郑板桥《咏雪》中最后一句是“飞入梅花总不见”。

原诗：

《咏雪》清代：郑燮

一片两片三四片，五六七八九十片。

千片万片无数片，飞入梅花都不见。

释义：

从一至十至千至万至无数，置身于广袤天地大雪纷飞之中，但见一剪寒梅傲立雪中，斗寒吐妍，雪花融入了梅花。

简介：

郑板桥（1693—1765），名燮，字克柔。世籍苏州，后迁兴化。

扩展资料：

主要表达意思是雪花多、白和美。诗句之中一三五等，这些数字都是一个虚数，并不是真只有那么几片雪花，郑板桥使用数字，主要是通过这样方式来告诉人们，雪景美妙以及美好，在人们眼前展现一幅大雪纷飞美好景象。

郑板桥使用数字作出《咏雪》这样朗朗上口数字诗之后，这种简洁表达方式也渐渐被人们所喜爱，在郑板桥之后也有着很多人模仿着郑板桥这首《咏雪》来作诗，如在后来比较出名由乾隆皇帝所作《咏雨》还有不知道是谁做作《数星星》，以及后来《咏书》《咏林》等。

可以说是郑板桥开创了数字诗鼻祖，不过虽然在后来有很多人模仿郑板桥咏雪诗，但是在数字诗上成就，却没有一个人达到郑板桥高度。因此那些所作诗歌流传程度，更是不及郑板桥咏雪。

——咏雪 （郑板桥作品）

《咏雪》

元吴澄

腊转鸿钧岁已残， 东风剪水下天坛。

剩添吴楚千江水， 压倒秦淮万里山。

风竹婆娑银凤舞， 云松偃蹇玉龙寒。

不知天上谁横笛 ， 吹落琼花满世间。

一、二句“腊转鸿钧岁已残，东风剪水下天坛”，点明了“咏雪”的题意。“腊”，腊月，阴历十二月。“鸿钧”，亦作鸿均。“鸿”，大;“钧”，古代制陶时一种运转的器具。古人常用“鸿钧”比喻大自然的运行变化。“岁已残”，指已经到了岁末。“天坛”，天上。这两句的意思是：季节已转到了腊月年底，东风把雪剪成一片片的，从天上刮下来了。这里，由于有了一个新鲜贴切的比喻，雪片漫天飘舞的形象就呈现在读者面前了。其比喻的出奇就在于“东风”似剪刀，并非取其形似，而是取其想象。唯其喻体与本体是远缘的，才叫人感觉到“东风”象一把无形的剪刀剪成了雪片纷纷扬扬，是别具诗趣的。如果不用比喻，写成“东风吹雪下天坛”，那就不成其为诗了，因为它把想象挤出了艺术的大门，读之无味的。

三、四句“剩添吴楚千江水，压倒秦淮万里山”，写雪大得遮天盖地。“剩”，作更讲， 如高适《赠杜二拾遗》：“听法还应难，寻经剩欲翻。”“吴”，指今江苏省一带。“楚”，指今安徽、湖北省一带。“秦淮”，河名， 东源出江苏省句容县大茅山， 南源出溧水县东芦山，在秣陵关附近汇合，流至南京市东南，贯穿城中，入长江。这两句的意思是：盈空的大雪，仿佛要压倒秦淮流域的万里江山。在诗的首联里，已总述了雪飞的全貌，这里开始承接去作多角度的摹写。此处的“吴楚”，指出了下雪的特定地区，而“压倒秦淮万里山”的比喻，传神地现出了雪飞的狂猛这雄奇的画面，富有动态感，让人们从幻觉上进入到如此壮阔的境界而为之陶醉。

五、六句“风竹婆娑银凤舞，云松偃蹇玉龙寒”，写雪停后的景色迷人。“婆娑”，盘旋的样子。“偃蹇”，屈曲宛转貌，多指形姿。这两句的意思是：微风吹拂雪压的竹枝，就象银凤在盘旋飞舞一般，高耸的松树就象屈曲宛转的玉龙一样寒气逼人。这一设喻，展示了一幅竹枝积满雪花，松树身披素装的写生图，玉光银色，晶莹耀眼。由于比喻本身带有新奇的想象，使艺术形象更加鲜明突出。此处的“风竹婆娑”与“云松偃蹇”，是上两句所写雪大的进一步显示。

