曹操的亲祖父不详，干祖父曹腾

曹操的父亲曹嵩原是姓夏侯的，过房与曹家的，

夏侯嵩（父亲）、夏侯婴（亲叔父）、曹炽（干叔父，曹腾的儿子） ，

曹嵩生曹操，

夏侯婴生夏侯惇（堂弟），

曹炽生曹仁（干堂弟）、曹纯（干堂弟）。

夏侯渊是夏侯惇伯叔的儿子，

即夏侯惇的堂弟，曹操的堂弟

夏侯尚是夏侯惇兄弟的儿子，

是夏侯惇的亲侄，曹操的族子（堂侄子）。

曹洪是曹仁伯叔的儿子，

即曹操的干堂弟。

曹真、曹休都是曹腾的重孙子，

曹仁曹洪堂兄弟的儿子，

即曹仁曹洪的堂侄子，

曹操的干堂侄子，

他们的父亲不详。

曹丕、曹彰、曹植、曹熊等都是曹操的儿子，

夏侯惇、夏侯渊是他们的堂叔，

夏侯尚是他们的堂兄弟，

曹仁曹洪曹纯是他们干堂叔，

曹真曹休是他们的干堂兄弟。

1、对周边地区噪声污染及危害的调查。

2、所在乡镇的农村耕地利用现状及处理

3、亲自观察、记录月相的变化，拍摄系列照片，并试着解释其成因。

4、关于巴东县水资源利用状况的调查

5、巴东县城（或自己所在镇区）大气污染及危害

6、关于贫困地区与人口问题的探讨

7、关于城区（或自己所在镇区）绿化的研究

8、巴东县城的水污染情况及治理

9、从伽利略望远镜到哈勃太空望远镜——人类对宇宙的认识史

10、农村垃圾现状及处理

11、无磷洗衣粉为何难以推广的探研

12、生活垃圾再利用研究

13、关于巴东县城区垃圾污染及处理状况的调查

14、绿色能源离我们多远

15、你的家乡有哪些资源优势？目前对这些资源利用的现状如何？要促进家乡资源可持续利用及人地关系协调发展，需要采取哪些措施？你能为此做哪些工作？

16、废电池的危害和处理方法

17、农村生活用水调查

18、调查家乡一片荒废（或利用不合理）的土地，探讨这片土地荒废（或利用不合理）的原因。如果这片土地让你来规划开发，你将作何打算？为什么？

19、巴东城区哪家超市生意最好的调查（从地理位置、交通、客流量等方面）。

20、大气污染对农作物的影响

21、太阳能的利用

22、万有引力与天体运动（从第谷、开谱勒到牛顿）

23、生活中有哪些居室污染

24、生活中的地理（或地图）

25、古代中国的地理学贡献（或者地理学家、地理著作）

26、生活中的食品污染

27、可再生能源应用

28、比较美国西进运动与中国西部大开发

29、小论文：从电冰箱到臭氧层

30、泰山为什么成为帝王封禅的选择地

31、巴东县文化的特点（从气候、地理位置等要素来研究）

32、化肥对土壤的影响，或者农药污染问题

33、中国与周边国家的领土\领海纠纷问题研究（中国的国界问题）

34、部分废品的回收利用

35、调查本市某个行业或者某个产品的情况及发展前景分析

36、城市化给巴东县城带来的变化（问题或好处）

37、巴东县（或自己所在镇区）过去的发展状况，历史地位，地理、人文优势，现状分析（优、缺点），未来的发展构思等。成果呈送市政府及有关部门

38、巴东城市规划布局存在的问题分析，未来城市的特色、规模、布局、环保等，成果呈送市政府及有关部门

40、中国近代疆域变迁问题研究

41．调查当地某一旅游景点，分析该景点的开发条件，并提出发展建议，思考发展旅游业对当地的影响。

42．当地有没有突出的环境问题？如果有，探讨该环境问题的现状、产生的原因及影响，并提出可行的防治措施。

43．观察你熟悉的某交通路线（或路段）常出现的交通问题，分析产生的原因，提出解决的办法。

44．调查各种生活垃圾所造成的污染。你认为采取哪些措施会减少垃圾污染？实施这些措施需要哪些部门的参与？你计划用什么办法协调这些部门间的联系，促使其共同参与治理垃圾污染？

45．近几年来，你家乡农村的种植业结构有什么变化？为什么？

46．当地有没有人外出谋生？到什么地方去谋生？有没有外地人来本地工作？他们主要从事哪些行业？这种人口流动的现象说明了什么问题？

47．观察商店里的某种商品，了解它是哪个公司的品牌；这个公司的总部设在哪个国家或国内的哪座城市；这种商品是在什么地方生产的，该地区生产这种商品有何优势条件；这种商品在当地的销售情况如何。对此，你有何更深入的思考。

