莽卡满族乡辖12个村，总人口为33355人，其中满族人口占36%。满族信仰萨满教。在祭祀祖先时，“萨满”头戴神帽，身穿长布裙，腰系响铃，击鼓而舞，口唱神歌，歌颂太平，赞颂祖先的功德，每逢农历龙、虎年举行仪式，续修家谱。满”（传说中的神）相传几百年前，松花江岸边有两位大萨满，一位石萨满，奇克特力氏，也就是石姓头位太爷崇吉德；另一位敖萨满，鄂济氏，是石萨满的内弟。两位神通广大，法力无边，各自领导一个家族，互相不服。决定水中斗法一决高下。于是敖萨满把单鼓撇在江里，立刻变成一只小船，敖安安稳稳坐与船上，向对岸漂行。石萨满跳下水中，变成一条象船那么大的鱼，乘风破浪向敖萨满的船扑来，却被敖萨满事先准备好的鱼叉刺透了石萨满的脖颈，当场死亡“萨。

石萨满死后，当晚给妻子托梦，不要出灵，等七七四十九天，就可复活，可报一叉之仇。谁想妻子是敖萨满的姐姐，就把梦中之事告之于弟，弟一不做二不休，趁天黑人静，动员鄂济氏族人用柴禾把石萨满的棺材烧了，在烧的过程中忽听一声巨响，只见大萨满崇吉德身穿神衣，头戴神帽，凌空而起飞升了，成神了。奇克特利哈拉从此留下“火炼金神”——也就是“跑火池”的祭祀习俗，传承至今。

作文教学是小学语文教学的重点和难点，根据其基本任务是口语训练，提高学生传达他的想法与书面表达能力。安排写作教学中，教师的教和写，写出来的触摸“，”标志“无效”，学生写“一个尺寸适合所有的”，“是无情的能表达”和“缺乏创新和个性化”的现状，在长期的作文教学中，我进行了一系列的尝试，探索，积累了一些小学语文教学策略，我的作文教学规律的探索，以提高学生的语文素养，谈谈我的看法，我希望发挥一个重要的角色。

捕捉机会，以改善启动

要求低起步较晚的一个重要原因限制学生的写作，特别是对儿童这个年龄段的实验教材，丰富和强大的有生命的物质，招生工作，抓住机遇，尽早启动。具体做法：

1，听 - 说 - 写了一系列的培训。 “听”演讲文本朗读，文字记录讲座，收听语音的故事，听有关的歌曲，听的描述，“听到说，教师可以选择的重要内容，学生感兴趣的话题，与学生的生活经验培训紧密地说。“写”的基础上，对学生说，根据不同年级学生的实际水平，写句子，写话，写文字的训练。

2，读 - 说 - 写了一系列的培训。 “读”即读。主要可采取课程的集约与课外自读。阅读训练和指导学生在课堂上的课程强化教师。阅读知识，方法渗透授予学生的阅读实践读 - 写。读取课外以来主要是指个人自读或自发集体成一组读取的空余时间的使用。 “说”读文章，说的时间，地点，人物，这样做的主要内容。为此，“孩子们说，国家组坚持每周学生发言的时间。”写“是说后写的第一级字的音节，而不是写两三句话，23级可以建立写一两段，然后逐步过渡到文章。

3，看 - 说 - 写了一系列的培训。 “看”的观察。从学生入学率在火车上观察的习惯，兴趣和方法。从引导观察周围书包，橡皮擦，文字插图，教室，“雏鹰区”，逐步过渡通过观察在校园里，街道，工厂，农场，树木和花草，风，霜，雨，雪和其他自然生命现象。 “说”所观察到的口头表达能力。最后，写下他的同伴，家长或老师听，满足对方，最终处理的书面文章。