最后两句“不知天上谁横笛，吹落琼花满世间”，写由天空、地上漫漫皆白而引起的联想。“琼花”，比喻雪。这两句的意思是：不知道是谁在天上吹起了笛声，把雪花撒满人间。把“琼花”比作雪花，是对雪景的赞美，加上有奇特的想象，读之颇感生动。由雪的形象联想起仙人吹笛，琼花撒落，就将天地连成一片，写尽了雪光的明亮，雪景的皎洁。此处所写与“东风剪水下天坛”遥相呼应，令读者在回味中咀嚼着“咏雪”的悠悠神韵。

　语文，重在积累、重在细细品味。它象一杯茶，只有正浓，才能散发出悠远的清香。若是你能够在某个日落的下午，映着余辉，慢慢品尝，用心去感悟，定能陶醉其中!接下来是我为大家整理的 七年级语文 《咏雪》教案设计，希望大家喜欢!

七年级语文《咏雪》教案设计一

　《咏雪》是义务 教育 课程标准实验教科书中的一篇文言文，七年级上册第五课《世说新语》两则中的第一则。

　本文讲述了一个寒冷的雪天，东晋赫赫有名的谢氏家族在无法外出之时，与子侄辈谈论诗文的雅趣。天上的雪忽然纷纷扬扬，下得越来越大，这使主讲者谢安感到很高兴，于是问道：“白雪纷纷何所似”答案可能不少，但作者只录下了两个：一个是谢朗说的“撒盐空中”;另一个是谢道韫说的“柳絮因风起”。主讲人对这两个答案的优劣未做评定，只是“大笑乐”，却在最后补充交代了谢道韫的身份。

　对七年级的学生来说，文言文不易读通，读懂，特别是时隔境迁的词语，更增加了难度。因此，我采取诵读跟复述 故事 结合，直至成诵。化文言为白话，易于理解字词，理解文意。 二、教学目标：(知识，技能，情感态度和价值观)

　知识与技能：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容，复述故事。欣赏咏雪名句，学习比喻手法的运用和咏物类 文章 的写法。

　过程与 方法 ：自主、合作、探究的学习方式。

　情感态度与价值观：在理解课文内容的基础上培养学生多角度思维的能力和全面分析问题的能力 三、教学重难点

　1、重点：诵读课文，多角度的拓展学生的思维。

　2、难点： 欣赏咏雪名句，学习比喻手法的运用。 四、教学策略与设计思路： 教学准备：课本，多媒体课件，导学案。

　根据课程标准的要求，七年级语文中的古诗文教学，强调诵读，有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。文言文还要能借助注释和工具书理解基本内容。基于这种要求，设计上述目标和重难点。 五、教学过程：

　(课前安排学生预习：查字典，读准字音，朗读课文，了解有关文学常识。完成导学案的预习案)

　一、情景激趣，导入新课。

　1、出示“雪”的谜面，让学生猜。

　一夜北风猛，遍地大笼统，黄狗身上白，白狗身上肿。(多媒体展示雪景)

　3、让学生猜猜古代诗礼簪缨之家下雪天可能干些什么事。(引出作者介绍。)

　(设置情境，营造氛围，自然导入。激发学生的学习兴趣，也为品析文中咏雪的比喻句做好了准备。)

　二、自由朗读，感知课文。

　1、读准字音，节奏。指导朗读。

　2、学生自由地放声朗读课文。

　( 朗读课文是为了让学生对文章有一个基本了解，文言文的阅读，强调诵读。诵读有助于加深理解和体验，体会丰富的内涵和情感，起到潜移默化的作用。)

　小组讨论，合作探究。

　1、根据注释口头翻译，疏通文意，不懂的地方提出来，小组讨论。

　2、复述故事情节，要求：

　⑴用自己的话讲述故事情节。

　⑵口齿清楚，声音响亮。

　3、“撒盐空中”与“柳絮因风起”来比拟“ 大雪 纷纷’，你认为哪个更好为什么

　4、你还能说出一两个飞雪的好比喻吗

　(合作精神是21世纪人才的基本要求，在讨论中让学生学会倾听、表达与交流，学会文明地 进行人际沟通，培养合作精神，是新课程理念的重要内容。)

