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问题描述:

是不是CS功能还要专业一些啊，高手说说吧!!!谢谢啦

解析:

大家所熟悉的Photoshop 70的下一代产品不是叫做Photoshop 80了，而是被命名为Photoshop CS，CS的意思是Creative Suit。这回Adobe的确给设计师们带来了很大的惊喜，Photoshop CS新增了许多强有力的功能，特别是对于摄影师来讲，这次它大大突破了以往Photoshop系列产品更注重平面设计的局限性，对数码暗房的支持功能有了极大的加强和突破。

加入倍受争议的网络激活技术为了防止盗版，Photoshop CS加入了倍受争议的类似Windows XP的激活技术，要经过联网激活后才能使用。

Photoshop CS的系统需求

Intel Pentium III或4处理器

Microsoft Windows 2000(带Service Pack 3)或Windows XP

192MB RAM(推荐使用256MB)

280MB可用硬盘空间

配有16位彩色或更高级视频卡的彩色显示器

1024x768或更高的显示器分辨率

CD-ROM驱动器

Photoshop CS的十大新功能

1、改进了文件浏览器

Photoshop这个内置的浏览器即屏幕灯箱是用来预览和管理的，大大增强了搜索功能，可以快速预览、标记和排序图像；并且可以搜索和编辑元数据(metadata )以及关键字，甚至查看高质量的较大预览图。

2、增强了自动颜色校正功能

新增了一套全面的专业颜色校正工具(Color correction)，可以改进任何图像的颜色、对比度和动态范围。比如配颜色命令能通过立即匹配一幅图像与另一幅图像的的色彩模式，使包装照片、时装照片及更多照片之间达到一致外观。而替换颜色画笔轻松更改任意图像区域的颜色，同时保留原纹理和阴影效果。

3、支持16bit图像

长期以来，Photoshop只能对16bit图像做一些简单的操作，大多数菜单各命令对16bit图像无效，这对数码暗房是一个很大的限制。现在这一点终于有了改进，Photoshop CS可对16bit图像执行更为精确的编辑和润色操作，包括主要功能、图层、画笔、文本、形状等。

4、柱状图调色板

在“柱状图”调色板中(Histogram Palette)监控对图像所做的更改，“柱状图”调色板在图像调整时会动态更新。可以在新增的浮动视窗检视Dynamic levels，在调整照片时(尤其是超过萤幕色域范围的图档)可以确保你的作品不会失去细节。可以说是这次改版之中最重要的功能。

5、阴影/高光校正

使用阴影/高光校正功能快速改善图像曝光过度或曝光不足区域的对比度，同时保持照片的整体平衡。

6、裁剪和修直命令

可以一次扫描多幅图像，让Photoshop自动修正每幅图像并将其另存为一个单独的文件。不同的图曾组合方式，可以存为一个Comp，许多不同排列组合的Comps可以交互切换，方便检视自己的作品，更方便在客户面前展现各种图形设计可能性，而不用再存成一个个死板的图形文件。

