的事的繁华景象。 张在这里有 陈设、铺排 的意思。

程氏迁徙分布：

程姓在春秋时代已经分布于河北鸡泽、河南洛阳、陕西咸阳一带，春秋末，有晋国名士程本迁居齐鲁大地。三家分晋，程婴的后裔迁往赵国首都邯郸。秦汉时期 ，鲁国人程郑举家迁往蜀郡邛崃（今属四川省），且有其他程姓迁往浙江乌程和江西南昌，总之，秦汉时期 ，程姓已在华北长城以南地区繁衍。三国时程普（河北省丰润）在建康（今江苏省南京）安家，东晋程元璋（洛阳上程聚）的子孙定居安徽歙县篁墩，东汉末年汝南南顿（今河南省项城）人程秉南迁交州（今广州市）为长史，其分支有的在程乡（今广东省梅州）定居。西晋时，程姓有人做官到今甘肃武威、张掖，程姓族人开始在祖国大西北扎根落户。

北魏时，洛阳程氏2000多户被迁到东胜州（今内蒙古自治区托克托）安家。五代时，江南的新安程氏从安徽回迁到中山博野（今河北省蠡县），其子孙有迁陕西礼泉者。总之，魏晋南北朝时期 ，在今安徽、浙江两省交界处，程姓族人的分布日益稠密，逐渐扩散到江苏、江西、福建地区。与此同时，南达岭南的珠江流域，北到长城外的蒙古草原，西到河西走廊，东达东部沿海，在这一广大地区，都已有程姓族人居住。北宋建都开封，洛阳为西京，使河南地区程姓复兴，金兵南下时，伊洛二程的子孙也随宋室南迁，程颢的长子迁江苏吴县，程颐的长子迁安徽六安，次子迁金城（今江苏省句容），三子迁池州（今安徽省贵池），河南程姓自南宋开始，成为了我国江南程姓繁衍的主要来源之一。

南宋绍兴年间，洛阳程姓有些迁居桂林、贵州。元时，程颐的九世孙程德用又从池州复归业洛阳，贵州地区的少数民族中已有程姓。明清时期，程姓便已分布于我国广大地区。历史上，程姓的分布是北方以河南、河北、山西、山东等省为主；南方是以安徽、浙江、江苏、广东等省为主。如今分布在河南、安徽、四川和山东等省的程姓要占到全国程姓的百分之六十。其中河南最多，据说程姓在全国形成九十八派，其中河南有十八派，派系最多。程姓是当今中国姓氏排行第三十一位的大姓，人口较多，约占全国汉族人口的百分之零点五九。

修家谱首先要设法找到老家谱，这是一个很重要的前提，有了老家谱，便于掌握家族的来龙去脉，理清历代成员之间的关系。根据上面的线索，顺藤摸瓜，确定查找方向，在走访调查过程中，对口口相传的资料，要认真核实。也可以修成电子家谱，很不错呢，（百姓通谱网）

#教案# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。 考 网准备了《苏教版小学二年级上册数学观察物体教案三篇》，供大家参考!

篇一

教学目标：

1．通过让学生观察实物，使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的；能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。培养学生空间相象能力，发展空间观念。

2．经历从不同位置观察物体形状的活动，体会局部与整体的关系。

3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，体验数学与生活的联系。

教学重点：在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。

教学难点：正确辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。

教学准备：

每个小组：四本语文读本（或别的书）、娃娃、从四个不同角度拍摄的四本《语文读本》的照片、从四个不同角度拍摄的娃娃的照片；

教师：杨桃、从上面拍摄的四本《语文读本》的照片、从四个不同角度拍摄的学生照片、若干从不同角度拍摄的生活物品照片。

教学过程：

一、 激趣导入：

学们认识老师手上的这个水果吗对，杨桃。今天老师就要给大家讲一个画杨桃的故事。

画杨桃的故事：一天，美术老师带来了杨桃让大家仔细观察之后把它画下来，淘气也画了一张。同学们看了都笑话他说：这哪是杨桃啊，分明是颗五角星啊！

老师走过去看了看，不但没有批评淘气，还表扬他观察很仔细，同学们你们知道这是为什么？（从杨桃的两端去观察，杨桃看起来就像个五角星）

杨桃从不同的角度去观察看到的情况不一样，那其他物体从不同的角度去观察看到的情况是不是也不一样呢？今天我们就来一起学习：观察物体。

二、 探究体验

1． 活动一：观察物体找（体会从不同角度观察物体看到的情景有时不一样）。

（1）观察找照片：在每个小组的桌上都摆了四本语文读本和一些照片，四位同学坐在不同的位置，请从你的位置仔细观察，然后把你观察到的图像从这些中找出来，放到自己的面前。