48．统计自己衣食住行所使用的各类商品，哪些是本地、本国生产的，哪些是外国生产的。你从中受到哪些启示？请用所学的知识加以分析说明。

49．你的家乡附近有河流、湖泊或池塘吗？如果有，自你记事以来，它发生了怎样的变化？你是否满意这种变化？请分析河流（湖泊或池塘）变化的原因，并为该河流（湖泊或池塘）的发展前景提出自己的设想和建议。

50、搜集近年所发生的一件国家间冲突的报道资料，分析这一事件的地理背景，以及对相关国家和世界的影响，并就此发表个人评论。

51、调查你居住的城镇是否已有建设与发展的科学规划。你对家乡的城镇规划有何建议？请给有关部门写一封可行性建议书。

52、你所居住的乡村是否需要进行科学规划？请你用所学的地理知识绘制一幅简单的规划图，为家乡建设与发展的美好图景出谋划策。

53、请你为我们学校设计一个绿化方案，提出主要的树种、花卉的名称，计算完成绿化方案需要的经费和管理办法。向学校管理部门提交一份可行性方案。

54、请将你居住的城市划分为若干功能区（利用该城市的地图）。你对这种已经形成的功能区有何评价？请你根据自己对城市合理发展的思考，在地图上划分出新的功能分区，比较两者的异同，并就此发表个人见解。

55、结合当年某肉眼可以观察到的天文现象，进行定时观察，并查阅有关的资料。然后写一篇观察报告，说明自己观察到的天象情况和观察体会。

56、寻根：每个人内心深处都有一种潜在的“寻根”意识，可以通过家谱、历史资料、访问家族的老人等方法，尽量远地追溯自己的家族历史，绘制家族的迁徙路线图、分布图。

57、自己所在小区的问题研究：可以从文化建设、规划管理、小区绿化等等方面进行探讨，提出自己的合理化建议

58、参观某工厂，了解工厂的战略布局、环境绿化、环境污染、生产工艺和过程，等等方面的问题

59、针对“地球温室效应会不会导致海平面上升？”这一问题，有正反两方面的意见。你支持哪一方意见？用搜集的资料论证你的观点。

60、关于“火星上是否有生命的存在”这一问题展开讨论，那你赞同哪一观点？收集资料发表你的看法。

继续聊聊心理咨询都干点啥，心理学这十几年来在咱们中国可以说是空前的繁华。各种流派以各种形式走进心理工作者的圈子。嗯，是的，就像武侠小说以及各种行业里的各大门派。也一样，各流派之间也相互继承、发展、竞争、以及鄙视和倾扎……

近几年一直有一个声音——心理学要融合，要本土化。

本土化很好理解，当代心理学发源于西方，以西方文化为背景，来到咱们颇具东方特色的文明古国，必然有些冲突和不那么适应的地方，所以本土化是必然的。而蓝私下认为以我们中国文化的兼容并包，心理学的本土化是早晚的事情。

融合的工作方式则除了西方心理学与我们文化的融合，咨询师和治疗师还在工作过程中，融合多种治疗流派和治疗方法，这是当代心理学的重要课题。融合到哪里，融合成什么样子，蓝也说不好，但是蓝始终坚信，融合也好，创新也罢，必然要在对原本的东西深刻理解的基础之上，否则只能是“乌托邦”式的自欺欺人。

最近读家庭治疗方面的书籍，恰好看到游戏家谱图的介绍并附案例。这是一个将家庭治疗与游戏治疗（包括沙盘游戏）（更深层还有荣格、弗洛姆……）相结合的工作方法。读下来觉得很有意思，甚至我们在家庭中可以自己进行，当作家庭自我探索、增加亲子互动、提升亲子关系的小游戏。

还可以开发孩子想象力、表达力和思考力，我们期待孩子会思考、爱思考，那么孩子就要学会怎么思考，从哪里思考，这个小游戏显然是非常适合的。

来源

使用游戏家谱图

游戏家谱图（game genogram）由埃莉安娜吉尔博士开发，是对家谱图评估和治疗的改良与拓展。游戏家谱图将家谱图的结构和小玩偶（人物、动物和各种物品）以富有趣味的形式结合到一起。无论成人还是儿童都可以用它来创造想象中的家庭图谱，治疗师可据此对儿童进行评估和干预。

游戏家谱图是一种实用的家庭治疗技术，它使用具有象征意义的人物、动物和其他样式的实物玩具，以游戏的方式将现实生活中的家庭故事呈现出来。

制作游戏家谱图时，让来访者用各种人偶、动物和实物玩具来象征每个家庭成员，并排列他们的位置。这种游戏可以向我们呈现关于每一个当前家庭成员和已过世家庭成员的有价值的信息。针对具有象征意义的小玩偶在家谱图中的排布，治疗师与家庭成员一起探讨各个成员在游戏中表现出的创造力、奇思妙想和幻想，帮助他们理清家庭的经历与故事，深化对家庭关系和家庭冲突的理解。

