篇一小学二年级数学培优辅差工作计划

　有句话说“没有差生，只有差异”的，所以本学期我从后进生抓起，从而提高整个班级的学习水平。我发现转化“差生”是有窍门的，只要“差生”愿意学好，按照一定的方法进行训练，是完全可以在短期内转化的。把课内探究与课外辅导相结合，让学生克服自卑的心理，树立起学习的信心和勇气，使每个学生学有所长，学有所用，提高数学学习成绩，全面提高教学质量。

　一、基本情况分析

　1、学生情况分析

　我任教两个班，二（3）班有46人，二（2）班有46人，从学习情况、知识技能掌握情况以及日常行为规范情况来看，大部分同学学习积极性高，学习目的明确，上课认真，数学课兴趣浓厚、动手能力强，作业能按时按量完成，且质量较好，自我要求严格，特别是班干部能起到较好的模范作用。但同时，仍然极个别部分学生学习不够认真主要是那20%的后进生，其主要形成的原因有以下几点：

　（一）由于纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

　（二）缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。

　（三）在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此个别学生家庭作业完不成，或边看电视边做作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。

　2、培优辅差对象

　①培优对象

　优生：10人

　②辅差对象

　学困生：10人

　二、任务目标

　（一）思想方面的培优补差。

　1、做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得是重视他们的，激发他们学习的积极性。

　2、定期与家长、联系，进一步了解的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。

　（二）有效培优补差措施。

　利用课余时间，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”。具体方法如下：

　1、课上学困生板演，中等生订正，优等生解决难题。

　2、安排座位时坚持“好差同桌”结为对子。

　3、练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题”—拓广题。满足不同层次的需要。

　4、培优补差过程必须优化，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。

　（三）在培优补差中注意几点：

　1、不歧视有困难的学生，不纵容优秀的，一视同仁。首先我做到真诚，做到言出必行；其次做到宽容，即能从学困生的角度去分析他们的行为对不对。

　2、根据优学困生的实际情况制定方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。

　3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进的作业情况，培养学习兴趣，树立对的信心。

　4、对于优秀生的主要目标放在提高分析和解决问题的能力方面，而学困生的主要目标是放在课本知识的掌握和运用上。

　5、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。学困生经常会出现作业没做好的情况，教师应该分清楚是什么原因，大多数是懒惰造成的，有的是其他原因。比如①自己不会做。②不敢向同学或请教。③不认真，马虎等等。一定要找到学生不做作业的真正原因，才能“对症下药”的帮助学生，才会感受到的关爱，才会努力去。

　6、不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测，及时反馈矫正，耐心辅导。

　

篇二小学二年级数学培优辅差工作计划

　一、指导思想

　为了提高本班教育教学质量，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展。特制定“培优补差”的计划和具体措施。

　二、学生的情况分类

　依据上学期平时表现和期末考试成绩，二年级（3）班的学优生为xx。

　三、工作目标

　1．力争使每个学生都有不同程度的提高，学困生控制在5%以内。

　2．培养学困生树立远大的理想，养成良好的学习习惯和行为习惯，有一些适合个人的学习方法。

　四、学困生情况分析

　我班学困生比率占班级10%左右。学困生的特点主要表现为：

　1．自卑感强。学困生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。

　2．逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，学困生的言行。例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。学困生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，学困生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个学困生的转化工作。

　五、工作措施与方法

　（一）总体措施

　1．转变观念，采用“激励性、自主性、创造性”教学策略，以问题为线索，恰当运用教材、媒体、现实材料突破重点、难点，变多讲多练，为精讲精练，真正实现师生互动、生生互动，从而调动学生积极主动学习，提高教与学的效益。

　2．不增减课程和课时，不提高要求，不购买其他复习资料，不留机械、重复、惩罚性作业和作业总量不超过规定时间。

　3．通过教学，对学生的学习态度和学习方法、学习纪律等方面提出始终一贯，科学而严格的要求。

　4．转变教学方法。在数学教学中，教师必须将“重视结论”的教学转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探索、去发现。