（2）汇报：请一小组的同学上台汇报。

先说你坐在几号位，再说说你看到的是语文读本的哪一面，选的是哪张照片？

这两张照片都是侧面，这两个侧面有没有什么不同呢？

（3）讨论：老师这儿还有一张（从上面拍的），讨论一下，这是从哪个角度拍的呢？四个同学当中谁站起来看到的和上的一样？

（4）请小组长把书和照片收到抽屉里。

2．活动二：根据照片，判断拍照角度。

（1）老师给我们班的一位同学拍了几张照片，我们看看它是谁啊？请出这位同学。请大家猜猜这几张照片分别是从哪个角度拍摄的？请同学上来站在相应的位置。

先出示一张正面和一张背面。

当第三个同学上台找到位置后问下面的同学：他找的位置对吗？你是怎么判断的？

出示第4张照片问：这一张也是侧面，和第三张的拍摄角度一样吗？你是怎么想的？

（2）小明他们也在给小动物拍照呢，我们去看看！书：67页，例1。

三个人从三个不同的角度给小恐龙拍照，下面三张照片分别是谁拍的？请在照片下写上小摄影师的名字。

这一张照片拍的是小恐龙的哪个面？是谁拍摄的？

（3）给小动物拍完照片，他们又被门外的小卡车给吸引住了。

三个人从三个不同的角度观察卡车，这辆卡车在他们三个人的眼里是什么样的呢？请你与下面对应的连一连。书70页，完成第一题。

投影订正后收起书。

3．巩固练习

（1）根据照片把具体物体摆到正确的方向：

小动物太可爱了，老师也忍不住给小动物玩具拍了几张照片，每个小组白色信封里都有四张照片，它是汪老师分别从1，2，3，4号位拍摄的，请小组长按照照片背面的序号发给相应的组员。然后请大家根据手上的，摆出这个娃娃的正确位置，要保证这个娃娃摆好后，每位同学观察到的和上的一样。

汇报：请一位同学说说，你们小动物的脸面对着几号位（小动物的正面对着几号位）？

（2）换角度观察：你想从其他的角度去观察一下娃娃吗？那我们来个找座位的游戏，请小组长将这四张照片合起来洗一洗，正面朝上随意的发给每人一张，然后请大家根据组长发的照片找到正确的位置坐下来。三点要注意：1 娃娃不能移动； 2 不能看照片背面的数字提示；3 找好了手放膝盖坐好。看看哪一组找的又快又好。

订正：每个同学是不是找对观察角度了呢？我们可以这样检验，如果你坐的位置和照片背面的数字是一样的就说明你们找对了。翻过来看看吧。四个人全找对了的小组请举手。

（3）转娃娃换座位：小娃娃朝一个方向坐累了，请小组长帮帮忙，帮娃娃换个方向，让他们面向××，现在小娃娃转方向了，同学们看看自己手上的照片，在观察一下娃娃，你还能坐在原地不动吗？想想你该坐在哪？请根据照片找到相应的座位。

说说你的座位怎么变化了？

还原座位，小组长收起照片和娃娃。

三、 巩固拓展

（1）根据照片猜物体（体会物体局部与整体的关系）。

同学们喜欢猜谜吗？下面我们来玩一个猜一猜的游戏。汪老师从不同的角度给一些物体拍了照片，请同学们根据照片猜猜是什么物体（出示从一个角度拍摄的柠檬照片，有的学生猜橙子）看来有时候，我们从一个角度观察还不好确定，换个角度再来一张。

（杯子）（冰箱、洗衣机）（书包）（笔盒）（河马、大象）……适时问：这个照片是从哪个角度拍摄的？

（2）同学们真聪明，说到大象，汪老师再给同学们讲一个摸大象的故事：

从前，有五个盲人，从来没有见过大象，不知道大象长的什么样，他们就决定去摸摸大象。第一个人摸到了鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿，他说：“大象像一根粗粗的柱子。”

1同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢？其实把这四个人说的综合起来才是大象的真正样子。看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。