　四、检查讨论结果。

　1、 不看书解释加点字。

七年级语文《咏雪》教案设计二

　学习目标

　1、积累重点文言字词。

　2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，借助注释和工具书理解基本内容

　3、感受到 文化 家庭和乐融融的氛围。

　发挥想象，会用比喻的修辞方法描写事物。

　学习重点

　诵读课文，积累常见文言字词，能借助注释理解课文基本内容。

　学习难点

　发挥想象，会用比喻的修辞方法描写事物。

　教学过程

　一、新课导入

　刘禹锡的《乌衣巷》，最有名的是后面两句：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”王、谢是当时最有名、最显赫的两个大家族，有“王与谢共天下”的说法。这两个家族人才辈出。而谢安无疑是一位优秀的政治家和军事家。历史上以少胜多的著名战争——淝水之战，就是时任东晋宰相的谢安指挥的。

　本课要学习的就是有关谢安与他子侄辈讲论文义的一篇文章，也就是《咏雪》。

　二、作家与作品

　1、结合课文注释1了解有关《世说新语》和刘义庆的知识。

　《世说新语》，魏晋南北朝志人小说的代表作。是南朝宋刘义庆组织一批文人编写的。主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。全书按内容分类记事，共分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》选自“言语”一门。

　三、整体感知

　1、初读课文，读准节奏：

　(1)学生自由朗读课文，教师指导读音。

　(2)听课文录音，要求听清停顿，注意节奏。

　(3)去标点读，读出停顿，培养学生的文言语感。

　2、再读课文，读懂文义：

　(1)借助课本注释，小组合作，共同翻译。

　补充翻译文言文的基本方法，

　留：文中的人名、地名、年号、物品名称、计量单位要保留。

　换：用现代汉语替换古义词。

　调：调整 句子 顺序，使句子更符合现代汉语的语法。

　补：补充省略的词语和句子成分。

　删：删掉没有实在意义的词语。

　(2)学生回答，教师指导，强调重点字词。

　3、概括文章的主要内容

　时间：寒雪日

　地点：家里

　人物：谢太傅、儿女们

　 七年级语文《咏雪》教案设计三

　《咏雪》教学设计及其说明

　Ⅰ、《咏雪》教学设计

　一、学习目标：

　(一)读文本：

　1积累一定的基础知识：

　① 词语：内集 儿女 文义 俄而 欣然 何所似 拟 未若

　② 句子：白雪纷纷何所似 撒盐空中差可拟。 未若柳絮因风起。

　③ 断句：即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。或即/公大兄无奕女，左将军王凝之/妻也。

　2疏通文意，理解文本内容与写法：

　① 疏通文意 ② 概括文本内容 ③ 品味文章写法：照应、补叙以及刻画人物的方法

　3培养学生翻查、概括、推断等能力

　(二)感悟文中人物热爱读书、热爱大自然的情怀。

　二、学习的重难点：

　1重点：理解文本内容与写法

　2难点：比较“撒盐空中差可拟。”与“未若柳絮因风起。”的优劣

　三、 教学方法 ：朗读法、导读法、比较法

　四、教具：多媒体

　五、教学过程：

　(一)导入：以旧引新。即由《伤仲永》→《<世说新语>两则》→《咏雪》(点题)

　(二)走进文本：

　ⅰ、读“通”文本：

　要求：学生自读文本，完成下列问题(在学生自学活动中，教师巡回指导)：

　1找出不认识的字，自行查字、词典解决好，并带着注音将其整理在 笔记本 上。

　2找出自己易写错的字和不理解的词，连同其所在的句子一起整理在笔记本上。

　3找出易破读的句子，通过与同学商讨或请教老师读通后整理在笔记本上，并用“/”划出读法节奏。

　4出声读课文两遍以上。

　5师生 总结 。(略)

　ⅱ、读“懂”文本：

　要求：1学生边读文本边探究下列问题(教师巡回指导)：

　①文本写了什么事这件事发生在什么时间，什么地点其起因、经过、结果各是怎样的

　②文本主要写了哪些人物他们分别做了什么

　2师生共同交流，弄懂文章大意。

　3师生总结。(略)