　5．在课堂上开展小组合作学习，让学生在一起摆摆、拼拼、说说，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主题性，培养学生的创新意识和实践能力。

　6．在教学中注意采用开放式教学，培养学生根据具体情境选择适当方法解决实际问题的意识。如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变能。

　（二）后进生转化措施

　1．培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

　2．对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

　3．不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

　4．做到眼中有他们，心中装他们，营造一种安全、平等、民主的师生关系，努力发现他们身上的“闪光点”，要“以一当十”，“以小见大”，哪怕是微小的进也要及时表扬和鼓励，以使他们树立学习的信心。

　5．多给他们提供展示自我和获得成功的机会。想方设法激发他们的学习兴趣，多为他们开”绿灯”，利用各种机会展示他们的才干，让他们和其他学生一样享受到成功的乐趣。

　6．及时找准他们学习中的薄弱环节，及时补漏补缺，力争做到当日知识当日清。

　7．安排好优差结对，利用优秀学生的力量来帮助他们，让他们在互帮互学中共同提高。

　8．加强与家长的联系，让家长明确教育目的，掌握家教方法，做好家庭学习的辅导，让学校教育与家庭教育形成合力，帮助他们进步。

　（三）优秀学生培养措施

　1．保护优秀学生学习的积极性，鼓励质疑。

　2．在教学中渗透课外知识，指导学生自学，课外有计划对学生进行抓优指导。

　（四）提高质量措施

　1．帮助后进生树立学习数学的信心，加强课后辅导。

　2．深入调查学生的作业要求，改进作业的布置及检查方式，增加趣味性、开放性、实践性作业。练习的安排，要由浅入深，体现层次性。对不同的学生，要有不同的要求和练习，对优生、学困生都要体现有所指导。

　3．强化培养、训练学生良好的学习态度和习惯，把学习习惯的好坏与数学成绩的评价相结合。

　4．教师应转变观念，采用“激励性、自主性、创造性”教学策略，恰当运用教材、媒体、现实材料突破重点、难点，变多讲多练，为精讲精练，真正实现师生互动、生生互动，从而调动学生积极主动学习，提高教与学的效益。

　5．转变教学方法。在数学教学中，教师必须将“重视结论”的教学转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探索、去发现。

　6．增强数学实践活动，让学生认识数学知识与实际生活的关系，使学生感到生活中时时处处有数学，用数学的实际意义来诱发和培养学生热爱数学的情感。

　

篇三小学二年级数学培优辅差工作计划

　一、指导思想：

　为顺利完成本学年的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据我校学生的实际情况，围绕学校工作目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，采取课内外培优措施，制定培优计划，以高度的责任心投入到教学工作中，力争取得好成绩。

　二、奋斗目标：

　二年级（2）班的学生学习及纪律情况参差不齐，在上课过程中自然而然地产生一系列的问题，针对这些现象，为提高优生的自主和自觉学习的能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助学困生取得更大进步。发掘并培养一批数学尖子，挖掘他们的潜能，从培养数学能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础和较强的应用能力，并能协助老师进行辅差活动。学困生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习生活习惯，形成良好的自身素质，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，培养良好的习惯，从而形成较扎实的基础，提高整个班的素养和成绩。

　对于优秀生学习的主要目标放在分析、解决问题迁移能力上，而学困生的主要目标是放在基础知识掌握和基本能力上。

　三、基本情况分析：

　二年级（2）班共有学生61人，从学习情况、知识技能掌握情况以及日常行为规范情况来看，大部分同学学习积极性高，学习目的明确，上课认真，数学课兴趣浓厚、动手能力强，作业能按时按量完成，且质量较好，自我要求严格，特别是班干部能起到较好的模范作用。但同时，仍然极个别部分学生学习不够认真，纪律生活方面比较懒散，自我控制力不强，出现上课讲小话、搞小动作、不做作业等现象，部分学生智力差，数学素质低。

　四、辅差对象及原因分析：

　1、辅差对象：

　田梦华林友钱伟星黄春玉冯义东陈雄

　陈海永杨梦琴朱厅刘显航陈昌旺

　2、原因分析：

　（1）学困生在数学学习中基本概念、定理模糊不清，缺乏数感。其次，学困生自学能力差，不能自学学习，容易受外界干扰，学习被动。作业练习马虎应付，遇难不究、不问，甚至抄袭了事，解题过程杂乱，没有逻辑性；最后，缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱。