四、 课堂总结

看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。

谈谈这节课学到了什么知识？

篇二

教学目标：

　1让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

　2使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。

　3培养学生初步的倾听习惯、合作意识。

　教学重点：

　体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。

　教学难点：

　经历从实际物体中抽象出简单平面图形的过程。

　教学过程：

　一、导入

　故事引入

　星期天，退休的张爷爷带着他的小孙子欢欢、明明和外孙女晶晶去动物园看大象。一进大门，欢欢他们就把张爷爷拉到了象园，张爷爷说：“唉，我老了，走不动了，眼睛也看不清楚，就坐在门口等你们，这大象嘛，还是你们看了之后说给我听吧！”“好的，好的！”三人连忙答应向大象园跑去。

　欢欢急急忙忙走到了大象的前面看了看，向爷爷喊道：“爷爷，爷爷，大象啊有两个大大的眼睛，一个长长的鼻子，两只耳朵像两把大扇子。”

　明明跑到了大象的后面大声地说：“爷爷，大象就像是两根柱子顶个门，门上有根摆来摆去的长鞭。”

　晶晶不急不忙，走到大象的侧面说：“外公，其实大象就像是四根柱子上有座墙壁。”

　“哎呦呦”张爷爷说：“乖孩子们，你们都把我弄糊涂了，据我所知，大象长得都差不多，怎么会不一样呢？”

　提问：孩子们，他们看到的都是大象，为什么他们向爷爷介绍得不一样呢？

　你能说说他们分别是从哪那一面观察的吗？（板书：前面 后面 侧面）

　掲题：虽然都是大象，但因为观察的位置不同，看到的形状也就不同，这就是今天我们要学习的观察物体。（板书： 观察物体）

　二、组织活动，引导观察，构建新知

　（1）本位观察1

　谈话：（出示玩具水杯）这是什么？ 生1：水杯（杯子）

　师：对了，这是水杯，

　首先我们观察一下水杯

　指到主体部分，这是水杯的身子我们可以称之为杯身。

　指到把手，这是水杯的杯把。

　老师给每组的孩子都准备了一个水杯，老师在这里规定面向黑板坐的这个孩子的位置是水杯的前面，也就是贴有小鱼的那面，你能说说水杯的后面在哪里，水杯的侧面在哪里？

　生1：……　生2：……　生3:……

　师：非常好，现在请孩子们仔细观察，你站在水杯的哪面，看到了水杯的什么？

　生1：……　生2：……　生3:……

　（2）换位观察1:

　请孩子们记住你刚才看到的杯子的样子记在脑子里，相对的两组孩子交换你们所站的位置，指导其中的一组孩子换位，其他孩子跟着换位。

　换位要求：安静、快速。

　现在孩子们再次观察水杯，你看到了水杯的什么？和刚才看到的有区别吗？

　生1：看到了水杯的身子和把手，但杯身和把手位置和刚才看到的相反。

　生2：我看到的也是杯子的侧面，我这次只看到了杯身，没有看到杯把。

　生3：我看到的也是杯子的侧面，我这次只看到了杯把，没有看到杯身。

　师：闭上眼睛，想想前后两次观察的区别。

　（3） 本位观察 2

　你们真是能干的孩子，下面请一号位的孩子到2号位，3号位的孩子到4号位，这是杯子的哪面？侧面。请孩子们仔细观察，你现在看到了杯子的什么？

　生：看到把手像一条线，同时也看到了杯身。生2:我只看到杯身。

　师：为什么你没有看到把手？

　生：当我正对杯子的时候，杯身挡住了杯子的把手。多请几个孩子来说。尽量让孩子把话说完整，描述清楚。

　（4）换位观察2

　师：了不起，这些秘密都被你们发现了，孩子，你们还想到对面孩子的位置上去看看吗？

　生：想

　师：看哪组的孩子换位最快而且安静。这几组的孩子很不错，快速按老师的要求换完了位。已经开始了仔细的观察。能说说你们又看到了什么吗？

　生1：……　生2：……　　 生3:

　通过刚才的学习，孩子们对观察物体有了一定的了解，下面我们来做个游戏，好吗？

　（5）游戏，抢位置

　师：孩子们，想做游戏吗？

　生：想

　师：好，下面我们就一起来用刚才学习的知识做一个找位置的游戏。师宣布游戏规则。

　出示杯子的方位图，请孩子迅速找到能看到这个图形的位置。（依次出现四幅从前面、后面、左侧面、右侧面看到的图形。）

　师小结游戏过程。

　三、巩固练习

　1、课件出示一辆漂亮汽车， 引来多多、贝儿、姐姐、杨扬洋的围观，请指出1234幅图分别是从汽车的哪面看到的，是谁看到的？

　学生独立思考完成。

　抽学生汇报完成情况。

　2、独立完成数学书例题1。

　（1）学生独立完成。

　（2）学生汇报完成情况，并说理由。

　四、活动

　1、请一个孩子当小摄影师完成摄影工作。

　师：这个叔叔在干什么呢？生：照相，摄影。（课件出示摄影图）

　师引导：孩子，你想当摄影师吗？如果你是摄影师，我要正面的照片你应当站在哪里照呢？后面呢？侧面呢？

　生：正面的照片要站在正面照，后面的照片要在后面照，侧面的照片要在侧面照。

　请上一个小模特，再请一个孩子当小摄影师， 按刚才提出的要求完成照片，看他的位置是否正确。可以多让几个孩子来扮演这个角色。

　2、说一说，以下这些照片是在哪面照的？

　出示孩子们熟悉的班主任照片，让学生说说是从哪面拍摄的。

　五、小结

　师：说一说，今天这节课你有什么收获？

　请学生起来谈谈自己的收获。

　师用张珂老师的课堂实录最后一段话来启示学生在生活和学习中做一个有心人。

篇三

教学目标：

1、让学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。

2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间观念。

3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。

教学过程：

一、 观察照片，激活相关的生活经验

1、谈话引入，观察照片。

小朋友，你们喜欢拍照吗老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗(在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进行辨认，仔细看看它们有什么不一样。)

2、想一想：拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢(启发学生想象拍摄者的位置。)

3、得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。

[评析：通过观察从自己教室拍的两张不同的照片，让学生借助已有的生活经验，初步体会从不同的角度观察物体，会看到不同的样子。]

二、 观察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图

1 、给小熊拍照。

(1) 指导拍照方法：请小熊坐在课桌中央，让学生用双手的大拇指和食指搭一个框来表示相机，用这个相机去给小熊拍照，看清楚了就拍下来。

(2) 实地拍照：

先自己选一个喜欢的角度给小熊拍一张照片，想一想这张照片拍出来会是什么样子的，把它印在自己的脑子里。

再变换角度，从小熊的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。想一想这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都 印在自己的脑子里。

[评析：以模拟拍照这一游戏活动的形式，引导学生亲身参与实际观察的活动。在活动过程中，注意调动学生的兴趣，引导学生人人参与。通过有目的的指导和分层次的活动，帮助学生逐步学会从不同角度去观察物体的方法;通过引导学生想一想照片的样子并把这些照片印在自己的脑子里，指导学生不仅要仔细地去观察，而且要注意观察到了什么，从而提高了观察活动的有效性。]

(3) 辨认照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，请学生判断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。当学生辨认左、右两边拍的照片出现困难时，引导学生到小熊的左、右两边再次进行观察，比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。特别提醒学生注意看清小熊的脸是朝哪边的。经过再次观察和比较，让学生重新做出判断，并站到相应的位置去。

[评析：让学生根据照片判断拍摄位置，并站到相应的位置去，不仅能进一步激发学生的兴趣，并有利于学生人人参与，而且也便于老师及时了解学生观察、辨认的情况，有针对性地给予指导。辨认左、右两边拍的照片是教学的难点，为了突破这一难点，注意让学生带着困惑有目的地再次进行观察，并引导他们从注意观察到的整体形象转向注意局部变化，逐步领悟两者的差别。]

2、给小猫拍照。

(1)出示4位小朋友在不同的位置给小猫拍照的场景及4张不同的照片。请学生判断这些照片分别是谁拍的吗在书上连一连。

(2)核对结果。

[评析：有了上面给小熊拍照的经历，学生不难解决这一问题。通过让学生在书上连一连，使每一个学生都能参与，让他们利用在上面的观察活动中获得的经验，进行想象并作出判断。]

3、观察茶壶。

(1)请组长拿出一把茶壶，按老师指定的朝向放在课桌中央。

(2)引导学生从不同的角度仔细观察，并把每次看到的样子记在脑子里。

(3)在屏幕上打出四位同学分别从前、后、左、右观察茶壶的场景，并出示四种不同的视图，请学生判断它们分别是谁看到的，在书上连一连。

(4)小组内交流，全班评议并核对结果。

[评析：在学生初步学会从不同的角度观察物体以后，通过观察对象的变化，让学生再次参与实际观察的活动，进一步体会从不同角度去观察物体，会看到不同的视图。]