通常构建游戏家谱图的方法是：首先在一张大纸（34英尺（90120厘米））上绘制个人或家庭的家谱图——向家庭成员询问并在图上画出血缘与法律上的亲属，以及那些对于家庭生活非常重要的人（或物）——包括朋友或宠物等；图形绘制完成后，接下来要求来访者选取各种小玩偶来一一对应地代表每一位家庭成员（包括来访者本人），然后让他将这些物件摆放到家谱图中的代表各个家庭成员的圆形或矩形团之上。在这些过程中，来访者享有完全的自主，可按照自己的想法任意选择玩具、随意摆放；在此之后，治疗师邀请来访者分享他们选择、排布玩偶的想法和原因。

游戏家谱图技术通常可以绕过阻抗，引导来访者暴露他们对自身或他人的感受。

家谱图可以促进治疗师和来访者对家庭系统、家庭历史产生更宏观的认识，进而可以重新组织家庭信息、做出反思，对家庭模式和重要的生活事件生成更深刻的见解，获得新的领悟。游戏的形式可以促使来访者积极地将幻想内容具象化，并且能有效提升治疗的参与度。在游戏化的治疗过程中，来访者可将内心的冲突或问题外化出来，而这一点对于谈话治疗是难上加难的。

历史来源

「干」源出：

1、以国为姓。古代有干国（在江苏扬州一带）。春秋时被吴国所灭，国人便以国名为姓，遂成干氏。

2、春秋时，宋国有一大夫干犨，他的后代子孙以他的名字中干字为姓，亦称干氏，成为干姓的一支。

3、周武王之子邗叔之后，本作邗 ，后去邑作干，成为干姓。

4、以邑为姓。《姓氏考略》记载：吴有干隧之地，故多干姓，殪以邑为氏。干隧，战国时地名，越王擒吴王夫差之所，在今江苏吴县西北。

5、北魏 干氏改为干氏。见《魏书官氏志》。又三字姓厘若干氏改为干姓。

家族名人

干宝:晋代人。少时勤奋好学，博览群书。所撰《搜神记》为魏、晋志怪小说的代表作。

干吉:三国时代人。相传从一仙翁那儿学得道家经典，能治疗百病，祈神求雨。

干桂:明代顺天人，正德年间中进士，官至督御史，政治严明，所官之处，豪强不敢妄为，威风收敛。

干祖望:1912年9月出生，教授。现为南京中医药大学教授，附属医院主任医师。系中医耳鼻喉科奠基人创业者之一。主要贡献：无间断临床66年（未退休）。治疗慢性咽炎、增生性喉炎有效率95%以上，治愈率85%以上。第一个人发表报导“喉源发性咳嗽”、“多涕症”。一个人包干办了“中医耳鼻喉科师资班”五期（全国共十期）。带出中医耳鼻喉科专业临床医师160名左右。1991—1994年第一期全国500名老中医继承工作运动中带了两名、成绩列江苏之冠、全国前茅。1990年在国家中医药管理局厦门国际培训交流中心主办一班一人主讲及主持的“国际中医耳鼻咽喉科短期班”一期。学生来自美国及东南亚国家和地区。在全国第一个人于1951年上海市松江县“城乡第四联合诊所”亮出中医第一个耳鼻喉科牌子。中医第一本《中医耳鼻喉科学》在1955年《新中医学》发表，长期连载公世。中医耳鼻喉科病以现在临床病来计算，2/5付之缺如，在20—30年予以补缺添加使其完整而能在临床上可应付。主持的南京中药学大学附院耳鼻喉科为卫生部指定为全国唯一的“建设中心”。在中医传统理论中深入开辟了不少新的论点及治法（在国家中医药管理局编、北京古籍出版社1989年出版的《建国40年中医科持成就》的“耳鼻喉科”（422-434）中有忠实的反映。重订三因学说。四诊八纲扩展为五诊十纲。设计出“辨证公式”，填补了千年空白。把病因病机学，设想出“中介症”学说，用以弥补传统的笼统与固定化。追踪孙思邈的中西医结合手法来做中西医结合工作，已有20多年。代表作有：《孙思邈评传》、《干祖望医话》、《耳氏鼻咽喉口腔科学》、《干祖望医案》。主编或副主编的有《高等医药院校教材·中医耳鼻喉科学》等5种；与人合作的有《中医学概论》等14种；已发表论文百多篇；小品医话四百多篇；1981—1988年在全国（包括台湾）公开发行的医刊杂志上刊出全国医界对干氏的治学精神、思想体系、学派风格、临床教学经验的探讨、研究、总结、继承、评议的文章104篇。1985年获江苏省人民 “优秀教育工作者”奖状及奖章；1991年获国务院“特殊津贴终身奖”及证书。