　（2）我们的学生来自农村家庭，由于各种原因现在一些学生的家长素质不是很高，管理子女的学习状况只是问有无作业，主动了解子女读书情况的不多；有的家长来校只是问孩子生活上的情况，很少主动向老师了解子女的学习情况，更不要说检查子女的家庭作业完成的如何，也谈不上辅导子女的作业；更有甚者

　对子女根本不关心，任由学校管理，这些现象在一定程度上影响了子女的情绪，读书无动力、无压力、无监督，再加上学生的惰性、好玩的特点，学习更得不到巩固。

　五、具体措施：

　（一）思想方面的培优补差。

　1、做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、方法等。从而根据的思想心态进行相应的辅导。

　2、经常与家长联系，进一步了解的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。

　（二）有效培优补差措施。

　利用课余时间，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”。具体方法如下：

　1、安排座位时坚持“好差同桌”结为对子。

　2、练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题”—拓广题。满足不同层次的需要。

　3、培优补差过程必须优化，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。

　（三）在培优补差中注意几点：

　1、不歧视有困难的学生，不纵容优秀的，一视同仁。首先我做到真诚，做到言出必行；其次做到宽容，即能从学困生的角度去分析他们的行为对不对。

　2、根据优、学困生的实际情况制定方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。

　3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进的作业情况，培养学习兴趣，树立对的信心。

　4、对于优秀生的主要目标放在提高分析和解决问题的能力方面，而学困生的主要目标是放在课本知识的掌握和运用上。

　5、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。学困生经常会出现作业没做好的情况，教师应该分清楚是什么原因，大多数是懒惰造成的，有的是其他原因。

洪武三十一年闰五月初十，明太祖朱元璋驾崩于应天府，随即皇太孙朱允炆旋即继位，是为建文帝。建文元年七月，燕王朱棣以“清君侧”之名发动叛变，明朝南北方大战历时四年，最终以朱棣攻破南京得以告终。

登基后的明成祖为正得位之名，迅速编写颁发官方史书《奉天靖难记》，此书中大肆篡改史实，营造出朱棣谋反是因建文帝削藩逼迫太急而不得不反的印象，因此后世史学常为之疑惑不解。

然而实际情况却并非如此，早在朱允炆被封为太子之时，朱棣便有意夺位，甚至一度引起朱元璋的怀疑。今天笔者将探询还原这段史实。

一、朱标死后朱棣对储君的觊觎

朱棣乃至其他藩王对于皇位的觊觎之心从懿文太子逝世之时便已有之。洪武元年正月，朱元璋嫡长子朱标便被册封为皇太子，成为新兴的大明帝国的继承人。然而时运不济，洪武二十五年，正当壮年的朱标却因病逝世。

朱标一死，朱元璋其他四位嫡子如秦王、晋王、燕王、周王便纷纷有意争夺太子之位，正在承受丧子之痛的朱元璋是否有意从余下四位嫡子中挑选合适的继承人，这点我们无从得知。但经过多番全面考虑之下朱元璋决定尊崇 “立嫡立长、仁君守成” 的宗法，同年九月便将朱标在世的嫡长子朱允炆确认为皇太孙。

朱允炆皇太孙地位的确立距朱标病逝仅四月余，可见朱元璋此举之雷厉风行，是为断绝其他藩王觊觎之心。至于《太祖实录》中所记载的朱元璋有意将皇位传于朱棣，则大不可为信，史学大家谈迁就曾说过，此事为“永乐所裁定，未遂确也。”

而此后诸位藩王觐见成为东宫储君的朱允炆，心中不快、多有不满，深知此事的朱元璋于洪武二十八年再次确定藩王见太子礼制，规定“朝见后于内殿行家人礼”，以此才缓和朱允炆和叔王间的关系。