千万不要说，该系列低档的训练过程中，开始写脱节的禁令，说：“”口头沟通联系，排除破碎的口头表达能力，书面表达的唯一途径。

二，创造的氛围，激发兴趣

要克服恐惧的学生怕作文，厌倦了写作，教师必须创造一个民主，和谐，愉快的写作心理环境，其具体做法：

1，让学生选择自己喜欢的风格，书面形式的。这是开明的，开放内容，开放的形式。让学生写自己眼前的世界和运动纯真的生活和经历，讲述了他的看法。可以写备忘录的叙述，可以是一个丰富而有趣的童话寓言，异想天开的奇思妙想，与文字描述。总之，让学生感受和理解的文章来表达生活和繁殖的生活，文章是我手写我口，我的嘴，我的心，用自己的话来表达真实的感受。

2，开展集体创作。对于学生熟悉的人，事物或对象，可以打破传统的教学组织形式，作为一个团队来进行集体创作。具体做法是：（1）适度合作。共有三个步骤：第一步 - 了解的交流;第二步 - 一个统一的认识;第3步 - 适度演讲。 （2）协作组材料。三论一般的“二读，通话 - 谈论他们的生活听到，看到或做或可用于与该文章相关的事。聆听体验生活的过程中，该集团在成员，引起情感上的共鸣，和同伴材料的选择上，一般员工的优点和缺点。阅读 - 读标题的报纸，文章或文字。建议到同伴。会议 - 建议团队成员最初选定的材料。发表了他们的意见，以船员进一步的思考，提炼材料的典型生动，突出写作中心。（3）合作刚船员文章大纲的团队成员轮流阅读的命题，中心组成员，书写顺序写的内容很详细的意见，，成员的一致认可，被认为是确定的写作大纲。

如图3所示，根据个体差异，目标分层。

为了让所有的变化，学生的作文要求在亏损的，艰巨的情况，我的作文教学从学生关注现实，承认学生的差异设置分层目标不仅是荣誉，吃，好让吃。降低要求书写困难的学生，帮助他们学习材料的选择，引导他们学习写，让他们享受成功的经验，信心逐渐消除恐惧的写作产生利益的组成，然后逐渐提高要求。学生的写作能力，鼓励他们投资的视野更广阔的世界，除了要注意表达技巧的结构可以让他们写书评，写续集结束后的文本，书面教材播放培养他们的创新和想象能力。

4，挖掘教材的趣味性，诱发学生的写作动机。一方面，通常是为了收集课本作家，诗人的生活经历和写作的事迹，专题报道和日记本，向学生介绍和学生的接触作家，诗人教的道路，学习名人精神，激发写作热情。谈到王安石“泊船瓜洲”，“春绿江南岸”的著名及时穿插诗人几次锻炼的“绿”字的故事。另一方面，根据教科书给定的环境，情节，人物，有时还伴有音乐，引导学生展开的翅膀，想象力，故事创作，诗歌改写，交换角色的个性化创造新的文章。写“梦”的卡片上写着“凡卡，写上”胡萝卜自述“读”红萝卜“，写后，孩子得救了”读“跳水”。

此外，建立了一个“悄悄话”信箱，“老师学生新余天堂和地球的工作，以此作为媒介，通过真诚的教师和学生之间的沟通，和学生分享同样的想法。为了促进他们自己写的或有缺陷的观点写出来的混乱中，一个年轻学生的心态，填充自己的看法，引导他们去思考，激励他们去寻求知识，写作的欲望，或告诉老师的故事，一个孩子，以促进沟通，和谐的情感，激发兴趣。

三，拓宽渠道，积累的材料

语言的生活经验的积累是分配的基础，只有语言和生活的积累到一定程度，为了写一个有血有肉，爱的咒语，削减的文章。为了正确引导学生加强语言积累的生活经验，我的做法是：

1，抓住课堂上，材料的积累。在课堂教学中，课本上的例子，加上老师的理解，积累了教给学生的语言要求的学生尽可能多地熟悉背诵课文，引导学生真诚和动人的文字，生动的和令人兴奋的地方，美丽的动人之处至11提取物，熟悉呗。阅读各一台，根据这个独立的语言积累。因此，随着时间的推移，内化吸收，学生的作业自然实现这一质的飞跃，使用仿。