干季良:男，1941年12月生，浙江人。1963年毕业于上海铁道医学院 。第二医大学附属第九人民医院整复外科教授，美国纽约科学院委员、韩国仁济大学客座教 授，中国修复重建外科委员会委员。擅长肢体淋巴水肿性疾病的诊治，微波烘疗作为一项新 疗法曾在《健康报》等报刊杂志广为报道。主持国家自然科学基金、卫生部科研课题的实施 ，其中丝虫病细胞免疫紊乱与淋巴丝虫病因果关系及其调控实验研究课题于1997年通过 上海市教委鉴定，成果达到国际先进水平。数次出访韩国、日本、美国等国家参加学术交流 并作专题学术讲座。在美国、欧洲的整形外科杂志上发表论文10余篇，在国内有关杂志发表 论文20余篇。曾获1992年国家教委科技进步一等奖，第三届全国发明展览会铜奖。

干将:春秋末年吴国 庐时人。著名冶金匠，工于铸剑。吴王曾命他铸造宝剑。三年，铸成雌雄各一，雄为干将，称为吴干之剑 。

干奕--元朝时北庭人。其祖畏惧孙儿归元，世居永昌。干奕历官平章政事，廉明典重，通达治体，政绩显著，皆有令闻。

干道冲:据《康熙字典》记载，《万姓统谱》见《姓苑》，宋时西夏有干道冲，其先 从夏主迁兴州，世掌夏国史。其通五经，官至中书宰相。元有干勒忠，习识女真契丹字，通法律，官至同佥枢密院事。

干大文，女，1951年2月生于上海，祖籍浙江宁波，汉族。现任航天职大教师，讲师职称。1970年至1973年8月在安徽颖上陈桥公社金元大队务农，兼生产队会计。1976年8月毕业于复旦大学中文系文学评论专业。1976年至1978年在上海广播器材厂工作，1978年至今在上海航天局教育中心从教。担任过于部教育、高等教育、成人继续工程教育和职业技术教育等不同类型的教学和管理工作。独立承担开设过马克思主义哲学基本原理、职业道德、应用文写作等课程的授课工作和班主任工作。独立完成了哲学、职业道德、应用文写作和语文四种讲义的编写工作，在1996年被学校评为讲义质量水平全校第一名。在此其间，曾于1980年至1981年在上海市委党校哲学专业进修；1985年夏参加中央党校哲学教师进修班学习；1986年至1988年毕业于华东师大政教系行政管理专业，获法学学士学位。1996年获国家教委颁发的《高等学校教师资格证书》。先后在1998年11期《教学与管理》上发表《寻求板书设计与教学效果的最佳组合》被多家国家级大型理论文集所选用，获优秀论文奖；在《中国学校教育发展研究》1999年3期上发表《给孩子一片自由的天空》，获优秀论文二等奖成爱、严、恒——班主任的金钥匙》已在《中国学校教育发展研究》1999年4期上发表。

干姓寻源

黄帝联盟有寒部落，寒哀为黄帝驾御马车，为寒氏族始祖。“寒”“干”古通，“寒哀”又称“干类”。黄、寒两族通婚，嫁女黄帝子青阳生子少皋。夏时，寒浞被伯明氏所逐，投东夷族后羿为相。但寒浞“行媚于内，取贿于外，愚弄其民”，乘后羿毫无防备，杀羿夺权。封子浇于过（今山东掖县），封豷于戈。后，夏朝中兴，少康灭浇于过，少康子后杼又灭豷于戈。寒人分干、戈两族，干即盾，可见寒部落勇武及精于制造干戈的技术。今山东潍县，原叫寒亭，古寒国所在。

寒被夏灭后，族人南迁，商末迁至徐州至江西，故寒（干）郡望出颖川郡、浔阳郡，徐州有寒山，东有赣榆县。江西有赣江。商代，干为商之属国。干国因其人善制盾、用盾，又擅长于干栏建筑，故以干为国、为姓。周代中叶后，干国由徐州南迁临淮，“干，国，在临淮，出宝剑。盖为莫邪，洞鄂之形也。”干立国于临淮，故加邑旁作邗。临淮，今江苏泗洪。干国再南迁江苏扬州，后为吴所灭，吴、干之战战争相当残酷，“昔者吴、干战，未龀者不得入军门。国子摘其齿，遂入，为干国多。”就是说为参加抗吴，年幼者提前凿齿以表成年。

干国亡后，一支留于临淮、邗等地，后并入宋，为干姓，郡望出于荥阳郡、颍川郡。宋有大夫干犨，汉有蜀尉干献、京兆尹干已衍，吴有军师干吉，晋有将军干瓒、散骑常侍干宝（新蔡人）。

