人格障碍的基本特征：一般始于青春期;都具有混乱不定的心理特点和难以相处的人际关系;常把自己所遇到的任何困难归咎于命运和别人的错误;认为自己对别人无任何责任;总是走到哪里就把自己的猜疑、仇视和固有的看法带到哪里;行为后果有害;否认自己的人格障碍。由于其人格的异常性而防碍人际关系甚至给社会带来危机，或者给本人造成精神痛苦，或者二者兼而有之。人格障碍是一种根深蒂固和持续不变的行为模式，其表现往往在儿童期就开始显露，至少也应该在青年期开始显著。如果成年以前没有任何人格障碍的特征或证据，就不能诊断为人格障碍（成年以后才开始出现的人格上的病态称为人格改变）。此外，由于年龄愈小，人格的可塑性愈大，故18岁以前不诊断人格障碍。常见的人格障碍有以下几种类型：

(一)偏执型人格障碍 偏执型人格障碍又叫妄想型人格，在社会生活中占据一定比例。据上海市青少年理卫生调查资料表明，偏执型人格障碍占人格障碍总数的58%，男性多于女性。患者往往把自己的敌意和内心冲突投射到他人身上，在人际关系中表现冷淡而疏远。他们往往想从别人平常的并无恶意甚至善良友好的举动背后找出敌意和恶毒意图，并表现出怀疑，这种无端怀疑态度必然导致别人的反抗或攻击行为，这样反而又正好证实了他们原来的疑虑。

偏执型人格障碍的特征： 一、过分敏感。无充分依据就预期自己会招人伤害和摧残。 二、疑心重。未经证实便怀疑朋友或同事的忠诚与诚实，常将别人无意的、非恶意的甚至友好的行为误解为敌意或轻蔑而产生歪曲体验，或无足够根据，怀疑会被人利用或伤害，因此过分警惕与防卫； 三、嫉妒心强。从温和的评论和普通的事件中，看出的往往是羞辱与威胁的倾向，往往认为自己成了别人阴谋的牺牲品。 四、认知能力不强。对嘲笑与羞辱绝不宽恕，对批评或挫折过分敏感，且长期耿耿于怀。 五、不愿信任别人。原因是无端害怕别人会利用自己的信任来反击自己。 六、无端自卑。很容易感到自己受轻视，并立即报以恶言与反击。 七、主观性强，过分自负。若有挫折或失败则归咎于他人，总认为自己正确。 八、脱离实际地好争辩与敌对，固执地追求个人不够合理的"权利"或利益。 九、忽视或不相信与自己认知不相符合的客观证据，因而很难以说理或事实来改变患者的想法。 以上九点特征只要满足了其中四点，临床上就可诊断为偏执型人格障碍。

(二)分裂型人格障碍 分裂型人格障碍是日常生活和一些心理咨询门诊中比较常见的一种人格障碍。据上海市青少年心理健康调查资料显示，分裂型人格障碍占人格障碍患者总数的29%左右，且男性多于女性。

分裂型人格障碍的特征： 一、关联概念。毫无道理地将与己无关的事情联系起来的而惴惴不安。 二、过度的社会焦虑。例如有陌生人在场时表现出极度不安。 三、奇异的信念和想法，或与文化背景不一致的行为。如对透视力、心灵感应和“第六感官”、“别人可以体验我的情感”等等奇异功能特别着迷，过分沉湎于幻想，行为古怪、孤僻自处，行动目的不明显或无实效。有巫术信念等。 四、奇怪的、反常的、特别的行为或外貌。如服饰奇特，不修边幅，行为不合时宜，不符合习俗和目的不明确。 五、言语怪异。如离题，用词不当，繁简不当，表达意思不清楚，但并非文化程度或智能障碍所引起 六、不寻常的知觉体验。比如一贯产生错觉、幻觉，常看见不存在的人。 七、缺乏温情，表情淡漠。难于别人建立起深切的情感关系，缺乏深刻或生动的情感体验，甚至对亲人也缺乏必要的温暖与体贴。对赞扬或批评均无动于衷，既无愉快的情绪体验，也无愤怒的情绪表现。 八、行为怪僻，几乎总是单独活动。主动与人交往仅限于生活工作中必需的接触，除一般亲属外无亲密朋友和知己。 九、青春期以后对异性不感兴趣，不愿恋爱、不结婚。 只要满足其中五项即可诊断为分裂型人格障碍。