7、镜头模糊

借助“镜头模糊”功能模拟真实世界的模糊效果。

8、Photomerge

使用图案生成器(Adobe Photomerge)自动将多幅图像组合成无缝全景图。

9、照片滤镜

支持多款数码相机的raw模式，让用户可以得到更真实的图像输入。通过应用模仿传统相机滤镜效果的照片滤镜，获得引人注目的效果。

10、修复画笔

使用“修复画笔”毫不费力地去除灰尘、划痕、污迹、褶皱或其它瑕疵。

Photoshop CS的创新性工具选项

1、沿路径放置文本

可以像在Illustrator中一样把文本沿着路径放置，并且还可以在Illustrator直接编辑文本。

2、新的共享选项

从文件浏览器自动共享Adobe PDF演示、Web照片库、在线打印服务、组及其它文件中的成批图像。

3、保存的编辑日志

自动跟踪编辑Photoshop文件的步骤和时间，以便更容易地为客户开具帐单、进行文件审计等。

4、滤镜库

从滤镜库浏览Photoshop滤镜，可以在滤镜库中预览堆栈效果。

5、编制脚本

通过自动完成任务节省时间，如将图层作为单个文件输出和将“图层组合”另存为单独的Adobe PDF文件页，使用内置或自定义脚本。

6、历史调色板

由于可以使用历史调色板撤消或重新执行多个步骤，因此可以尽情试验不同的效果。

7、操作调色板和Droplets

通过在操作调色板中记录编辑步骤，然后使用Droplets处理成批文件，自动完成常见制作任务。

8、选项栏

从上下文相关的选项栏立即访问每一工具的设置选项。

9、灵活的度量系统

在英寸、像素及其它度量系统中输入精确数值，甚至可在不更改全局设置的情况下动态输入不同测量值。

10、自定义工作区

可自定义的键盘快捷方式，自定义、保存并打印平时使用习惯的理想键盘快捷方式摘要，以便方便地使用最常用的功能；无需搜索“帮助”系统即可了解基本的Photoshop概念，甚至可创建自己的主题，然后将其列入“帮助”菜单；自定义并保存工作区和工具，以便每次坐下来开始工作时，可立即访问个性化的Photoshop设置。

11、Palette Well

整理桌面，以使用便于访问的Palette Well简化工作。

12、颜色管理指南

改进的颜色管理帮助将引导用户设置打印机和显示器的显示，以获得精确一致的颜色。

13、Adobe PDF安全性

为用户的Photoshop PDF文件(包括多页演示文稿)分配密码，保护用户的图像。

14、多语言拼写检查器

借助内置拼写检查器避免打字错误，该拼写检查器支持多种语言，并包括方便的搜索替换功能。

15、交叉平台支持

在Macintosh和Windows平台之间享受平滑工作流程，文件完全兼容。

16、输入Flash文件

使用ImageReady可以创建flash矢量文件。

17、专业工具套件

使用一整套绘画、制图和润色分类工具创建原始图像或修改照片。

18、抽出图像

使用“抽出图像”功能的智能高光显示和清除工具，自动分离并遮盖图像的复杂区域。

19、液化

使用“液化”功能可轻松扭曲图像，甚至可以保存可自动调整大小以适合任意文件的自定义网纹。

　以下是我整理的人教版七年级信息技术下册《认识Photoshop》教案的内容，欢迎大家浏览参考。更多相关信息请关注教案栏目。

　人教版七年级信息技术下册《认识Photoshop》教案一

　一、教材分析

　是人们获取知识、传递信息、表达思想的主要媒体之一，通过本课的学习，要使学生初步了解常用的处理软件Photoshop，并能根据需要利用Photoshop对进行简单处理。同时，引导学生利用来表达一定的主题，进一步激发学生学习信息技术的兴趣。

　二、学情分析

　在以往的学习与生活中，学生或多或少的接触过一些关于图像的获取与加工的知识，如在小学学习过Windows的画图软件，部分学生有使用数码相机的经验，在进行本课学习之前也学习过Acdsee软件的使用。这为本节课的学习作了准备和铺垫，只是之前的对处理利用的工具都是较为简单的，有一些处理效果无法达到和实现，出于需求性，利用Photoshop来进行的处理。

　三、教学思路

　本节教学内容的展开按照了解Photoshop功能——认识Photoshop界面——对的简单处理层层递近的任务来进行的。从贴近生活的语言简单了解Photoshop的功能，接着环环相扣的3个任务：一自主探究，认识Photoshop界面，任务二：小组协作，简单处理，任务三：创造性地处理。整个的教学过程以这3个任务为引领，学生自主探索和小组协作相结合。学生在解决问题的过程中如果遇到困难，可以阅读学案或小组同伴中得到帮助。整个课堂以学生为主体，教师适时进行点拨、启发。