一支南迁姑苏寒山，融入吴，称干吴。邗虽为吴灭，仍有干人留居，“吴有干隧之地，故多干姓”。干隧，是邗都之隧道，或曰邗沟——运河，“吴城邗，沟通江淮”。干将为干人之裔，铸剑工艺精湛，犀利异常。越灭吴，干吴转为干越。南迁江西余干的干人与越人、越章人、扬越人融合，也成为干越。最后融入汉族。明代江西新干（淦）县有干姓，为大族，如高淳教渝干凤，孝子干显思，康熙时贡生星子县人干特。

干人一支没与越人结合，体格高大，称为赣巨人，居枭阳，今鄱阳县西。赣人之后为赣姓。

迁徙分布

干姓望族居颖川（今河南长葛、许昌一带）、荥阳（今河南荥阳县）。 《郡望百家姓》上记载：干氏望出颖川郡。《姓氏考略》上记载：干氏望出 阳、颖川。 1、荥阳：三国魏正始三年（公元242年）分河南郡一部设置荥阳郡。相当于今河南省黄河以南荥阳县至朱仙镇一带，即郑州地区。 2、颖川：秦王政十七年（公元前230年）置郡。相当于今河南省许昌一带。 三、郡望堂号 良史堂：晋朝人干宝博览强记，做散骑长侍，著《晋纪》，求实存真，人称良史。

地望分布

河南省郑州及许昌一带

一、历史课程资源主要类型和特点

闫：大家好！欢迎收看国培计划初中历史远程培训专题节目。今天到场的专家有陕西省西安中学郭富斌老师和陕西省教育科学研究所徐赐成老师。我是西安市教科所历史教研员闫璟。我们要讨论的主题是“历史课程资源的开发和利用”。我们现在探讨第1个话题：历史课程资源的主要类型和特点。

徐：课程资源是我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点。新修订的《全日制义务教育历史课程标准》，进一步明确提出了“课程资源的开发和利用建议”，指出积极开发与充分利用历史课程资源，是历史教学顺利进行的基础条件。教师要强化历史课程资源意识，因地制宜地开发和有效利用各种课程资源。这是一个需要我们认真加以探讨的课题。

闫：在教学中，组织教学资源并优化教学内容是实现教学目标的关键。在平时的教学中，老师们经常感到两个困惑，一是苦于教学资源的匮乏，教学时不得不照本宣科；二是苦于教学资源太丰富，难于取舍，造成课堂的臃肿，教学主题模糊。这是教学实践中的一个突出问题。

郭：课程资源是指形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件。课程能否顺利实施，很大程度上取决于课程资源的开发利用水平。课程资源最重要的价值就是能帮助教师和学生理解教材内容，进而促进教师的教和学生的学。就历史学科来讲，历史教材、历史文物、历史遗址遗迹、历史题材的影视资料、蕴涵丰富历史内容的人文景观和自然景观等等，都属于历史课程的资源。问题是，长期以来，人们对课程资源重视不够，导致课程资源的结构比较单一，许多课程资源没有能够得到开发利用而进入课程。

徐：1历史教科书是历史课程资源的核心

《课标》指出，历史教科书是历史教学的主要依据，是历史教育资源的核心部分。提倡开发利用课程资源，并不是意味着可以将教科书束之高阁；相反，教科书本身就是最重要的课程资源。但是历史教科书的开发和建设需要体现时代发展的要求，教科书只有在体裁、内容等方面有所创新和突破，才能发挥其核心课程资源的作用。

郭：2图书馆是课程资源的重要组成部分

《课标》明确学校图书馆是课程资源的重要组成部分。学校应有意识地调整自己图书馆或资料室的藏书结构，根据自己的实际财力，合理配置人文方面的书籍，如通俗历史读物、中学生历史刊物、历史文物图册、历史地图、历史图表、历史小说、科学技术史、文学艺术史、考古和旅游等方面的读物，以丰富学生的社会人文知识，加深他们对课程内容的理解。

历史课程标准强调历史教学要注重历史知识的多层次、多方位的联系，并且通过每个学习主题设计的“教学活动”等形式，培养学生广泛搜集资料、构建论据和独立思考的习惯。这就要求学校要有意识地调整学校图书馆或资料室的藏书结构，合理配置相关方面的书籍，包括通俗历史读物、中学生历史刊物、艺术史、科技史、文化史、文物考古等方面的书刊，以丰富学生的历史知识，加深他们对课程内容的理解。另一方面，仅仅依靠学校图书馆是远远不够的，历史教学还必须充分利用社会公共图书馆的文献资源。英国历史教育就比较注重让学生自己独立学习、查找资料。比如，英国某校一位历史教师，在历史课中将一份材料发给学生，要求他们完成一篇关于中世纪城堡的图文并茂的论文（作业）。但是发给学生的材料，只是一份供参考的长长的书目，至于这些书在哪里借，教师一概不管。由于教师没有讲述任何有关城堡的知识，一切资料都要靠学生自己寻找，为了得到最新、最全面的资料，学生只能到图书馆借阅。英国各地城市公共图书馆，都对不同年龄的中小学生开放，学生不仅可以在那里看书，而且可以借回去。学生知道，要写好一篇历史论文，不仅要知道对象本身，而且还要了解对象所处的历史时代及与其有关的问题。因此，他们除了要了解城堡的形式、建筑过程、城堡的作用之外，还要了解一点中世纪的历史。有关这方面的书，都被他们借回家，一一查阅，并将有用的资料摘录下来。一些特别认真的学生，还深入牛津附近残存的城堡中去看个究竟，并交上了厚厚的调查报告。由此，学生学会了利用社会资源，包括图书馆资源，这样做不仅使他们获得很多历史知识，而且逐步培养了多方面的能力，如独立思考和研究问题的能力，论文写作的能力，等等。这些对于中国的历史教育工作来说都是可以借鉴的。