4、观察茶壶和茶杯

(1)请组长再拿出一个茶杯，放在茶壶旁边。

(2)引导学生在自己的位置上观察它们的位置关系。

(3)在小组内互相说说从自己的位置看，茶杯在茶壶的哪一边。

(4)请一组学生汇报观察结果。讨论：4个小朋友看到的一样吗为什么会不一样

[评析：观察对象由单个物体发展到两个物体的组合，通过让学生实际观察并在小组内交流观察到的结果，体会从不同的角度去观察，所看到的物体与物体之间的位置关系也有所不同。]

5、反思总结，加深体会

(1)刚才我们一起观察了一些物体，想一想，我们是怎样进行观察的

(2)在观察物体的过程中，你发现了什么

[评析：在学生经历了三次观察物体的活动以后，引导学生进行反思，对活动过程、活动中获得的经验和体验作出进一步的解释，形成更清晰的认识和更深刻的体会。]

三、观察，想象不同角度看到的视图

1、出示一张大楼的照片，说明：这是一幢长方体的大楼。

2、引导学生想象：从大楼的前、后、左、右去观察，分别会看到什么样子呢

3、在小组内互相说说想象的结果。

4、出示四张，请学生判断分别是在哪个位置看到的。

[评析：让学生根据大楼的照片想象大楼前、后、左、右的视图，由于在课堂里无法进行实际观察，学生需要综合应用在前面的观察活动中获得的经验和相关的旧知才能展开合理的想象，并需要有一定的空间观念作支撑，这对一年级的的小朋友来说是一项具有挑战性的任务。这里向学生提出这一任务，主要是为促进学生空间观念的发展提供一种机会。在学生展开想象并交流想象结果的基础上，再出示各种视图，一方面让学生作出选择和判断，另一方面也为学生的想象活动提供了反馈。]

四、拓展延伸，引导学生课后继续观察

你还想观察些什么请同学们课后自己再找一些物体，从不同的角度去观察，看看会看到那些不同得样子把你看到的结果和同学交流交流。

[总评：本课的设计突出了以下两个方面：

1、精心设计学生的活动，让学生在实际观察中逐步学会观察的方法，积累活动经验。

设计者通过认真钻研教材，在准确把握教材的编写意图和教学要求的基础上，对学生的活动作了精心设计。活动的形式力求做到生动活泼，能引起学生的兴趣;每一次观察力求做到目的明确，反馈及时，并尽可能让学生人人参与，让学生在活动中获得实实在在的体验。

2、立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。

各个层次的活动，基本上是按照教材所提供的素材和活动线索而展开的，但在活动的具体设计和组织安排上，又能对教材有所突破，作了一些更深层次的挖掘和精细化的处理，做到既尊重教材，又注意对教材进行创造性地加工，以利于取得更好的教学效果。]

教学目标：

1、使学生在具体情景中学会第几排第几座、第几层第几号、第几组第几个等方式描述物体所在的平面位置，或根据平面位置确定物体。

2、培养初步的空间观念。

3、使学生体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。

教学重点，难点：使学生在具体情景中学会第几排第几座、第几层第几号、第几组第几个等方式描述物体所在的平面位置，或根据平面位置确定物体。

教具准备：挂图、多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课

今天老师想和我们小朋友一起去参观动物学校，你们高兴吗

二、教学例图

1、出示例题图，组织学生观察

看看小动物们正在干什么呀(小动物们正在排队做操)

师：小猴告诉我们它站在第1排第1个。小熊告诉我们它站在第2排第3个。

小朋友，你们能说说他们告诉我们的是什么呢(位置)

2、课件演示：小兔在第几排第几个

(询问：怎样数到第4排的，怎样数到第2个的)

师：看来小动物排队做操都有自己的位置，而且都用第几排第几个来表示。

3、课件演示：你能说出其它小动物的位置吗

(选2个-3个小朋友自由选择小动物说说位置)

4、同桌之间相互交流说一说小动物的位置。

三、教学试一试

小朋友，小动物做操有它们的位置，那么我们坐在教室里有没有自己的位置呢

1、师给小朋友明确一条为一组。

2、直接指名某个学生让其他同学说出他的位置。

(如果有错，让学生帮助改正)