(三)反社会型人格障碍 亦称悖德型人格障碍，其最大特点是缺乏道德情感。忽视社会道德规范、行为准则和义务，没有怜悯同情之心，对他人的感受漠不关心。这种人的智力发育良好，但行为未加深思熟虑，也不考虑后果，常因微小刺激便引起攻击、冲动和暴行。对自己的行为不负责任，从无内疚感，不能从经验中吸取教训，一犯再犯而不知改悔，所以累教不改。说起话来似乎头头是道，但给人以蛮不讲理和似是而非的印象，不论出了什么问题，他总是自我辩护和责怪别人。这是一种以行为不符合社会规范为主要特点的人格障碍。

反社会型人格障碍的特征： 1、18岁前有品行障碍的证据，如经常逃学、被学校开除、因行为不轨不止一次停学、被公安拘留、反复说谎（不是为了躲避体罚）、习惯性吸烟喝酒、反复偷窃、对次参与破坏公关财务活动、反复挑起或参与斗殴、反复违反家规或校规、过早有性活动、虐待动物或弱小同伴等。但智力不存在问题，一般具有中等或中等以上智力水平。 2、无明显的精神疾患。没有通常被认为是精神病症状的非理性和其他表现，没有幻觉、妄想和其他思维障碍。也无真正自杀的历史。 3、无责任心。经常不承担经济义务，如拖欠债务、不抚养小孩或不赡养父母，是不可靠的人，对朋友无信义，对配偶不忠诚，无后悔之心，也无羞耻之感，危害别人时也无内疚感。 4、有极强的掩饰能力。初次相识甚至给人很好的印象，但不尊重事实，如经常撒谎，使用化名，欺骗他人以获得个人的利益或快乐，有反社会行为但缺乏契合的动机，叙述事实真相时态度随便，即使谎言将被识破也是泰然自若。 5、易激惹，并有攻击行为，如反复斗殴或攻击别人。 6、病态的自我中心。他们极为自私，心理发育不成熟，没有爱和依恋的能力。 7、麻木不仁。对自己或他人的安全漠不关心，缺乏同情心，对重要的事件情感反映淡漠。 8、缺乏真正的洞察力。遇到事情缺乏理智，不能自知问题的性质。 9、对一般的人际关系无反映。他们常做出幻想性的或使人讨厌的行为;对他人给与的关心和善意无动于衷。 10、不能维持持久的工作或学习，多次变换工作，也不能维持长久的夫妻关系。性生活轻浮、随便。其方式与对象都与本人不相称。 11、生活无规律，无稳定的生活目的。行为无计划或有冲动性，如进行事先无安排的、无目的的旅行； 反社会型人格障碍出现的时间一般都在青年期。最晚也不会迟于二十五岁。

反社会人格中有一种叫做冲动性或暴发型人格障碍，其特点是对事物往往做出暴发性反应，行为和情绪具有明显冲动性，不可预测和反复无常的心境变化、不能坚持任何没有即刻奖励（报酬）的行动。这种人常常变换职业和酗酒。另一种叫做被动-攻击性人格障碍，特点是对社会性约束和要求进行消极对抗，对家规校规等一概有强烈的抗拒心理，履行职责义务时故意拖延、怠工、偷懒，终日无所作为，惯于隐藏内心的忿懑和仇恨。对分配给他们的事情，当面答应，唯唯诺诺，心里却在想方设法拖拉敷衍，常常找借口故意把事情搞糟，且屡教难改，明知故犯，常以损人不利己的失败结局告终，也不能吸取经验教训。

(四)回避型人格障碍 回避型人格又叫逃避型人格，其最大特点是退缩、心理自卑，面对挑战多采取回避态度或无能应付。 从现代心理学的角度来看，那些向往遁迹荒野、不食人间烟火的隐居可能就属于回避型人格的人。但现代社会中，隐居者已经很难找到一块清静的乐土，于是，他们往往关闭自己的心灵，不与他人作亲密的接触，唯求自安。值得注意的是，渴望一种有意义的孤独与暂时地回避人世并非一种病态。相反，真正有回避人格的人并不敢深入到自己的心灵内部去，他们的回避带有强迫性、盲目性和非理智性等特点。这也是患有回避型人格障碍的人的普遍心理症状。