　四、教学目标

　知识与技能：

　(1)了解Photoshop功能，认识Photoshop界面。

　(2)学会利用Photoshop进行简单的处理。

　过程与方法：

　(1)引导学生自主探究,初识Photoshop界面。

　(2)以任务驱动策略引导学生在过程中理解、掌握技能。

　(3)采用小组协作方式共同完成处理任务。

　(1)通过欣赏与处理，引导学生欣赏美、感受美、创造美，陶冶学生情操。

　(2)展示作品，体验成功，激发学生学习信息技术的兴趣。

　行为与创新：

　自主探究，合作学习。引导学生有创意的处理设想，进行有创造性地艺术处理。

　五、教学重点、难点

　重点

　(1)认识Photoshop界面。

　(2)运用Photoshop对进行简单处理。

　难点

　运用Photoshop对进行简单处理。

　教学准备

　多媒体教学系统、课件、大屏幕投影、教师话筒。

　六、教学过程

　1欣赏导入，引出课题

　从2008年神舟七号飞上太空引出宇航员的话题，从而引出宇航运员，展示老师本人照片处理成宇航员的

　老师提问：老师真的去太空了吗

　学生回答，没有，合成的。

　老师投影：把教室里学生合影照片处理成在金字塔前的

　老师提问：同学们真的去过遥远的金字塔了

　学生回答：没有，是假的

　老师投影：几张有代表性的精美

　老师提问：这些精美的，你知道是怎么做出来的吗那是用什么软件来做出来的用ACDSee、Windows自带的画图程序等显然作不出来这种效果，你们还知道哪些处理的软件从而引出课题。通过学生欣赏，激发学生的学习兴趣，同时也地进行了情感上的升华，为了贴近学生的生活，我选择了在教室上课的学生照片PHOTOSHOP成在金字塔前的精美，这让学生既惊讶又觉的有趣，达到了预期的效果。

　2交流探索，了解功能

　Photoshop是一个专业的图像处理软件，也是目前最流行的处理工具。它的功能非常强大，有人这样形容它:“只有想不到，没有做不到!”生活中，从各式各样的照片到风格各异的图画，从五彩缤纷的网页到装帧精美的书刊，那些那些形象生动的大部分都是用它来制作完成的。这么神奇的软件，你们想不想学心动不如行动，咱们先从最基本的学起。

　3初次体验，认识界面

　任务1：启动Photoshop，了解它的界面。

　本任务的设计目的是让学生初次体验Photoshop这个工具，了解它的基本界面及基本工具，利用学习经验，了解这个工具的使用和操作方法。

　在学生实践任务1的过程中，教师巡视、启发、指导，引导学生了解Photoshop的界面的各个部分组成。跟以前学过的Windows自带和画图软件相比，有哪些地方相同，有哪些地方不周等等，对学生进行启发。

　4实践体验，感受新知

　任务2:利用Photoshop对进行简单处理

　教师提供给学生一些在课前处理过的，或多或少的存在一些缺陷，如明暗度、色调、对比度等问题。让学生去发现的问题，继而分析问题，如何进行解决。请同学们分析存在的问题，制定加工处理方案，并选择一种合利用Photoshp软件来简单处理。同学们可从学案或教材中提供的相关知识获得帮助，同学之间可以相互帮助。

　本任务的设计目的是让学生理解使用信息加工工具进行处理的合理性和有效性。二是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力;自主学习与探索的能力;培养学生的审美能力。在学生上机实践的过程中，教师巡视、点拨、启发，观察学生在操作中出现的问题，找出学生共同存在的问题。任务完成后利用多媒体教学软件展示个别学生的作品，并让该学生说明其设计思想并演示操作过程，请班级其它同学给予评价。教师在最后进行小结，根据需要适当进行讲解和演示。

　5创新提高，情感升华

　任务3 ：结合学案，自主探索创造性地处理

　本任务的设计目的是创新提高，让学生体会图像信息可以以不同的角色表达主题，进一步激发学生的创作热情。同时，本任务具有一定的弹性，灵活性，能更好的解决学生之间存在的创新能力、审美能力、操作能力的差异，达到新课标提出的面向全体学生的目的。

　教师先通过演示Photoshop的羽化和浮雕等简单的滤镜效果，激发学生创作欲望，启发学生利用Photoshop的滤镜却创造性地处理，进而说明图像信息可以表情达意，引出该任务。在学生制作过程中，教师巡视、启发，说明我们处理不是盲目地选择效果，堆砌一些效果，要选择最适合表达自己主题的，树立“适合的才是最好的”意识。学生打开素材进行创造性的艺术处理，让学生放手去创意性地处理。最后展示学生作品并点评，进行教学评价，可采用自评、他评和教师评相结合的多元评价机制。