闫：为了更好地利用图书馆丰富的文献资源，提高文献检索效率，历史教师还应适当向学生介绍一些文献检索的基础知识，包括如何利用二次文献（如目录、索引、文摘等）、三次文献（如年鉴、综述等）等等。

徐：3充分利用乡土和社区课程资源

《课标》要求多方面开发和利用校外历史课程资源。一是利用历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、展览馆、档案馆、爱国主义教育基地等，组织学生参观，增强学生直观的历史感受。二是充分开发利用乡土教材和社区课程资源。乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益。还应随时随地发现和利用社区中丰富的人力资源，如历史见证人、历史专家学者、历史教育专家、阅历丰富的长者等，他们能够在不同层面，从多种角度为学生提供历史素材和历史见解。家庭也是历史学习的一种资源，家谱、不同时代的照片、、实物，以及长辈对往事的回忆和记录，都会在不同程度上有助于学生的历史学习。

闫：近些年，我国不少地方的历史教师也开始注意发动学生搜集本乡、本土的文物和参观当地遗址、遗迹，并取得许多成功的经验：据一份资料介绍，北京某地历史教师曾搜集历史文物、革命文物50多件。其中有新石器时代的石斧、陶片、货币；抗日模范村的奖旗；根据地老大娘为八路军伤员送饭用的菜篮子等。教师组织学生到著名的革命老区，也到解放前称为“佃农村”的穷乡僻壤进行调查访问。在石屋的土炕上，喝着老乡的山茶，听着娓娓的诉说；在高峻的山坡上，跟着“三八”式老党员学唱抗日小调；在一望无际的大平原里，追踪着“地道战”的烟痕……丰富的乡土资源充实了历史课程的内容，既大大提高了学生的学史积极性，又从不同层面和角度为学生提供了学习和理解历史的素材。我也认为，家庭是历史学习的一种资源，近代学者梁启超就很推崇家谱、族谱的史料价值。其实，又岂止家谱、族谱可以作为历史研究和历史教学的资料，不同时代的老照片、实物、长辈的回忆等，都可以在不同程度上有益于历史学习。

徐：4互联网为历史教学提供了更加丰富和快捷的资源库

随着现代信息技术的发展，各种与历史教学有关的多媒体课件、远程教育中的历史课程等逐步被引入历史课堂。特别是互联网提供的历史教育网站、历史资料数据库和图书馆、博物馆网站等，为学生提供了丰富而快捷的历史课程资源。《课标》强调，信息技术和网络技术的发展，为历史学习提供了更加方便、快捷和丰富的信息来源。有条件的地方和学校，应充分利用各种与历史学习有关的计算机教学辅助软件、多媒体历史课件、远程教育中的历史课程，互联网提供的历史教育网站、历史资料数据库和图书馆、档案馆网站等，以获取丰富的历史学习资源。

闫：《课标》强调，合理利用历史题材的视频资料。近年来历史题材的影视音像作品大量增加，成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源。文献纪录片一般能够具体、生动地再现某段历史，刻画某些历史人物，叙述某些重大历史事件，有助于学生理解和认识历史，是应重点利用的影视资源。对于历史题材的影视文学作品，应选择那些比较接近历史实际、与课程内容有密切联系的作品，在使用时教师应注意进行必要的指导。我国是历史悠久的文明古国，全国各地都有数量可观的历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、规划馆等，档案馆、爱国主义教育基地，以及蕴涵丰富历史内容的人文景观和自然景观，这些资源也应当因地制宜地加以利用。

郭：历史课程资源还包括教师资源、学生资源等人力资源。历史教师只有不断提高自己的史学素养与教育素养，才能在历史教学活动中发挥最重要的人力资源的作用。同时，教师应重视学生资源的开发与利用，积极利用学生已有的社会阅历、知识经验及认知基础，调动学生积极参与历史教学活动，在师生的共同努力下，完成历史教学的任务。