回避型人格的特征 1、易受伤害。很容易因他人的批评或不赞同而受到伤害。 2、缺少朋友。除了至亲外，没有好朋友或知心人(或仅有一个)。 3、不涉入他人事务。除非确信受欢迎，一般总是不喜欢卷入他人的事务之中。 4、行为退缩。对需要人际交往的社会活动或工作总是尽量逃避。 5、心理自卑。在社交场合总是缄默无语，怕人笑话，怕回答不出问题。 6、敏感羞涩。害怕在别人面前露出窘态。 7、惧怕困难。在做那些普通的但不在自己常规之中的事时，总是夸大潜在的困难、危险或可能的冒险。 只要满足上述特征的四项，即可诊断为回避型人格。

(五)依赖型人格障碍 依赖性人格障碍是日常生活中较为常见的一种人格障碍。主要在孩童或部分成年人中出现。依赖型人格对亲近与归属有过分的渴求，这种渴求是强迫的、盲目的、非理性的，与真实的感情无关。依赖型人格的人宁愿放弃自己的个人趣味、人生观，只要他能找到一座靠山，时刻得到别人对他的温情就心满意足了。依赖型人格的这种处世方式使得他越来越懒惰、脆弱，缺乏自主性和创造性。由于处处委曲求全，依赖型人格障碍患者会产生越来越多的压抑感，这种压抑感阻止着他为自己干点什么或有什么个人爱好。

依赖性人格障碍的特征 1、无主见。没有从他人处得到大量建议和保证之前，对日常事务不能做出决策。 2、无助感。让别人为自己做大多数的重要决定，如在何处生活，选择什么职业等。 3、被遗弃感。明知他人错了，也随声附和，因为害怕被别人遗弃。 4、无独立性。很难单独进行自己的计划或做自己的事。 5、过度容忍。为讨好他人甘愿做低下的或自己不愿做的事。 6、害怕孤独。独处时有不适和无助感，或尽全力逃避孤独。 7、难以接受分离。当亲密关系终止时感到将要崩溃。 8、易受伤害。很容易因遭到批评或未得到赞许而受到伤害。 只要满足上述表现中的五项，即可诊断为依赖性人格。

(六)自恋型人格障碍 自恋型人格障碍，是一种较为特殊的人格障碍，对于其有关现象的研究目前还在不断发展之中，它和自尊、自信、他恋、单恋等一系列概念界限还比较模糊。因此，对自恋型人格障碍的诊断，目前尚无一致的标准。

自恋型人格障碍的特征 1、不能接受批评。对批评的反映是愤怒、羞愧或感到耻辱(尽管不一定当即表现出来) 2、颐指气使。喜欢指使他人，要他人为自己服务。 3、过分自高自大。对自己的才能夸大其词，希望受人特别关注。 4、过分自信。坚信自己关注的问题是世界上独有的，不能被某些特殊人物了解。 5、想入非非。对无限的成功、权利、荣誉、美丽或理想爱情有非分幻想。 6、唯我独尊。认为自己应享有他人没有的特权。 7、虚荣、渴望长久的关注与赞美。

（七）表演型人格障碍又称戏剧性人格障碍或称癔症性人格障碍。这是一种以过分感情用事或夸张言行来吸引他人注意力为特点的人格障碍。

特点为：①表情夸张象演戏一样，情感体验肤浅；②暗示性高，很容易受他人的影响；③自我中心，自命不凡。强求别人符合他的需要和意志，不如意就给别人难堪或强烈不满，视别人为达到自我目标的手段，玩弄各种花招使别人就范，如任性、强求、说谎欺骗、谄媚、献殷勤等，完全不为他人着想，以自己的好恶判断别人，没有固定的交友模式，很难维持良好的人际关系。④渴望表扬和同情，感情易波动；反应常过分，“大惊小怪”，往往给人以肤浅、虚假、装腔作势或无病呻吟的印象。⑤寻求刺激，过多地参加各种社交活动；⑥十分关心自己是否引人注目，言行方面竭力表现自己以吸引他人；常用过分夸张的言语、表情或动作来引起别人的注意（犹如演戏时力图吸引当场观众一样），甚至不惜损害身体（自伤或玩弄自杀）和不顾个人尊严。⑦情感易变，完全按个人情感判断好坏；⑧说话夸大其词，掺杂幻想情节，情绪情感不稳定。