可知，朱棣对于皇位垂涎已久，自朱标死后便有意参与皇位争夺。

二、朱棣在靖难之前的准备

纵然时为燕王的朱棣对朱允炆有再多的不满，但在见识朱元璋为维护朱允炆而铁腕除去功勋将臣的手段后，朱棣也不敢有所造次。然而随着朱元璋的日渐老去，朱棣获取皇位之心则更加强烈，明面上虽未有行动，但私下却小动作不断。

朱棣所做的有史可查的第一件事便是结交朝鲜以为后援 。据朝鲜史书记述，洪武二十三年，时为燕王的朱棣便在朝鲜使臣经过北平府时便“倾意待之”，使臣从藩王府出来后便对外说道：“ 王有大志，其殆不在外藩乎！ ”此后洪武二十七年，朝鲜王子李芳远押送明廷嫌犯路过北平之时，燕王甚至亲自接见，酒食待遇甚佳。

身为藩王的朱棣是绝无如此外交权限，且生性傲慢的燕王如此善待朝鲜朝臣，只能说他是有心结交、以图他志。

此外朱棣又同时开展另一项极为关键的举措——对建文朝臣的拉拢， 朱棣分别对应天府和北平府两地朝臣收买笼络。

北平周边官员如郭资、许思温、吕震等，朱棣在藩期间便多有联系，靖难起兵之初这些人便立即归附。而对于朝中重臣曹国公李景隆、尚书茹瑺、都督同知王佐、佥事陈瑄等人，在靖难之役后，均被朱棣晋官加爵。这些朝廷重臣在靖难之役中于不同时段纷纷导向燕王，虽有时事所逼，但从事后明成祖对他们的大加封爵可知，在靖难之前他们均或多或少的和燕王有所联系。

此外第三点也是对战事影响最关键最直接的一点便是朱棣十分注意军中势力的培植。 早在洪武十三年，朱棣就藩北平之时，就跟随其岳父大将军徐达以及大将蓝玉、傅友德等人在军中历练。作为藩王的朱棣多次受诏随军出征塞外。，然仅为名义上的大军统帅，但是在不断的军事战争中磨砺逐渐积攒丰富的军事经验，这点是深居宫中的朱允炆远不能及的。

此外朱棣常年统军驻扎塞外，更为重要的一点便是能扶植忠于自己的嫡系将领。燕王起兵之初所依赖的大将张玉、朱能、丘福、王聪、潭渊无不是一时骁勇猛将，这些骁将靖难之中为朱棣披荆征战、攻城略地，均立下不世大功。

三、朱元璋临死前的察觉

纵然朱棣暗中举措极为谨慎，但始终也逃不过朱元璋漫天的耳目。就在朱元璋病逝前一个月，他便察觉到朱棣私下动作不断，只不过尚无实据而直接处置。

因此，朱元璋下密诏于晋王，命其 “教陈用、张杰、庄德预先选下好人好马，堤备临阵时，领着在燕王右里行”。 可见此时病在膏肓的朱元璋已经察觉出朱棣有不臣之心，只是自己时日无多无法进行确认，因此只能命晋王布兵防范，以防不测。

一个月以后，即洪武三十一年闰五月，朱元璋便撒手人寰，最终给皇太孙朱允炆留下藩王朱棣这个大隐患。

朱棣继位为明成祖后，便多次下令编纂修改史籍文献，大肆抹黑建文帝君臣，而明中后期出现的大量私修著作才得以我们提供了不一样的视角，以窥建文一朝始末。

所以可见，藩王朱棣被逼谋反之事只是为其获取帝位合法性的托辞，他早在懿文太子朱标病逝之后便一直隐隐有篡位之心，而建文帝的削藩只不过为其叛变提供了一个绝佳的借口罢了。

无奈中国历史均是胜利者所写，建文帝君臣被抹黑至如此，也只能怨其能力不济，以致失国亡身。

参考文献：

[1] 《明太祖实录》、《明太宗实录》，《明史》，《明史纪事本末》[M]

[2] 陈昌旺明成祖朱棣的军事思想研究[D]

[3] 梁曼容明代藩王研究[D]

[4] 刘倩靖难及其文学重写[D]