　ⅲ、读“深”文本：

　要求：1学生边读文本边探究本文写法，完成下列问题：

　①作者在叙事过程中采取的是第 人称的写法，是按照 的记叙顺序来叙事的;其中，详写的是 ，略写的是 。

　②刻画人物时，作者主要采取了 的描写方法。

　③对环境的描写主要体现的是对 描写，请找出环境描写的语句。

　④在叙事方面，作者采用的是 的写法，其作用是 。

　2师生总结。(略)

七年级语文《咏雪》教案设计四

　教学目标

　1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。

　2、 阅读 浅易文言文，积累常见的文言词语。

　3、能借助注释和工具书理解基本内容。

　4、自主、合作、探究的学习方式。

　教学重点

　诵读课文，多角度的拓展学生的思维。

　教学难点

　两个咏雪佳句的评析。

　教学方法

　合作探究法、诵读法

　教学过程

　一、情景导入：

　同学们，你们喜欢猜 谜语 吗 让我们猜一个好不好

　猜谜语：小白花，飞满天，下到地上像白面，下到水里看不见。(打一自然现象)

　下面，让我们来欣赏来自大自然的雪景图!

　今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的才子才女比试比试如何呢

　板书课题

　二、作者简介

　刘义庆，南朝宋彭城(现在江苏徐州)人，曾任荆州刺史， 爱好 文学。《世说新语》是他组织一批文人编写，是六朝志人小说的代表作

　三、检查预习：

　1、同学们，这篇文言文短小精炼，请同学们先听示范朗读，注意读音与停顿。

　2、正音正字

　注意以下几个字的读音：

　谢太傅 fù 俄而 é　 雪骤 zhòu 差可拟chā nǐ

　柳絮 liǔ xù 无奕 yì　 王凝之 níng 谢道韫 yùn

　3指导朗读

　学生准确读出课文节奏：

　谢太傅/寒雪日 /内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。” 兄女/曰：“未若/柳絮因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。

　4生自由朗读并掌握课文节奏。

　5、指名学生读课文

　四、初读课文，整体感知

　(一)读懂课文，理解重点词句

　熟悉了词语，只是扫除了文字障碍。要真正读懂课文，我们还需要通过反复的诵读来细加体会。下面请大家用五分钟的时间，结合注释，读懂文章。

　自学要求：

　1圈点勾画，积累文言词语，在书上用▲标出疑难词语。

　2结合书下注释，工具书，疏通文意。

　重点字词：

　内集：家庭聚会 儿女：子侄辈

　俄而：不久，一会儿。 欣然：高兴的样子。

　未若：不如，比不上。　　 讲论 文义：讲解诗文。

　重点句子翻译：

　1、白雪纷纷何所似 这纷纷扬扬的大雪像什么呢

　2、撒盐空中差可拟 跟把盐撒在空中差不多。

　3、未若柳絮因风起 不如比作风把柳絮吹的漫天飞舞。

　(二)翻译课文

　结合注释，翻译整篇课文　、、

　(三)师生互动

　生自由提问自由请同学回答，生回答时老师发现问题及时给予纠正。

　五、探究质疑

　请同学们按小组进行“合作探究，互问互答”。各小组分别提出课文有关的疑难问题，考考对方。看哪一小组能考住对方，而不被对方考住。记下有价值的问题在全班讨论。

　课文第一句写了记叙的那些要素

　2、“寒雪日内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围

　3、“撒盐空中”、“柳絮因风起”两个比喻，哪一个更好

　4、对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你有何看法

　点拨、

　1时间 地点 人物 事件

　2、融洽、欢快、轻松、温馨

　3、各有千秋。

　有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态，跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。

　有人认为“柳絮因风起” 一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而 “撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮一喻就好在有意象。

　4、①对两个答案都表示满意。

　②“笑”前喻，“乐”后喻。

　③为“柳絮”一喻而“笑乐”。

　教师小结：

　课文讲述的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道韫表现出了咏絮之才。

　谢道韫，陈郡阳夏(今河南太康县)人。东晋女诗人。谢道韫出身名门，识知精明，聪慧能辩，因“未若柳絮因风起”这一咏雪名句，盛为人所传诵，后人把有才学的女子称为“咏絮才”。 可说一说《红楼梦》“可叹停机德，堪怜咏絮才”