（八）强迫性人格障碍

这是一种以要求严格和完美为主要特点的人格障碍。特点为：①做任何事情都要求完美无缺、按部就班。似乎感到所面对的世界不确定，偶然和意外的事情太多，使用自己制定的“规律”来加以对抗，拘泥于形式、规则、顺序，做事循规蹈矩、墨守陈规，刻板固执，不能随机应变，有僵化的特殊风格。常喜欢计数，偏好对称，有巫术倾向，把偶然的表面现象与自己的利害相联系。②不合理地坚持别人也要严格地按照他的方式做事，否则心里很不痛快，对别人做事很不放心；③犹豫不决，常推迟或避免作出决定；自我怀疑有无能力、动机是否纯正等。遇事就心情紧张，总象面临重大考验似的。④常有不安全感，反复考虑计划是否得当，反复核对检查，唯恐疏忽和差错；为了安全不惜牺牲效率和经济。⑤拘泥细结，甚至生活小结也要"程序化"，不遵照一定的规矩就感到不安或要重做；⑥完成一件工作之后常缺乏愉快和满足的体验，相反容易悔恨和内疚；⑦追求完美。对己责备求全，吹毛求疵，但又缺乏自信。对自己要求严格，过分沉溺于职责义务与道德规范，无业余爱好，拘谨吝啬，缺少友谊往来。

以上八种是常见的典型人格障碍类型的特点。实际生活中，可以见到混合和过渡的形式。

人格障碍的原因：对人格障碍原因尚不清楚。多数学者认为，和其他心理障碍的发生往往是多因素的一样，形成人格障碍的因素也不是单一的，可能是由生物、心理和社会文化诸因素共同作用而形成的。

1生物遗传因素。心理学家们对人格障碍的遗传影响进行过有趣的研究：通过对家谱的研究发现，人格障碍患者亲属中此症的发生率与血缘关系的远近成正比，即血缘关系越近，发生率越高。绝大多数实验也表明，同卵孪生子比异卵孪生子在人格障碍、过失和犯罪等方面的一致率更高。对被收养人与其亲生父母的病态人格的一致率进行研究也表明，由于被收养人很早就与其亲生父母分开了，虽然没有受到亲生父母的后天影响，但亲生父母有人格障碍的，被收养子女有病态人格的比率也较高。这都说明遗传因素起着一定的影响。

2病理生理因素。虽然没有发现人格障碍患者神经系统解剖、生理上的病变，但一般认为他们在神经系统的先天素质方面有不健全的地方。心理学家里肯荷•哈尔，曾针对人格障碍患者往往缺乏焦虑和内疚的情况，进行了非常有价值的研究。结果表明，在经典条件反射实验中，人格障碍患者的皮肤电反应活动程度比非人格障碍患者低。在同一项工作中，发现出错一次就给一次电击，人格障碍患者出错最多，非人格障碍患者最少，从而证明人格障碍患者没有预期的焦虑。哈尔也对原发性和继发性人格障碍患者和正常人的静态反应、紧张反应进行过测量，测量包括心跳、皮肤电反应和呼吸。结果发现，人格障碍患者对静态和紧张刺激的自主反应程度比正常人低，从而进一步证明了人格障碍患者倾向于缺乏焦虑，因而不能从经验中吸取教训。这就表明，人格障碍在某种神经系统功能上是存在障碍的，但是一般没有神经系统形态学的病理变化。

3后天生活环境和社会因素。这是形成异常人格的外因，而且是很重要的因素，有时甚至是主要因素。一些学者认为，人格障碍患者的异常'情绪反应与行为方式，都是儿童期，即在成长过程中习得的。在儿童期间通过单纯的观察、模仿，即可习得许多'情绪反应和行为方式，包括一些社会适应不良的行为，并会通过条件反射机理而巩固下来。

人格障碍的形成，通常是以上诸多原因综合地起着作用，只是在每一个具体病案中，每一种原因所占地位的主次或比重略有不同而已。临床常见的描述，将人格障碍分为三大类群。第一类群以行为怪痛、奇异为特点，包括偏执型、分裂型人格障碍。第二类群以情感强烈、不稳定为特点，包括瘟病型、自恋型、反社会型、攻击型人格障碍。第三类群以紧张、退缩为特点，包括回避型、依赖型人格障碍。