2，多阅读和听力材料的积累。金额仅读课本的语言是不够的积累。还必须打开了广阔的课外阅读天地。 ①教师做学生的精灵？书海冲浪。课外阅读的学习方法，课外阅读中受益，并积累。推荐阅读材料的能力，根据接受学生的不同年龄，不同兴趣和爱好分阶段建议。 （2）创造机会，以丰富的材料。为了实现这部分的一天，课前3-5分钟的时间进行日常的学习，“小图书馆”中设置了联合工作组，的读数写宝蓝“，及时更换学生抄写报纸上的文章作业：生活的，新闻文章，以拓宽自己的视野，同时，定期在课堂上开展的阅读经验交流手抄报展评，诗歌，讲故事，新闻播报，辩论的热门话题，优作文背诵种族，阶级优秀文集装订生产的系列活动。竞争活动的学生法官，和被授予刺激学生的语文积累的兴趣，乐趣和热情。

3，要注意的挖掘材料的寿命。写有血有肉的，是真诚的好文章，积累了丰富的语言是不够的，还必须有丰富的生活经验。叶圣陶先生说：“这仅仅是从生活的各个方面，体验生活积累的位位，累计超过只有更深刻的理解。”小学学生，引导学生观察生活，体验生活，学会在生活中积累写作素材。首先，教师应引导学生观察和欣赏生活的每一个片段，每一个细节和人物的声音和面部表情，行为，环境的东西，季节变化，月亮和星星，花草树木，及其他结构性的观察和思考，并学会了捕捉生活特色的东西，让从这里到外到内，多角度，多侧面观察根据一定的逻辑顺序品尝一个全面的认识和理解的东西。要做到这一点，我们必须利用各种感觉器官。例如，在观察植物，引导学生通过直观的了解它的形状，颜色，态度的过程中，闻到它的气味通过嗅觉，触觉触摸的实体，尝过味道品尝。也可以掌握动作的变化，观察的动态和静态的区别。其次，要引导学生学会观察，深入思考和看法。学生不断地思考所观察到的材料，加工，整理，挖掘，捕捉花，人物鲜活生动的瞬间，不仅使文章好写现实的人，他们的文化生活在美国，捕捉到的美丽，能够记录美丽。

活动，材料创作。选择不同的生活场景，在课前和学生亲临其境，参与的经验，观察活动指南，加强指导。如从事家务劳动竞赛的一个生活常识简报，拌凉菜游戏之类的室内活动，减少窗花表演。引导学生以继续到使用他们的休闲找到的写作“活”水，如假期和户外活动结合学校营，该组织的年组，所以他们把到田间地头，向参观农业基地，获得农业大调查家谱研究的自来水，体验农家生活活动，让学生积累真实生动和丰富的写作素材。

四，加强培训能力的发展

小学语文训练的本质是发展了解学生的能力，对客观事物的认识水平的提高，和语言表达能力。

强调书面指导。无论是如何丰富而生动的材料的积累，最终希望把它写下来。因此，特别重要的基本的书面指示。比如如何组的各种体裁的文章材料概念，如何在年底开始，如何表达自己的意见;如何实现“纸黄金”，写的真实感受。这需要在阅读教学紧密结合起来，读，写，读来帮助编写，编写和推广阅读，让学生学会阅读的书写文字，写作方法和写作技巧的知识，并在平时的指导渗透的书面指导他们已经学会了必要的模仿训练或有针对性的碎片培训。如阅读前看见的“一夜的工作”社会研究所“苦柚”借贷隐喻读，读“白杨”学习借贷抒情，读“只有一个地球”社会说明，阅读“13年前的回忆”社会打理了。

2，改变训练方法。变更程序，一个单一的写作训练。

①每天更换记录“比流日记”，“快乐日记”。小学生的野心是，像这种心理的表现，全班同学分为一组六人;旋转头组成员每天在办公室打开日记，记下自己的生活，学习的气味和的想法和感受。日记命题可以完全打开，半命题，现场命题，或故事接龙，或阅读，剪辑每天霸道下午已发行图书周统计总得分，顶层。一天下午，脂肪日记这个时候，学生们希望看到更快，并积极为下位机的计划。第二天的课上，老师选择最好的2-3在课堂上学习自己在大众读物。本文的训练方法，它是必要的，以减少负担，对学生的写作的兴趣，激发，调动团队的竞争，同时也减轻了负担，教师的标志。 （全班12至13组）。此外，在这个过程中的写作，学生体验成功的喜悦，一起执行的合作，增强责任感，可谓一举多得。