　　咏雪教案 篇1

　一、导入

　出示源自《世说新语》的成语：管宁割席、肃然起敬、难兄难弟、身无长物、百感交集、楚楚可怜、拾人牙慧、掷地有声、老生常谈、流芳百世、遗臭万年

　齐读这些成语

　这些我们非常熟悉的成语，都出自《世说新语》。

　找同学介绍刘义庆及世说新语他们曾学过《杨氏之子》导入《咏雪》

　二、检测预习

　课前我们已经预习了课文，让我们检测一下，同学们有信心通过吗？

　1、生字关

　2、课文朗读关，读正确、读流利、读准节奏（据文意断句读准节奏

　3、整体感知关

　三、翻译课文

　小组讨论解决疑难，集体解决

　四、赏析课文

　他们是在一种什么样的氛围中？

　感受气氛，读出韵味

　赏析比喻句，出示下雪，自创比喻句多有诗情画意。你知道哪些关于写“雪”的古诗词呢？

　师：聪明！看来这位同学平时善于积累。我也摘录了几首古诗词，请大家朗读，看看这些诗句中各是怎样写雪的。

　“

　师：欣赏雪景：下面假设你也参与了当时的讨论，请用以下文言句式再写出一两句，对纷纷扬扬的白雪作生动的描述。

　曰：“xx差可拟”

　曰：“未若xx”

　请四人为一小组讨论，推荐一位中心发言人进行成果展示交流。（生分组讨论，师作行间指导，并参与一小组讨论）

　师：刚才我们同学们一起交流了九句，加上兄子、兄女们的两句，你认为哪句对雪花的描述最为贴切、生动、新颖？

　积累描写雪的诗句

　五、故事新编：根据想象扩充故事

　背诵课文师：中华古诗文是我国传统文化的瑰宝，走近它，熟读它，背诵它，让它根植于我们的心灵，伴随我们成长！下面请找出你最喜欢的语句加以背诵。

　六、拓展：

　孔文举年十岁，随父到洛。时李元礼有盛名，为司隶校尉。诣门者，皆俊才清称及中表亲戚乃通。文举至门，谓吏曰：“我是李府君亲。”既通，前坐。元礼问曰：“君与仆有何亲？”对曰：“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世为通好也。”元礼及宾客莫不奇之。太中大夫陈韪后至，人以其语语之，韪曰：“小时了了，大未必佳。”文举曰：“想君小时必当了了。”韪大踧踖。

　七、作业：阅读《世说新语》

咏雪教案 篇2

　学情分析：

　在此之前，学生已经学习了《杨氏之子》、《伯牙绝弦》等几篇文言文，基本掌握了了一些朗读和理解文言文的方法，我主要是引导学生运用已有的方法进行学习，并努力创造一种氛围，让学生感受“咏雪”的情境，学习古人的智慧。