人格障碍的诊断标准《中国精神疾病分类与诊断标准 第二版》：

一、症状标准 要符合下述三项： 1．有特殊的行为模式：表现在情感、警觉性、冲动控制、感知和思维方式等方面，有明显与众不同的态度和行为。 2．具有的特殊行为模式是长期的，持续性的，不限于精神疾病发作期。 3．其特殊行为模式具有普遍性，致使其社会适应不良。

二、严重程度标准：符合下述两项之一： 1．社交或职业功能明显受损。 2、主观上感到痛苦。

三、病程标准：开始于童年，青少年或成年早期，现年18岁以上。

四、排除标准：人格障碍不是由下列疾病引起： 1、严重躯体疾病； 2、脑器质性疾病； 3、精神疾病：如精神分裂症、情感性精神病； 4．严重的或灾难性精神刺激。

人格障碍治疗：目前尚无较好的治疗方法，但应持积态度进行矫治。

一、药物治疗：尽管药物不能改善人格结构，但作为改善某些症状的对症治疗并非无益。焦虑表现明显者可选用苯二氮类抗焦虑药，伴有脑电图改变的暴发型人格障碍可予抗癫痫药，碳酸锂对有冲动或攻击行为者有效。二、精神治疗：在精神支持性治疗基础上的行为治疗，或通过参加治疗性团体（又称治疗性社会）组织的活动以控制和改善其偏离的行为。三、精神外科治疗：颞叶切除或立体定向手术可改善一些人格障碍的表现，但应严格掌握适应症。实践证明：有计划、有系统的教育和锻炼，适当的劳动对具有人格障碍的人是有益的，处罚很少见效。提高素质和改善环境是预防人格障碍的主要措施，也是十分艰巨和长期的工作。

二作业内容

(一) 名词解释

1代币制

2移情

3心理健康教育

4系统脱敏法

5游戏辅导

6同理心

7消退

8酸葡萄心理

9游戏辅导 10ABC理论 11注意缺陷障碍

(二)简答题

12心理辅导与德育的区别与联系体现在哪些方面

13小学生心理健康档案应包括哪些内容

14小学生心理健康的标准。

15心理游戏的本质特点。

16建立良好的咨访关系取决于哪些条件

17你对心理辅导的目标是怎样理解的。

18为什么说绘画能够呈现出作画者的内心世界

19心理剧辅导的主要技术有哪些

20音乐辅导的原理是什么

(三)论述题

21以自己身边的实例说明非理性情绪的特征。

22心理辅导活动课的形式有哪些

23谈谈你对心理辅导的认识。

24 行为治疗的主要方法有哪些

25如果你是某小学专职心理辅导教师,你将采用那些活动形式来进行心理辅导活动

26心理辅导教师如何进行自我心理保健

27心理辅导中的言语及非言语技巧有哪些

28如果心理辅导者和班主任在对一犯错误学生的处理上发生了冲突,你作为辅导者会怎么做反过来你作为班主任将怎么办

29运用心理治疗理论来指导学生心理辅导工作,应注意些什么问题

30画一张自己家庭的家谱图,

参加共读群最大的感受就是有责任感和紧迫感，希望自己跟得上大家的节奏，同时有所收获。

去年参加完新精英大满贯后，做了生涯咨询的实践案例，参与了个人战略课的助教活动，对生涯有一种持续的热情，可能也是源于本科学的是应用心理学的缘故，对于生涯咨询感觉上手很快，当时学习的时候收获也很大。

金树人老师的《生涯咨询与辅导》就像是教材一样，带着我回到了大学的时光，有理论，有理论解释，有实操案例，读完才发现当时生涯课堂上好多的东西，比如平衡单、生涯彩虹图、幻游等，在这本书里分析的很清晰透彻，更让我有持续阅读下去的勇气和动力，很感谢中国葛，感谢有了一个让自己深入走进生涯咨询的机会，有了回顾心理学知识的机会。

书里有很多让我印象深刻的点：

1、生涯是以人为中心的，只有在个人寻求它的时候，它才存在。

2、生涯的方向性：大多数的人就像是落叶一样，在空中随风飘游、翻飞、荡漾，最后落到地上。一小部分的人像是天上的星星，在一定的途径上，任何风都吹不到他们，在他们的内心中有自己的引导和方向。——《流浪者之歌》黑塞；时间性：连续不断；空间性；独特性；现象性：只有在个人寻求它的时候，它才存在；主动性：