②简单的“写”的训练听，说，读，写标记的培训。写之前（叙事）出他们想要的东西写的，听到其他同学的补充，的内容，然后写文本的修订，写完后，要求学生阅读至少两次在这个过程中，要注意错别字，标点符号，报表。评估，该理事会的组成。大班额的人是不可取的，这个戒指是分散的组。

③改变的训练量。低年级实施培训的基础上的“转向”日记，高品位的，这是需要改变的训练量。根据特定的环境，使学生能及时写散文，评论，和那么长的，无话则短，写“大胆文字的某些片段系列培训的课程进度必要模仿写作练习的基础上，改写诗歌，剧本改编，扩写缩写，使用视听媒体，，动画，让学生写标题，写童话，写了看卡通或**的反馈，或侧放预先录制的音乐，一边观看投射的影像后，让学生即兴创作，想象作文。

（4）改变“指导写后写的”指导“。写作知识和技能，指导学生是必要的，但是我意识到教学实践，”写“比”指导编写指导效率大的作用。 “把个性第一，之后的系统方法”，激发兴趣的基础上，让学生根据自己的理解，书面草案，重新标记指导教师，学生与这些“好药”，改写或重做，无论是有针对性地修正的问题，而是不那么“数千名”文本侧，抑制学生的创意和个性。

，强调变化的评估水平的提高，

很长一段时间，教师标志着程式化模式限制了学生的写作水平的提高，从而在低效率的作文批改，学生只重分数，能力很难提高。在创作实践中，我认为，要提高标记效率，提高学生的写作能力，应注意以下几个方面：

动机的文化，因为意识的变化。这项工作应贯穿于作文教学的全过程，教师树立了榜样给学生，而示范，正确评价学生的自我改革。要坚持激励，有针对性的，以保护学生的自尊和提高学生的写作自信为准则，看看学生劳动成果的欣赏视野。学生自变更请求的奖励分，加量，评论，并提出和注释语句的肯定与赞美，让他们享受成功的喜悦及时改变。

2，学会了如何的方法来改善的能力，。一是逐步教给学生如何正确使用符号文章的安排;教，学习先增加，然后删除方法，背诵法律要求法律搁置法，圈计划举行会议，讨论法律的具体变化，举一反三提高自我改革的能力。

3，变更的形式，提高的效率。可以先写一个改革后的法律规定，教师示范的方法，个人的自我改革法，小组合作的四读法，家长参与的法律学生合作方法，相互读互动改革的法律，法律部门的一批学生，表等形式，学生在轻松愉快接受的方式，以最大限度地提高效率，后的。

此外，无论采用何种方式中，校正时，应注意的集体注释和评论后重做。只有经验丰富的重写写作过程中，的建议，学生可以真正吸收，形成自己的写作能力。我要求学生拿到一个作文本作文教学的再，然后转录再次，作为一个团队编写的小册子，并准备为它喜欢这个名字，绘制个别盖，然后在其它类的团队发给别人需要很长时间弥补自己的短，开阔眼界，拓宽思路。

总之，在作文教学中，如何返回到“自然”，接近学生的实际学生容易笔，幸福的表情和表达的规范性，是一个长期研究的课题，我们的语文教师。以上几点是我个人的看法，以及平时的教学中查询问题，希望各位同仁指正。

中国古代神话的主要内容反映了人们对美好生活的一种向往。 中国神话故事有盘古开天辟地、女娲补天、后羿射日、大禹治水、精卫填海、愚公移山、女娲造人、神农尝百草、夸父逐日等。