同样的事物可以按照不同的分类方法将其分出不同的类别，例如人，我们可以按照性别分为男人女人两种，可以按照年龄分为婴幼儿、儿童、少年、青年、中年、老年等，也可以按照职业进行划分，那就太多了。而世界的语言，为了更好的进行研究，专家学者们也将其进行了分类，而现在最主要的分类方法有谱系分类法和类型分类法两种。

世界语言的分类研究起源于欧洲，其中谱系法根据亲属关系、类型法根据同型性划分语言类别。

语言的谱系分类法也叫“发生学分类法”，是德国语言学家奥古斯特·施莱谢尔（August Schleicher）提出来的。他受达尔文的进化论的影响，发明了一种按照植物分类法则对语言进行谱系分类，并按照生物进化树的方式排列各种语言。他提出了语言进化的概念，绘制了语言学里的第一棵谱系树。

对语言的谱系分类，有点类似在一个族群中划分族谱。将每一种语言看做是语言大家庭中的一员，那么若干种语言就存在一个共同的祖先，于是语言学家们就虚拟出了语言学上关于祖语的概念。

祖语（proto-language），又称原始语、原语。指某个语言家族（如语系、语族、语支）的共同祖先，即其一脉相承的古代语言。

语言的分类不像自然科学领域中的分类那样具有刚性，不同的学者有不同的分类标准，但学者们大致按照语门＞语系＞语族＞语支＞语言＞方言的层级对语言进行系属分类。当然这是很粗略的，目前已被认定的语言系属有上百种，全世界现存的语言约7000种。显而易见，人类肯定是先有口头语言后有文字，人类的先祖们说的是什么口语我们是没办法知道的，故语言系属分类是依据各语言的语音、词汇、语法之间的对应特征推演而来。

下文就对语言系属分类各层级的概念作一个简要的介绍。

一、语门

语门(Language phylum)是语言分类学的一个专属名词，借用了生物学上“门”(phylum)的概念。一般来说，语门都是用来指一些跨越多个语系的语言关系，过去又称为超语系。

现时在语言学专业里提出过的语门有以下几个：

1、亚非语门(Afroasiatic language phylum)

2、南方语门（Austronesian language phylum）Aztec-Tanoan language phylum

3、德内-叶尼塞语门(Dené-Yenesian language phylum)

4、欧亚语门(Eurasiatic language phylum)Hokan language phylum

5、中美州语门(Mesoamerican language phylum)

6、纳-德内语门(Na-Dené language phylum) Penutianlanguage phylum

语门的分类及研究工作是在20世纪末期才开始的，在古老的语言学中，这是一个很新的课题，因此目前存在着较大的争议，通俗些讲就是还不成熟。但为了语言学科知识体系的完善，这是一个有价值的研究方向。

二、语系

语门的下一级分类是语系。在世界语言学界，学者们对语系的分类各自有不同的见解，之间存在着或大或小的差异。这里我们介绍国内学者采用较多的12个语系：

1、汉藏语系（Sino-Tibetan）

以汉藏语系为母语的人口占世界人口的五分之一以上。分布较为集中，以东亚的中国为中心，略向西南辐射。

2、印欧语系（Indo-European）

印欧语系拥有最多的母语人口，是世界上影响力最大，语族最多的语系。地理分布跨度大，范围广。

3、高加索语系（Caucasian languages）

高加索语系分布在位于黑海和里海间的高加索地区和伊朗、土耳其部分地区。（有时高加索诸语被错误地称为是“高加索语系”。其实它们之间几乎没有明显的亲和力。）

4、乌拉尔语系（Uralic languages）

乌拉尔语系是分布于从斯堪的纳维亚往东经乌拉尔山脉到亚洲西北部广大地区的一组语言 。

5、阿尔泰语系（Altaic languages）

阿尔泰诸语是语言学家按照语言系属分类（谱系分类法）方法划分的一组语言，包括了60多种语言。所谓“阿尔泰语系”已经是一个过时的概念。主要分布在中亚、北亚。

6、达罗毗荼语系（Dravidian family）

达罗毗荼语系分布于印度半岛中南部，又名德拉维达语系，斯里兰卡北部和巴基斯坦等地，

7、南亚语系 （Austroasiatic languages）

南亚语系主要分布于中南半岛。约有168种语言被划分在南亚语系，分布在印度、孟加拉、尼泊尔和中国南部边境。

8、南岛语系（Austronesian languages）

南岛语系是主要由南岛民族所使用的语言，是世界现今唯一主要分布在岛屿上的一个语系，包括约1300种语言。其分布东达南美洲西方的复活节岛，西到东非洲外海的马达加斯加岛，南达新西兰，北至台湾岛。其东西的延伸距离超过地球圆周的一半。

9、闪含语系（Semito-Hamitic languages）

闪含语系Hamito-Semitic family（闪米特-含米特语系），又称亚非语系（Afro-asiatic languages）。圣经说，挪亚的儿子闪是希伯来人的祖先，儿子含是亚述人和非洲人的祖先 ，故称闪含。主要分布在北非到非洲之角、西南亚。