3、生涯塑造，主要透过生涯转换过程中的生涯决定来完成。1908年帕森斯，出版第一本职业辅导的专著《选择职业》

4、心理测量研发的开发结果，为辅导人员提供了有利的辅导工具

5、知道你是谁，比知道你要去哪里更重要

6、生涯辅导的实施，必须兼顾三个基本要素，缺一不可。三个基本要素为：服务对象；服务方式与历程；辅导人员

7、生涯核检表背后的生涯规划概念框架

8、鱼与熊掌，不可兼得，下决心的控制历程

9、霍兰德的类型理论提供了一个重要的生涯辅导概念：把个人特质和适合这种特质的工作联结起来

10、生涯发展的拱门模式

11、生活广度与生活空间的发展

12、生涯模式：了解了男性与女性的不同生涯模式；组织中的生涯模式；

13、生涯咨询的目标，在于增进当事人对技能、兴趣、信念、价值、工作习惯与个人素质的学习，期待每一个当事人能够在快速变迁的社会中，创造出幸福美满的生活。

14、人必须扩展其能力与兴趣，生涯决定不能仅仅基于现存的特质。

15、当你真心渴望某样东西时，整个宇宙都会联合起来帮助你完成。

16、觉察是改变的开始。

17、生涯可以从家族来分析的思路，生涯家谱的应用——构图、成图、解图。

18、幻想技术的应用：实施分为五个阶段：引导、放松、幻游、归返、讨论。

19、叙事取向的生涯团体，设计理念，内容架构，很值得深入研究，未来做成自己的活动。

20、坚持，完成比完美更重要，加油！

　　大家做好准备迎接考试了吗心理咨询师栏目诚意整理“心理咨询师2017发展心理学测试题：心理发展的基本问题”，欢迎广大考生前来学习。

　心理发展的基本问题

　考点

　一、遗传与环境

　(一)第一阶段：单因素决定论

　1、遗传决定论

　⑴基本观点：

　①片面强调遗传在心理发展中的作用，认为心理发展是由先天、不变的遗传所决定。

　②心理发展是这些先天遗传自我发展和自我暴露的过程，与外界影响、教育无关。

　③外界影响和教育即使对心理发展起作用，至多只能促进或延缓素质的自我发展和自我暴露，不能改变它的本质。

　⑵代表人物：

　高尔顿(FGalton)

　霍尔：“一两遗传胜过一吨的教育”

　弗洛伊德：本能说

　⑶主要研究：

　①高尔顿a、名人家谱研究(英国)

　977个名人，其亲属中332人同样有名

　977个普通人，其亲属中只有1个名人

　b、名人之子与教皇养子研究

　名人之子成名的多过教皇养子

　②桑代克双生子的研究

　rIQ：双生子>一般兄弟，rIQ：同卵>异卵

　2、环境决定论

　⑴基本观点：

　重视教育和环境对心理发展的作用，但是片面强调和机械地看待环境或教育作用，认为心理的发展完全由环境决定。

　⑵代表人物：华生(JBWatson)

　⑶主要研究：

　①富里门(Freeman)的养子研究

　被收养儿童，一年后IQ从95提高到1025

　②纽曼(Newman)的同卵双生子研究

　同卵双生子分开生活，IQ跟教育年份、社会优势正相关

　郭任远(1898-1970)，广东汕头人

　“超华生”：1921年《取消心理学中的本能说》

　小猫和小老鼠和平共处的实验

　(二)第二阶段：二因素论

　⑴基本观点：

　心理发展由遗传和环境两因素决定。

　⑵代表人物：

　①斯特恩：合并原则

　②吴伟士(RSWoodworth)：相乘说

　③格塞尔(AGesell)：成熟势力说

　先天的成熟和后天的学习是决定儿童心理发展的两个基本因素。

　双生子爬梯实验说明了什么

　⑶二因素论的优缺点

　优：较先期理论更符合心理发展实际

　缺：a、但仍没有克服机械论，没有看到各种因素的辩证关系

　b、没有看到儿童实践活动和儿童本身在心理发展中的作用

　(三)第三阶段：相互作用论

　⑴基本观点：

　两种因素具有相互作用、依存关系，任何一因素的作用在大小、性质上都依赖于另一因素。不是简单的相加或者合并。

　当前最流行的观点：皮亚杰、维列鲁学派、中国学者、当代大部分的西方学者

　⑵代表性观点与人物：

　①皮亚杰

　•主客体相互作用论(图式、顺应、同化、平衡)