中国古代神话人物，是中国古代流传或经史典籍中记载的包含被神话的历史人物，诸如尧、舜、禹、等神话形象栩栩如生在民间被广为传颂，但中国古代神话人物中也有另一类妖兽式的人物残害百姓。

几千年来中国古代神话的这种尚德精神影响着人们对历史人物的品评与现实的期望，决定着社会对人们进行教育的内容与目的甚至也影响着20世纪以来中国现代的走向。

翻开中国上古神话，一个圣贤的世界扑面而来。尽管神话没有十分完整的情节，神话人物也没有系统的神系家谱，但它们却有着鲜明的东方文化特色，其中尤为显著的是它的尚德精神

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遗传与个体差异

二、来时各有差异，出生看门第

遗传学理论认为

[ 每个生命的发展从精卵子结合的一刹那，就决定了其特有的发展的顺序

[ 正如一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样 ，有机体的心理也有遗传问题

[ 人的发展过程只不过是这些内在的遗传因素的自我展开的过程

高尔顿：能力是遗传的

[他在调查 1768－1868 年这 1OO 年间英国的首相、将军、文学家和科学家共 977 名获得智力成熟的人的家谱后发现，其中有 89 个父亲、129 个儿子、114 个兄弟，共 332 名杰出人士。而在一般老百姓中 4000 人才产生一名杰出人士¡ª¡ª¡°普通能力¡±是遗传的

[在调查 30 家有艺术能力的家庭中，他发现这些家庭中的子女也有艺术能力的占 64%；而 15O 家无艺术能力的家庭，其子女中只有 21% 有艺术能力¡ª¡ª ¡°特殊能力¡±也是遗传的

[他还用 80 对双生子的资料，以双生子比其他亲兄弟、亲姐妹在心理特点上更为相像的事例，证明人的心理完全是遗传的

[高尔顿根据遗传与个体差异的关系倡导善择配偶，改良人种

生理遗传决定长相、身高、肤色等：先辈的种系特征

[身高

[身材、肥胖

[肤色、青春痘

[相貌、脸型、下颚

[秃头

[大眼睛、 长睫毛、双眼皮

[高鼻梁、大耳垂、耳垢

[声音

心理遗传决定智力、行为、性格等：亲子之间心理惊人的相似性

[脑结构

[脑成像

[EEG（脑电图）

[AEP（脑干诱发电位）

[神经递质（乙酰胆碱酶）等

各国21世纪科技焦点之一：基因

[ 基因图谱破译

[ 基因治疗

[ 基因疗法

[ 转基因工程

[ 干细胞工程

[ 蛋白质组

[ 人兽杂交

[……

出生时的差异的启示

[家族基因不好不是孩子的错，都是命惹的祸

[生在谁家非我定 ，富贵在天福在命

[每个人都希望自己生在聪慧富贵家族，但是社会是多元的

[承认遗传对个体发展的重要影响

[有的差异在精卵子结合的刹那间就产生了

[谁愿意一生下来就不如人？

[无条件接纳每个学生是教师最基本的良心

三、实属弱势群体，儿童伤不起

[身体发育尚不完备：体力不足以抵御外来侵犯

[心智发育尚不健全：智力不足以预见伤害危险

[社会认知尚不充分：社会经验不足以认清环境

[情感意志尚不成熟：能力不足以承受心理伤害

[行为习惯尚在养成：活泼好奇爱模仿常制造意外

[道德观念尚未明确：是非辨别能力尚不完善

[经济尚未独立自理：生活依附于监护人

[政治尚无表达机会：毫无政治话语权

随着社会现代化程度的不断提高，威胁人类健康的隐患越来越多：

[交通事故、高层建筑、食物与药物中毒、“电老虎”、“气老虎”、水火无情烧灼烫淹、玩具隐患、辐射与噪音、电视、电话、卡片、光盘、录像、网络、出版物、校园暴力的影响等