询问：第5组是怎样数的第3个是怎样数的

3、请学生交流自己的位置(老师组织学生集体交流)。

4、师：今天老师发现第几组第几个小朋友上课真认真，谁能告诉老师他叫什么名字

5、你还可以怎样说

四、巩固练习

下面我们去看看小动物的家。

1、多媒体演示内容为：书本85页想想做做的第1题的前半题

(1)让学生根据书本所给的信息我住在第2层第3号 来确定怎样数第几层第几号。

(2)小朋友你们想去小动物的家玩玩吗那我们先一起来认识一下他们的家住在什么地方。

选几只小动物让学生说说他们分别住在第几层第几号

(小朋友说到哪一个就点击哪个小动物，课件会显示你是否说的正确)

如果有错，请其他小朋友告诉他怎样数第几层第几号。

(3)小朋友，老师家的门牌号是403，说说就是第几层第几号并在图中找出相应的位置。

2、多媒体课件演示书本85页想想做做的第1题的后半题。

(1)让学生根据书本所给的信息第一层第二本是《新华词典》，来确定怎样数第几层第几本的。

(2)然后让学生说说《成语词典》、《数学家的故事》分别放在第几层第几本。

3、先引导学生观察，找到电座位的特殊规律，然后讨论交流怎样才能很快找到座位。

引导学生明确座位一般是单号在一边，双号在另一边。

让根据所给的提示知道怎样来数第几排的。

4、多媒体课件演示书本85页想想做做的第3题。

(1) 按要求摆一摆：让学生自己说说根据信息你知道了什么

(先同桌之间进行交流，在集体交流，最后一起总结得出数第几排是按从下往下的顺序来数的，数第几个是按从左往右的顺序来数的。)

(2) 4人小组合作，一个学生说其他同学摆。

(3) 然后再请几位小朋友到上面来通过课件操作，下面的学生说摆在什么位置，上面的同学操作!