　•影响发展的四种因素：

　机体的成长(特别是神经系统和内分泌系统)

　自然经验(物理经验、逻辑数学经验)

　社会上的相互作用和相互传递

　平衡化

　二、连续性与阶段性

　短期内，连续性的

　长期看，阶段性的

　三、主动性与被动性

　四、关键期问题

　年龄特征：在某一年龄阶段表现出来，与其他年龄阶段有所不同的一般的、典型的和本质的心理特点。

　如何正确理解

　a、是大多数儿童心理发展的典型概括

　b、具有一定社会和教育环境的制约性

　c、具有相对的稳定性，但又不是绝对不变的

　(有个别差异，教育可使之改变)

　要注意避免：

　过份强调稳定性，把它看成僵化、绝对的东西，似乎教育只能消极地适应;

　过分强调可变性，导致“教育万能论”

　复习题

　1毕生发展观的代表人物是(C)

　A　皮亚杰

　B　鲍尔贝

　C　巴尔特斯

　D　布朗芬布伦纳

　参考解析：德国柏林的Max-Plank人类发展研究所(Max-Plank-Institute for Human Development)是目前毕生发展领域内的研究中心,该研究所的巴尔特斯(P B Baltes)是毕生发展心理学研究领域内的代表人物他曾出版了三部论文集:《毕生发展心理学:理论与研究》(1970),《毕生发展心理学:方法学问题》(1973),《毕生发展心理学:人格社会化》(1974)巴尔特斯及其同事们提出的观点及其研究事实在该领域内具有重要的影响。

　2大脑皮层抑制机能发展的前提之一是神经纤维髓鞘化。到(B)岁末，儿童基本完成所有皮层传导通路的髓鞘化。

　A 4

　B 6

　C 8

　D 10

　3心理发展的特点包括(ABCDE)

　A 连续性与阶段性

　B 方向性与不可逆性

　C 不平衡性

　D 个别差异性

　E 年龄特性

在一般心理咨询中，通常家谱图由咨询员绘制，也可以是咨询员与来访者一起绘制，这取决于咨询员使用家谱图的目的。如果咨询员使用家谱图只是为了自己对来访者有比较清楚的了解，只需自行绘制；如果咨询员希望与来访者一起利用家谱图探讨来访者的问题，那么最好由咨询员和来访者一起绘制家谱图，这样不但可以促进来访者的投入，还能让来访者自己从家谱图中得到一些顿悟。

家谱图的绘制都是从基本家谱图开始的。先要用基本符号画出来访者的基本家庭结构。通常是先画来访者及其父母或者子女两代人的家庭，接着是目前一起居住的家庭及其成员然后再加入祖父母及父母的兄弟姐妹。画完家谱图的基本框架之后，在此基础上添加其它有关家庭的信息。家庭信息的收集是通过访谈的形式完成的。信息收集具体内容的多少和广泛程度由使用家谱图的目的和咨询的目标确定。第三步是在家谱图上描绘家庭成员的关系。家庭成员关系的特征可以是家庭成员自己叙述的，也可以是咨询员自己观察的。

家系图一般至少由几代组成：3代。

家谱图是其以图的形式描述家庭从祖父母到自己三代人的血亲关系和婚姻关系。家谱图是一种基本的临床工具，可以帮助心理咨询与治疗的实践者对来访者及其家庭系统保持一种系统观。家谱图的使用源于系统家庭治疗。

由于家谱图是用视觉的方式呈现家庭中的各种关系及各种有关家庭的信息，因此，在一般的心理咨询中，以家谱图做为工具可以很方便、快捷、有效地收集横向维度上的有关家庭信息；探索、解释、分析来访的困扰或问题；分析家庭结构和家庭关系模式。

家谱图分为三类，即基本家谱图、距离家谱图、细节家谱图。在实际应用中，咨询员头脑中应该有这样一个框架，即家谱图可以反映家庭结构的基本状况，也可以反映家庭成员之间的关系模式，还能够将发生在家庭中的一些生活事件等放在家谱图的框架中。

主要是描述家庭成员的姓名、性别、出生以及死亡日期（也可以只注明年龄，但咨询员要在家谱图底部注出画家谱图的具体时间）、家庭成员的婚姻状况（包括结婚、离婚、再婚等情况）、宗教信仰、职业、最高受教育程度等。