独生子女对家庭来说每个孩子都是百分之百，哪里也马虎不得！

儿童童年遭遇的不利因素的数量和发展迟缓发生概率之间的关系

[不利因素包括出生低体重 、贫穷、营养不良、传染病、有毒环境、父母吸烟、酗酒、、虐待、忽视、家庭暴力、长期的精神恐惧和紧张等。

[童年不利因素与成人心脏病的发生比例

[不利因素包括出生低体重 、贫穷、营养不良、传染病、有毒环境、父母吸烟、酗酒、、虐待、忽视、家庭暴力、长期的精神恐惧和紧张等。

儿童需要安全保护

[有关儿童伤害的案头分析和调查表明——儿童伤害是1-14岁儿童的第一位死因。换言之，对于14岁以下的儿童，健康的第一危险已不是传染病和慢性疾病，而是伤害

[国家2020目标：减少儿童伤害所致死亡和残疾。18岁以下儿童伤害死亡率以2010年为基数下降1/6

63% 的5-14岁的儿童死亡是伤害造成的

伤害是1岁以上儿童的首要死因

儿童伤害的数据

[卫生部2004—2005年监测数据显示：我国儿童伤害死亡率为282/10万，其中1—17岁儿童伤害死亡率为253/10万，占该年龄段死亡构成的536%。

[儿童伤害死因顺位依次为溺水、交通事故，然后依次是跌落、中毒、自伤。溺水为我国儿童伤害主要死因，儿童溺水死亡率为1052/10万，占儿童伤害死亡的373%，其中1—4岁儿童溺水死亡率为1917/10万，占该年龄组儿童伤害死亡的509%。

预防和控制儿童的伤害

[1、建立多部门共同参与的合作机制。

[2、制定、完善有关保护儿童免受伤害的法律法规和政策措施。建筑安全、食品安全、交通规则、公共设施、场所安全等

[3、要建立常规的儿童伤害事故记录和报告制度，准确了解和掌握儿童伤害情况，为决策提供依据。

[4、社会动员与宣传。健康教育、宣传，态度、知识和行为的改变。

保护儿童免受网络、手机、游戏、广告、图书和影视中不良信息的影响

[儿童沉迷网络的危害

[教会儿童学习正确使用互联网

[培养儿童健全人格

[加强对网络的监督和管理，打击黑网吧

[免费公益性上网、推行绿色上网软件

预防和打击侵害儿童人身权利的违法犯罪行为，禁止对儿童实施一切形式的暴力

[2007年，国务院颁布了《国家反对拐卖行动计划（2008—2012年）》；

[ 成立打拐工作领导机构：公安部打拐办；

[开展被拐受害人的救助工作；

[开展宣传、教育和服务，预防“拐卖”发生

四、国家有法可依，维护其权益

1生存权

[ 生存权是指未成年人享有其固有的生命权、健康权和基本生活保障的权利。

2发展权

[发展权是指充分发展其体能和智能的权利

保障儿童优先发展

[改善儿童成长环境，提升儿童福利水平，消除对女童的歧视，促进儿童身心健康发展

[加强婴幼儿早期启蒙教育和独生子女社会行为教育

[切实解决留守儿童教育、孤残儿童、艾滋病孤儿和流浪未成年人救助等问题

[严厉打击拐卖儿童、弃婴等违法犯罪行为。

联合国千年发展目标：2000年9月6-8日。联合国召开第55届会议，通过了《联合国千年宣言》，联合国所有189个成员国做出承诺，在2015年实现八个方面的目标：

[1、消除极端贫困和饥饿

[2、普及初等教育

[3、促进性别平等和提高妇女权利

[4、降低儿童死亡率

[5、改善产妇保健

[6、与艾滋病、疟疾和其它疾病作斗争

[7、确保环境的可持续能力

[8、全球合作促进发展

3参与权

[是指儿童有权参与家庭、社区、学校、社会组织的各种活动

4受保护权

[ 受保护权是指不受歧视、虐待和忽视的权利

5受教育权

[受教育权是指各级人民政府应当采取措施，保障贫困、残疾、失去监护和暂住人口中的未成年人以及其他有实际困难的未成年人接受义务教育。

学生的权利

[受教育权：不能随便赶出教室

[公正评价权：褒贬一致性

[物质帮助权：免收学费、无/低息贷款、减免杂费

[人身权：生命健康权、人格尊严权、人身安全权、人身自由权、心理健康权、名誉权

[荣誉权：荣誉公示

[隐私权：分数、家庭

[肖像权：不能用作商业

[信用权：借贷

[程序权：接受管理和批评、处分程序、申诉权、起诉权

[休息权：作业量

[通信自由权

我国的儿童权利 立法

[我国的《宪法》、《婚姻法》、《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等对青少年所享有的权利如生存权、受教育权、受尊重权、受安全保护权等都作了具体的规定