五、全课总结

家谱好像按地方分的

你看看这个 上面资料比较全 左边的也能选着看

http://zupuzszhorg/startasp

参考资料：

http://zupuzszhorg/startasp

这支张氏辈分有--世，亦---发，长，祥，孝---

我爷爷是发字辈的，我爸长字辈的，我是祥字辈的----

下面的找了好久，你慢慢看吧

1行一世张挥：子二：张昧和张般

2行二世张昧，子二：张台骀公、张允格公

3行三世张允格，子一：张伊源公

4行四世张伊源，子四：张突美、张简竹、张侯公、张谟公

5行五世张突美，子三：张德公、张实公、张咸公

6行六世张咸公，子一：张绍公

7行七世张绍公，子一：张伯明公

8行八世张伯明，子三：张有伦公、张有球公、张有从公

9行九世张有伦，子一：张方公

10行十世张方公，子一：张考公

11行十一世张考公，子一：张厥旦公

12行十二世张厥旦，子一：张存公

13行十三世张存公，子一：张珍公

14行十四世张珍公，子一：张古公

15行十五世张古公，子三：张刘公、张外公、张来公

16行十六世张刘公，子一：张寿公

17行十七世张寿公，子一：张戊公

18行十六世张来公，子一：张厚公-上接15行-

19行十七世张厚公，子一：张成公

20行十八世张成公，子一：张伟公

21行十九世张伟公，子二：张占公、张玷公

22行二十世张玷公，子一：张遐公

23行二十一世张遐公，子一：张裔公

24行二十二世张裔公，子一：张就公

25行二十三世张就公，子一：张岐公

26行二十四世张岐公，子二：张茂公、张盛公

27行二十五世张茂公，子一：张基公

28行二十六世张基公，子一：张蕃公

29行二十七世张蕃公，子一：张适公

30行二十八世张适公，子一：张戈鲁公

31行二十九世张戈鲁公，子一：张寰人公

32行三十世张寰人公，子一：张庄公

33行三十一世张庄公，子一：张万特公

34行三十二世张万特，公子一：张奇公

35行三十三世张奇公，子一：张伯衍公

36行三十四世张伯衍，公子一：张读宏公

37行三十五世张读宏，公子二：张琛公、张嵩公

38行三十六世张琛公，子一：张隆公

39行三十七世张隆公，子一：张申公

40行三十八世张申公，无传

41行二十五世张盛公，子一：张协之公-上接26行-

42行二十六世张协子公，子一：张檠缨公

43行二十七世张檠缨公，子一：张敌公

44行二十八世张敌公，子三：张远公、张过公、张近公

45行二十九世张近公，子一：张牛公

46行三十世张牛公，子一：张妙今

47行三十一世张妙公，子一：张续公

48行三十二世张续公，子一：张松公

49行五世张谟公，子二：张纪公、张义公-上接4行-

50行六世张义公，子一：张芳公

52行七世张芳公，子一：张祖公

53行八世张祖公，子一：张依公

54行九世张依公，子一;张的公

55行十世张的公，无后

56行五世张简竹公，子二：张正公;张果-上接4行-

57行六世张果公，子一：张青公

58行七世张青公，子一：张元公

59行八世张元公，子二：张育公、张乐公

60行九世张乐公，子一：张世兴公

61行十世张世兴，子一：张彭祖公

62行十一世张彭祖公，子一：张乾公

63行十二世张乾公，无后

64行五世张侯公，子三：张立方公、张敬和公、张若公-上接4行-

65行六世张若公，子二：张道公、张圣公

66行七世张道公，子一：张平公

67行七世张圣公，子二：张中华公、张远大公

68行八世张中华，子一、张雄公

68行八世张远大，子一、张英公

69行九世张雄公、张英公，无传

70行六世张敬和公，子二：张升公、张泰公

71行七世张升公，子三：张先公、张贵公、张义公

72行八世张先公，子一：张坚公，张坚公被称为玉皇大帝

73行八世张义公，子一;张单公，张单公为灶神

74行六世张立方公，子二：张乾公、张坤公

75行七世张乾公，子二：张政公、张齐公

76行八世张齐公，子一：张广公

77行九世张广公，子一：张有公

78行十世张有公,子一：张颜公

79行十一世张颜公,无传

80行七世张坤公,子一：张敦吾公

81行八世张敦吾公,子一；张效公

82行九世张效公,子一：张重熙公

83行十世张重熙公,子一：张吴光公

84行十一世张吴光公,子一：张天杰公

85行十二世张天杰公,子一：张钦若公

86行十三世张钦若公,子二：张桃公、张榆公

87行十四世张桃公,子一；张师公

88行十五世张师公,子一：张宣公

89行十六世张宣公,子二：张隐公、张骘公

90行十七世张骘公,子二：张采公、张宓公

91行十八世张宓公,子一：张孝公

92行十九世张孝公,子二：张丞公、张永公

93行二十世张丞公,子一：张爨公

94行二十一世张爨公,子一：张琮公

95行二十二世张琮公,子二：张琴公、张奕公

96行二十三世张琴公,子一：张赞公

97行二十四世张赞公,无后

98行二十世张永公,子一：张伯彦公-上接92行

99行二十一世张伯彦公,子一：张道绍公

100行二十二世张道绍公,子二：张恒公、张昊公

101行二十三世张昊公,子一：张表公

102行十四世张榆公,子二：张临公、张卧公-上接86行

103行十五世张临公,子一：张宜公

104行十六世张宜公,子一：张阳公

105行十七世张阳公,子一：张安公

106行十八世张安公,子一：张考公

107行十九世张考公,子一：张承公

108行二十世张承公,子二：张喾公、张璺公

109行二十一世张喾公,子三：张珑公、张琦公、张珍公

110行二十二世张珑公,子一：张纲公

111行二十三世张纲公,子一：张奇之公

112行二十四世张奇之公,子一：张流椒公

113行二十五世张流椒公,子一：张庆公