家谱图主要画出3代以内的直系血亲。

家谱图的使用源于系统家庭治疗，家谱图是其以图的形式描述家庭从祖父母到自己三代人的血亲关系和婚姻关系。家谱图是一种基本的临床工具，可以帮助心理咨询与治疗的实践者对来访者及其家庭系统保持一种系统观。

家谱图的使用源于系统家庭治疗。由于家谱图是用视觉的方式呈现家庭中的各种关系及各种有关家庭的信息，因此，在一般的心理咨询中，以家谱图做为工具可以很方便、快捷、有效地收集横向维度上的有关家庭信息；探索、解释、分析来访的困扰或问题；分析家庭结构和家庭关系模式。

如何绘制家谱图：

在一般心理咨询中，通常家谱图由咨询员绘制，也可以是咨询员与来访者一起绘制，这取决于咨询员使用家谱图的目的。

如果咨询员使用家谱图只是为了自己对来访者有比较清楚的了解，只需自行绘制；如果咨询员希望与来访者一起利用家谱图探讨来访者的问题，那么最好由咨询员和来访者一起绘制家谱图，这样不但可以促进来访者的投入，还能让来访者自己从家谱图中得到一些顿悟。

家谱图的绘制都是从基本家谱图开始的。先要用基本符号画出来访者的基本家庭结构。通常是先画来访者及其父母或者子女两代人的家庭，接着是目前一起居住的家庭及其成员然后再加入祖父母及父母的兄弟姐妹。

画完家谱图的基本框架之后，在此基础上添加其它有关家庭的信息。家庭信息的收集是通过访谈的形式完成的。信息收集具体内容的多少和广泛程度由使用家谱图的目的和咨询的目标确定。第三步是在家谱图上描绘家庭成员的关系。家庭成员关系的特征可以是家庭成员自己叙述的，也可以是咨询员自己观察的。

《家谱图:评估与干预》

　《家谱图:评估与干预》为心理咨询师介绍了家谱图这一心理咨询治疗临床工具。下面《家谱图:评估与干预》是我想跟大家分享的，欢迎大家浏览。

　

　家谱图:评估与干预(第3版)

　作者：莫妮卡·麦戈德里克

　译者：霍莉钦

　出版：当代中国出版社 2015-5

　平装：16开232页

　ISBN：9787515405902

　定价：5800

　外文: Genograms: Assessment and Intervention

　内容简介

　家庭是一个人最重要的、最有力量的系统。家庭成员无论在身体、情绪、个性还是社会功能方面都是相互影响的。系统中一个部分的改变会引起其它部分的震动和改变。默里鲍恩(MurrayBowen)于70年代提出了以家谱图作为工具，收集有关的'家庭信息，分析家庭结构和家庭关系模式。家谱图可以直观的呈现家庭中各种关系及信息，使人迅速全面的了解复杂的家庭结构关系和功能。目前，家谱图不仅在一般心理咨询中被作为家庭评估的工具，也同时具有系统家庭治疗临床干预功能。此外还常用于职业辅导领域。

　作者简介

　莫妮卡 麦戈德里克(Monica McGoldrick)在耶鲁大学获得俄语研究硕士学位，之后在史密斯学院获得社会工作硕士和哲学博士学位。她是位于新泽西的多元文化家庭学院的创立者之一，同时她也在罗伯特伍德约翰逊医学院(Robert Wood Johnson Medical School)任职。她编写了一系列有关家庭治疗的专业书籍。这些书目多次再版，并获得系统家庭治疗工作者和大众读者的广泛好评。

　目录

　第一章 家谱图：绘制家庭系统

　第二章 建构家谱图

　第三章 家谱图访谈

　第四章 跨越时间和空间追踪家庭模式

　第五章 解读家庭结构

　第六章 评估家庭的模式与功能

　第七章 关系模式与三角关系

　第八章 追踪个体与家庭的生命周期

　第九章 家谱图的临床应用

　第十章 游戏家谱图

　第十一章 家谱图在家庭研究中的应用

　媒体评价：

　家谱图是家谱的一种，它以图形的形式描述家庭的血亲关系和婚姻关系。家谱图也是一种基本的心理咨询治疗临床工具，为心理咨询与心理治疗师提供针对来访者及其家庭的系统视角。系统家庭治疗的学者认为：任何人、任何问题都不可能存在于真空，而是在相互作用的系统中存在。人们最基本的相互作用系统是家庭。

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