反对一切的反教育行为

[差生伺候优生吃饭

[用暴力对待“后进生”

[用非人性的标语 口号 来督促学生拼命学习

[把竞争机制引入学校

[用沉重的学习负担剥夺其幸福的童年

《儿童权利公约》：缔约国确认儿童有受教育的权利，为在机会均等的基础上逐步实现此项权利，缔约国尤应：

[实现全面的免费义务小学教育

[鼓励发展不同形式的中学教育、包括普通和职业教育，使所有儿童均能享有和接受这种教育，并采取适当措施，诸如实行免费教育和对有需要的人提供津贴

[以一切适当方式根据能力使所有人均有受高等教育的机会

[使所有儿童均能得到教育和职业方面的资料和指导

[采取措施鼓励学生按时出勤和降低辍学率。

《未成年人保护法》2007年6月1日起施行

第四条 保护未成年人的工作，应当遵循下列原则：

[（一）保障未成年人的合法权益；

[（二）尊重未成年人的人格尊严；

[（三）适应未成年人身心发展的特点；

[（四）教育与保护相结合。

新版未成年人保护法新处

[学校不得违法开除未成年学生

[教师再骂“笨死了”将受惩处

[教师不能在校内吸烟

[突发事件先救未成年人

[父母外出要委托“代家长”

[父母偷看孩子的日记犯法

[教育法院可剥夺父母监护权

[再走丢小孩监护单位要担责

[禁止向未成年人出售烟酒

[保证未成年人必要的娱乐时间

[保证未成年学生必要的睡眠、体育锻炼时间

[各级人民政府应当采取措施保障家庭经济困难的、残疾的和流动人口中的未成年人等接受义务教育。

五、满足发展需要，学习多鼓励

[学生是个学习的生命体

[学习是学生自己的事情

[主要是接受学习、学习间接经验

[有限时间学习无限知识

[学习是在教师指导下进行的

[有组织、有计划、有系统地学习

[学习具有一定的被动性

[学习内容的复杂性——掌握学习策略

[学习渠道的多样性——关注学习环境

儿童的需要

[成就：又快又好地完成困难的任务

[获取：为了获得（知识）

[从属：与他人建立友谊，进行合作，加入小组

[自治：渴望独立与自由

[认识：探索、阅读和寻求知识

[建构：组织和建立

[顺从：钦佩、尊重或者遵从他人

[统治：影响、控制、领导和指导他人

[表现：获得注意、留下印象、激动和愉快

[说明：提供信息、讲述事实、解释、示范

[避害：避免失败、羞耻、羞辱和焦虑

[有序：进行安排和组织

[游戏：放松、娱乐、获得快乐、解闷

[赏识：寻求表扬、奖赏

[一致：同意他人观点、相信他人、进行强调

[求助：寻求接纳、帮助或保护

学生是个发展的生命体

[有极大的可塑性

[最需要教育、也最容易接受教育

[具有发展潜能：谁也说不好哪个学生将来成为什么样的人——千万不能小瞧每一个孩子：曾参、爱迪生、福特、华罗庚

[发展受社会政治、经济、文化、制度等环境因素影响较大，也与遗传、教育、主观能动性有关

哪些因素影响着人的发展

[先天因素：遗传基因、孕期情况、生产方式

[环境因素：家庭、家族、社区、社会、自然、校园环境

[教育因素：抚养人、抚养方式、早期教育的情况

[主观能动性：主动性、上进心、成就感、荣誉感、坚持性

各个因素之间的关系

[科学的儿童发展观

[先天是前提：承认“瓜豆各得”的同时看到“龙生九子”的现象，反对 “遗传决定论”