　教学目标：

　1、能正确、流利地朗读本文，并试着背诵。

　2、能借助注释和联系上下文理解文意，对不理解的地方敢于提问。

　3、了解“咏絮之才”这个典故的由来，学习古人的智慧。

　4、积累古诗中的咏雪名句。

　教学重点：

　能正确、流利地朗读这篇古文，并能借助注释和联系上下文理解文章的意思，积累咏雪名句。

　教学难点：

　理解文中两个人对雪的比喻妙在哪里，文中的谢太傅为什么更欣赏侄女谢道韫的回答，谢道韫因何得名“咏絮之才”。

　教学方法：

　朗读法；同伴互助，解决疑难；补充相关人物的资料。

　教学准备：

　ppt课件：搜集咏雪名句，谢安、谢道韫、王羲之的及资料。

　教学时数：

　1课时

　教学过程：

　一、介绍人物，创设情境。

　1、课件依次出示：谢安、谢道韫、王羲之的，师作如下介绍。

　谢安，东晋政治家，军事家，也是当朝宰相，世称谢太傅、谢公。他自幼聪慧敏悟，气字非凡，甚至连被誉为“王与马，共天下”的著名丞相王导都知道他，以致于当时的学童连他的读书音韵都竞相仿效，蔚成时尚。在同权臣桓温的周旋与斗争中，谢安表现出了超人的胆识与气度，成了稳定大局的顶梁柱，群臣的主心骨。公元371年，桓温废除了皇帝司马奕，另立简文帝司马昱，公元373年二月，当桓温闻讯简文帝并没有如他指望的那样，禅位给他，气急败坏；亲率大军，杀气腾腾地回兵京师，向谢安，王坦之问罪，并欲趁机扫平京城，改朝换代。眼见朝廷上下，人心惶惶，新帝司马曜也不得不下诏让吏部尚书谢安和侍中王坦之到新亭迎接桓温。当时，文武百官纷纷跪拜在道路两旁，甚至连抬头看一眼威风凛凛从眼前经过的桓温的勇气都没有，这里面也包括那些有地位有名望的朝廷重臣。与谢安同来的王坦之早已是惊慌失色，汗流浃背，紧张地连手版都拿倒了。在这惶恐的一群人中，只有两个人不改自然容颜，一个是来者不善的桓温，一个是镇定安闲的谢安。在习习拂面的寒风中，谢安走上台阶，在席上就坐。他并不看桓温布置在四周，围得像铁桶似的卫兵，而是先作了一首咏浩浩洪流的《洛生咏》，然后才平静从容地说：“我听说诸侯有道，就会命守卫之士在四方防御邻国的入侵。明公入朝，会见诸位大臣，哪用得着在墙壁后布置人马呢？”老道的桓温没料到昔日在自己府中做司马的谢安在这种关头依旧不改其旷达风度和自若本色，一下子被他镇住了，于是赶忙赔笑说：“正因为不得已才这样做呀！”嚣张气焰被打下去后，他连忙传令撤走兵士，在接下来的时间里，他又摆酒设馔，与谢安两人“欢笑移日”，在这欢笑声中，朝廷总算度过了一场虚惊。

　谢道韫，东晋时有名的才女，东晋的谢氏家族是声名显赫的名门望族，、谢道韫就是出生于这样一个才俊麋集的豪门中。她是东晋名相谢安的侄女，淝水之战中立下赫赫战功的名将谢玄的姐姐。谢道韫在闺阁少女时就卓尔不凡，才识过人。一个冬日的午后，谢安与家人们聚在一起讨论文义大略。不久，雪下大了，谢安兴致勃勃地问：“大雪纷纷何所拟？”侄儿谢朗回答：“撒盐空中差可拟。”谢道韫却说：“未若柳絮因风起。”在叔父谢安十分赞许，于是后世就把能诗善文的女子称为“咏絮之才”。后来，谢道韫就嫁给了东晋时著名书法家王羲之的二儿子王凝之，王凝之以善“草隶”闻名，又先后出任江州刺史、左将军、会稽内史，虽然没有他父亲和弟弟的`名气大，但也绝非庸才。唐朝诗人有句诗写道：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”这里的“谢”指的就是谢道韫的娘家，“王”指的就是王羲之家。

　2、说说听了老师刚才的介绍，哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？

　3、这节课，我们要学习的这篇古文就是“咏絮之才”这个典故的由来。师板书课题。

　4、生齐读课题，说说还在那里见到过“咏”字，学生联系过去学过的《咏鹅》、《咏柳》，想一想“咏”是什么意思？

　二、尝试自读，读通文章。

　1、学生自由地朗读文章，并标记下难读的地方。

　2、全班交流，说说哪些句子不太好读？师相机指导，请学生互相纠正，全班练读。

　学生朗读预设

　易错的字音：雪骤（zhòu）何所似（sì）

　差（chà）可拟（nǐ）即（jí）

　句子：谢太傅/寒雪日/内集。

　即/公大兄/无奕女。

　3、指名读全文，齐读全文。

　三、小组合作，疏通文意。

　1、回忆以往学习古文，是怎么理解文意的？（读中理解，借助注释，联系上下文。）

　2、运用以上的方法，自己默读文章，试着想一想文章讲的是什么意思？在读不懂的句子后面划“？”