114行二十六世张庆公,子一：张仲文公

115行二十七世张仲文公,子一：张逸公

116行二十八世张逸公,子一：张敩公

117行二十二世张琦公,子二：张契公、张希公-上接109行

118行二十三世张希公,子一：张燧公

119行二十四世张燧公,子二：张迈公、张遵公

120行二十五世张遵公,子一；张丝公

121行二十六世张丝公

122行二十五世张迈公,子二：张经公、张纶公-上接119行

123行二十六世张经公,子一：张穆公

124行二十七世张穆公,无传

125行二十六世张纶公,子一：张文公

126行二十七世张文公,子一：张伯先公

127行二十八世张伯先公,子一：张龙翔公

128行二十九世张龙翔公,子二：张广公、张旦公

129行三十世张旦公,子一：张玫公

130行三十一世张玫公,子一：张和

131行三十二世张和公,子一：张庚公、张雍公

132行三十三世张雍公,子一：张显公

133行三十四世张显公,子一：张休公

134行三十五世张休公,子一：张逊公

135行三十六世张逊公,子一：张郢公

136行三十七世张郢公,子一：张取公

137行三十八世张取公,子一：张顺公

138行三十九世张顺公,子一：张圉公

139行四十世张圉公,子一：张肃公

140行四十一世张肃公,子一：张永公

141行四十二世张永公,子一：张流公

142行四十三世张流公,无传

143行三十世张广公,子一：张汝胄公-上接128行

144行三十一世张汝胄公,子：张时英公

145行三十二世张时英公,子一：张琏公

146行三十三世张琏公,子一：张器之公

147行三十四世张器之公,子一：张迪宗公

148行三十五世张迪宗公,子一：张琳玉公

149行三十六世张琳玉公,子一：张绮公

150行三十七世张绮公,子一：张熙公

151行三十八世张熙公,子一：张同人公

152行三十九世张同人公,子一：张良父公

153行四十世张良父公,子一：张致静公

154行四十一世张致静公,子一：张景福介

156行四十二世张景福公,子一：张襄公

157行四十三世张襄公,子一：张明公

158行四十四世张明公,子一：张分辅公

159行四十五世张分辅公,子一：张仁贵公

160行四十六世张仁贵公,无传

161行二十二世张珍公,子一：张余公-上接109行

162行二十三世张余公，子一：张躜公

163行二十四世张躜公，子一；张秦公

164行二十五世张秦公，子一：张还公

165行二十六世张还公，子一：张纯公

166行二十七世张纯公，子一：张质公

167行二十八世张质公，子二；张厢公、张康公

168行二十九世张康公，子一：张启公

169行三十世张启公，子一：张立公

170行三十一世张立公，子一：张瑰公

171行三十二世张瑰公，子一：张秣公

172行三十三世张秣公，子一：张庖公

173行三十四世张庖公，子一：张颢公

174行三十五世张颢公，子一：张洙公

175行三十六世张洙公，子一：张逸公

176行三十七世张逸公，子一：张都公

177行三十八世张都公，子一：张助公

178行三十九世张助公，子一：张须公

179行四十世张须公，子一：张圆公

180行四十一世张圆公，子一：张肃公

181行四十二世张肃公，子一：张昶公

182行四十三世张昶公，子一：张浚公

183行四十四世张浚公，子一：张惠公

184行四十五世张惠公，子一：张谊公

185行四十六世张谊公，子一：张稳公

186行四十七世张稳公，子一：张元公

187行四十八世张元公，子二：张奎公、张正公

188行四十九世张正公，子一：张炳公

189行五十世张炳公，子二：张振公、张辰公

190行五十一世张振公，子一：张顺必

191行五十二世张顺必

192行五十一世张辰公，子一：张本公-上接189行

193行五十二世张本公，子三：张灼公、张燥公、张焰公

194行五十三世张灼公，子一：张兖公

195行五十四世张充公，子一：张灵公

196行五十五世张灵公，子一：宏公

197行五十六世张宏公，子一：张道公、张绅公

198行五十七世张道公，子一：张仲公

199行五十八世张仲公，子二：张逸公、张众公

200行五十九世张众公，子一：张叔谦公

201行六十世张叔谦公，子一：张卓公

202行六十一世张卓公，子一：张宪公

203行六十二世张宪公，子一：张淩公

204行六十三世张淩公，子三：张汝郊公、张汝乐卩公、张汝郃公

205行六十四世张汝乐公，子一：张伋公

206行六十四世张汝郊公，子一：张微公

207行六十五世张徵公，子一：张房公

208行六十六世张房公，子一：张策公

209行六十七世张策公，子一：张义公

210行六十八世张义公，子二：张寿公、张焘公

211行六十九世张寿公，子一：张晋公

212行六十九世张焘公，子一：张普公

213行七十世张普公，子一：张凝公

214行七十一世张凝公，子一：张伯公

215行七十二世张伯公，子一：张孝公

216行五十九世张逸公，子一：张伯谦公-上接199行

217行六十世张伯谦公，子一；张信明公

218行六十一世张信明公，子二：张贵公、张实公

219行六十二世张实公，子一：张禹臣公

220行六十三世张禹臣公，子一：张元驭公

221行六十四世张元驭公，子一：张熙公

222行六十五世张熙公，子一：张叔玄公

223行六十六世张叔玄公，子一：张奉义公

224行六十七世张奉义公，子一：张高陵公

225行六十八世张高陵公，子一：张宣武公

226行六十九世张宣武公，子一：张侯

227行七十世张侯公，子一：张老

228行七十一世张老公，子一：张君臣

229行七十二世张君臣公，子一：张趯公

230行七十三世张趯公三子：张骼公：张髓公：张体公