[环境是条件：承认“近朱近墨”的同时看到逆境成材的现象，反对“环境决定论”

[教育很重要：承认教育改变命运的同时遵循“功能有限”规律，反对 “教育万能论”

[主观能动性是催化剂：承认“天道酬勤”的同时看到事与愿违现象，反对 “主观决定论”

不否认梦想

不一成不变

不只凭经验

不转移压力

不强行灌输

不动辄告状

不随意惩罚

不只盯缺点

孩子是无辜的，孩子是无助的，

我们可以为他们做点什么？！

教育就是引领学生修行的活动：培养人

[在尊重生命的存在与差异前提下

[努力发现各自生命的价值与潜能

[让其充分享受成长的幸福和尊严

[将其带到人类丰富的精神世界中去

[引领其做个有人性的人、有信仰的人

[做个人格健全、和谐可持续发展的人

一个孩子从家长和老师那里如果学会了勤劳善良、自强不息、坚韧不拔、好学博爱、以礼待人、诚实守信、认真做事，那么即便他的学习成绩不好，也只是暂时的，将来他一定会生活得非常充实与幸福，甚至大有作为

才的不足可以由德来弥补

德的不足无法由才来弥补

上善若水，厚德载物

生命视野中的教育观

[芸芸众生 常念 平等尊重

[有缘相见 彼此 怜爱相惜

[大爱无言 只在 身体力行

[博爱无边 只存 一念之间

[广开智慧 教育 积德积福

[教书育人 你我 造化人类

中国古代的身份证叫做“符”，用木头或者金属制成。隋唐时期，中国出现了最早的“身份证”——“鱼符”。状如鱼，分左右两片，上面有孔，用来系挂。“鱼符”是官员特有的“身份证”，普通老百姓是没有的。

“鱼符”上面刻有持符官员的姓名、官职、任职衙门、官阶等。鱼符的材质因官阶的高低而不同：亲王、三品以上的高官用的鱼符是金子做的;五品以上的官员用的是银质鱼符;六品以下的官员用的是铜质鱼符。为了方便官员们出门办事携带鱼符方便，朝廷还专门为官员们定做了一种装鱼符的“鱼袋”，而且要求是“符不离袋、袋不离符”。官员们朝见皇帝、会见同僚、外出办事，都得先亮“鱼符”，以“验明正身”，然后才能为对方承认和接纳，所以当时曾有“附身鱼符者，以明贵贱，应召命”之说。到武则天时，“鱼符”一度改为其形状像龟的“龟符”，用途与“鱼符”相同。

宋代时，“鱼符”被废除，但仍佩戴“鱼袋”。至明代，改用“牙牌”，这是用象牙、兽骨、木材、金属等制成的版片，上面刻有持牌人的姓名、职务、履历以及所在的衙门，它与现代意义上的卡片式身份证已经非常接近了。据明人陆容《菽园杂记》载：牙牌不但官员们悬之，“凡在内府出入者，无论贵贱皆悬牌，以避嫌疑”。由此可知，明代身份证的用处已不仅局限于官员们，并开始向中下阶层发展了。

普通百姓的话可以参考明朝年间一项规定:凡人员远离所居地百里之外,都需由当地政府部门发给一种类似介绍信、通行证之类的公文,叫"路引",若无"路引"或与之不符者,是要依律治罪的。"路引"实际上就是离乡的证明。

古代人口流动大，虽然有族谱，家谱等存在，但是并没有具体的人口统计。

在联婚之后家谱以你的婚姻情况来定，如果是男迎娶女，则女方计入男方家谱，女方家谱不记男方，以后生育小孩记入男方家谱。

如果是男方成为女方上门女婿，则男方记入女方家谱，女方不记入男方家谱，以后生育的小孩都记入女方家谱。

现在由于搞计划生育很多人只有一胎，这种老式家谱慢慢没有感觉了