　3、小组合作交流，重点交流自己不懂句子。

　4、在学生自主探究，小组合作之后，全班交流：还有哪些问题或疑惑？

　预设：俄而雪骤。

　师引导：你还听过哪些带“骤”的词语，比如：骤雨，骤降，大胆猜想雪骤可能是什么意思？借助注释，知道“俄而”是什么意思？那么“俄而雪骤”连起来怎么解释呢？

　即公大兄无奕女。

　师引导：智力的“公”指谁？（谢安）无奕女又指谁？为什么叫谢道韫为无奕女？

　5、用自己的话讲一讲文章的主要内容。

　6、用一句话概括这篇古文的主要内容。

　四、突破难点，感受智慧。

　1、课件出示兄子和兄女的话。展开辩论，说说你更欣赏谁的比喻，为什么？

　2、读文章，想一想谢太傅更欣赏谁的回答，从文中找出根据。（谢道韫回答之后，谢太傅大笑；文章最后介绍谢道韫的身份，这都说明谢太傅更加欣赏侄女谢道韫的回答。）

　五、大胆想象，运用表达。

　1、通过平时的观察，你觉得雪还像什么？

　2、小组合作，试着用文中的句式来写一写。

　xx差可拟。

　未若xx因风起。

　3、学生交流平时积累的咏雪名句。

　4、师用课件出示古诗中的咏雪名句，学生读一读，记一记。

　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　——唐 岑参《白雪歌送武判官归京》

　欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

　——唐 李白《行路难》

　初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。

　——宋 陆游《夜大雪歌》

　落尽琼花天不惜，封它梅蕊玉无香。

　——宋 杨万里《观雪》

　5、分角色朗读，想象当时的情境。

　6、自由背诵，生齐背。

　六、充实人物，全面解读。

　1、学了这篇古文，谢道韫给你留下怎样的印象？

　2、师补充资料。

　谢道韫在王家平淡地过了数十年，此时东晋王朝气数已尽，著名的孙恩、卢循起义爆发了。当时任会稽内史的王凝之已迷恋上道教，面对强敌进犯，不是积极备战，而是闭门祈祷道祖能保佑百姓不遭涂炭。后贼兵便长驱直入，王凝之及其子女都被杀。

　谢道韫目睹丈夫和儿女蒙难的惨状，手持兵器带着家中女眷奋起杀贼，但终因寡不敌众被俘，此时她还抱着只有三岁的外孙刘涛。她对孙恩厉声喊道：“大人们的事，跟孩子无关，要杀他，就先杀我。”孙恩此前听说过谢道韫是一位才华出众的女子，今日又见她如此毫不畏惧，顿生敬仰之情，非但没有杀死她的外孙刘涛，还派人将他们送回会稽。从此谢道韫寡居会稽，过着平静的隐士生活。

　3、说说听了老师刚才的介绍，你对谢道韫又有了什么新的认识？

　七、课外拓展，广泛阅读。

乾隆十八年（1753年），郑板桥以为民请赈忤大吏而去官。结束了十余年为官生涯，两袖空空，只得又前往扬州卖画。从此以后，一直到乾隆三十年（1766年）板桥病逝在他的兴化老家，便一直呆在扬州卖画。《咏雪》诗应该作于这个时期。距今约270年左右。

咏雪

清代郑板桥

一片两片三四片，五六七八九十片。

千片万片无数片，飞入梅花总不见。

第一，首先要理解文言文每一句的意思，意思理解了之后就是要把全文完整、逻辑顺序正确地背下来。

第二，如果不能可以尝试几种方法，就是把总是想不起来或背错记混用意象表示法和动作表示法在脑海里显示出来。

比如你背“白雪纷纷何所似”你脑海里应该浮现出满天大雪的场景。然后你一想到大雪的场景就应该想起这句话。不过光这个方法还不够，你还要承接下一句，“白雪纷纷何所似”这一句是提问，下一句既可以用逻辑关系自然而然引出“兄子胡儿曰：撒盐空中差可拟。…”的回答，也可以把“兄子胡儿曰：撒盐空中差可拟”这句话用特定动作表示出来，比如你背到“白雪纷纷何所似”要背接下来的这句话，接下来这句话可以用敲桌子来表示，你一敲桌子就应该知道接下来要背这句话，逻辑顺序就正确了。

第三，理清全文逻辑顺序，虽然你一句话之间的顺序清楚了，可几句话之间难免又会记混，这种情况只有多通读课文几遍，加深记忆。

第四，可以用听音乐的方法进行记忆。