10、尼日尔-科尔多凡语系（Niger-Kordofanian family）

尼日尔-科尔多凡语系是非洲最大的语系。主要是分布于非洲西部的塞内加尔地区，经过上几内亚高原区到东部的肯尼亚，向南到大陆南端好望角，大概有900种语言。此语系中的所有语言已被语言学家归类为尼日尔-刚果语系语言。

11、尼罗-撒哈拉语系（Nilo-Saharan languages）

尼罗-撒哈拉语系分布于非洲的尼罗河沿岸，尼日尔河沿岸以及非洲中部的撒哈拉地区，包括了中苏丹语族、东苏丹语族、撒哈拉语族、桑海语族、马巴语族等语族。

12、科依桑语系（Khoisan family）

科依桑语系是霍屯督人和布须曼人以及非洲南部其他非班图人使用的一组语言。

三、语族、语支、语言、方言

语族、语支、语言及方言都是语言谱系分类法的单位，它们之间的关系上文已经介绍过了。世界语言有7000多种，如果我们从语族开始往下介绍，那是一个很大的体系网络。本文的主题是对语言的分类进行一个简述。为了便于说明和使读者易于理解，笔者将汉藏语系语族、语支、语言及方言大致情况用表格说明：

这里要说明的是：

第一、语言的谱系分类是以语言的亲属关系为依据的，然而这种亲属关系主要依靠研究者的分析推论得来，并无一个硬性的标准，不同学者间的差异是很大的。

第二、汉语自古以来是在一个相对比较孤立的环境下发展而来的，虽然与周边少数民族语言有过许多的交流和融合，多数情况是同化为一体，尤其汉语体系在统一文字的作用下，虽不同区域之间口语往往不能交流，但书面语是可以流畅沟通的。因此汉语在汉藏语系中分出汉语语族后，就没派生出不同的语支。汉语不同区域的变体，应该列为不同的语言还是方言，学者们有较大的分歧，但目前更多倾向于列为方言，即汉语从语族往后，没有不同的语支和语言，只有不同的方言。

类型分类法，又称结构分类法。

1772年，Diderot和d’Alembert在他们编纂的法国《百科全书》中，在“语言”条下，作者根据语言的语法结构总特点，区分了两种基本的语言类型：类推型语言（langues analogues和换位型语言（langues transpositives）。然而这种二分法在某些方面含混不清，过于粗线条。十九世纪初期，AWvon schlegle提出：“我们地球上不同民族以前和今天所说的语言，可以分为三类：没有任何语法结构的语言、使用词级的语言和具有屈折变化的语言。”即为大家现在所熟知的三重类型分类法，语言分成孤立型、粘着型和屈折型。这是一个非历史的分类系统。

现代语言学根据语言的共同形态结构对世界上的语言进行分类，即语言的形态分类（morphological typology），按照这种方法根据语言组合语素栬单词的方式，将语言分为“分析语”和“综合语”两类。

分析语和孤立语之间的概念有时并不很清晰，它们之间的关系常会出现两种情况，其一是将孤立语与分析语两者视为相同的概念；其二是将孤立语纳入分析语，将孤立语视为分析语最极端的表现。而综合语又细分为黏着语、屈折语和多式综合语三种。

下面笔者通过几个例子简略地介绍一下这几个概念：

1、孤立语，代表：汉语

孤立语的特点在于其一般不是通过词形变化来表达语法的作用，而是通过独立的虚词和固定的词序来表达语法意义。而且一般而言，孤立语缺乏数和格的变化。例如马字，一匹马是马、一群马也是马；而我字，做主语是我、做宾语是我、做定语还是我。

2、屈折语，代表：印欧语系诸语言

屈折语是以词形变化作为表示语法关系的主要手段的语言，特点是有丰富的词形变化来表示词与词之间的关系。这里的“屈折”是指词内部的语音形式的变化，也叫做内部曲折。

3、黏着语，代表：土耳其语、日语、维吾尔语

黏着语是一种语言的语法类型，通过在词根的前中后粘贴不同的词尾来实现语法功能。语法意义主要由加在词根的词缀来表示的，词缀分为前缀、中缀、后缀，常见的有前缀、后缀。

4、复综语（编插语、多式综合语），代表：美洲印第安语

复综语的特点是把主语、宾语和其它语法项结合到动词词干上，以构成一个单独的词，但表达一个句子的意思。其特征是：句子是基本的语言单位，没有独立存在的造句基本单位——词。词和句子合二为一，一个词的构成部分同时也是另一个词的组成部分，许多成分互相编插组合在一起连缀成句子。

语言学上这两种分类方法，是从不同的角度和特征对世界语言进行分类，各有特点，不能说孰优孰劣，都对语言的研究起着重要的作用。