　接着展示几幅老师用Photoshop处理的精美效果,让相信大家课后会积极尝试，巧妙构思,利用Photoshop的神奇功能，制作出更多的艺术效果。接着让学生继续欣赏一些Photoshop作品，感觉Photoshop带给我们的震憾，最后最后展示华南虎的一张,从情感上进行升华。我们学习使用Phtoshop可以美化我们的生活，增添生活的乐趣，为我们的生活服务，千万不能作一些违法犯罪的事件，比如华南虎事件。

　6回顾总结

　通过展示PHOTOSHOP设计精品，组织学生讨论交流，引出课题。教学内容的展开按照了解PHOTOSHOP功能——认识PHOTOSHOP界面——对的简单处理层层递近的任务来进行的。从贴近生活的语言简单了解PHOTOSHOP的功能，接着环环相扣的3个任务：一自主探究，认识Photoshop界面，任务二：小组协作，简单处理。任务三：创造性地处理。在进行教学设计过程当中，力求为教师和学生创造更多的活动空间，并在交流碰撞中提高认识，拓展思路。

　七、教学反思

　1教学内容的整体把握

　一个好的教学设计是一节课成败的关键，要根据不同的课题进行灵活的教学设计。首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。

　教学设计要体现新课标，如何出奇制胜，如何标新立异和与众不同，都要挖空心思地去想怎样体现Photoshop中的技术技巧，比如在教学中瞬间让变个什么效果等等。在这样的背景下，我精心设计了以小组协作的形式分别进入快乐之旅的第1、2、3站和终点站，最后对学生作品进行展示和总结，真正从这个课的本身出发，“初识Photoshop”,定位是“初识”，那么这节课的教学内容就很明确了：(1)了解Photoshop。(2)认识功能和界面。(3)通过对进行简单处理来加深对Photoshop的了解。三大块，教学内容简洁明晰。这样的基础上再进行设计就可以把握住课题的主旨了。

　2教法方法的合理选择

　目前，在信息技术课堂教学中广泛采用任务驱动教学法。以任务驱动策略引导学生在过程中理解、掌握技能。在任务驱动教学法中尽量摆脱学生被动地接受任务、机械地完成任务的局面。基于以上考虑，我在本课的教学中采用问题发现教学法。在整个课堂教学活动中 ，学生不是被动地接受，而是依据学生的认知规律、生活经验主动地、不断地去发现不美观、太暗、的需要旋转等一个个问题，主动地分析问题，继而通过自主探索、合作交流来解决问题。在教学过程中，放手让学生根据自己的知识经验、审美能力自主对进行加工和处理。由于课堂上的任务是学生自己发现继而要去解决的，而且有弹性，所以学生的主动性特别高，同时较好地解决了学生程度不均的问题，鼓励学生自己探索学习，收到了良好效果。

　自主探究与小组合作的课堂教学模式相结合，扎扎实实地以“学生为本”，尊重学生的个性发展，努力和谐的师生关系氛围中帮助指导学生全面主动发展;“小组合作”课堂教学模式为学生提供了参与交流的学习空间，他们相互切磋，共同提高，使他们在学习中学会合作，在合作中学会学习，使他们感受学习的快乐，从而培养学生的创新意识和创造能力。但是如何在教学当中真正地体现小组协作的价值，并不是分了小组，布置了任务小组协作完成就结束了。怎样提高小组协作的效率，老师如何进行指导，小组协作如何体现等等，这也是我一直以来比较困惑的地方，需要我们不断地进行探索和研究。

　人教版七年级信息技术下册《认识Photoshop》教案二

　教材分析

　1与前后课程的联系

　图像是传递信息的重要媒体，因此让学生学会处理图像尤为重要。Photoshop是一个功能强大的图像处理软件，可以实现对图像的各种处理操作，实现多种信息表达效果。本课是初中信息技术教材“图像信息处理”部分的第1节，由于Photoshop的普及面比较广，有的学生以前系统学习过，有的只是简单接触过，有的可能一点都没有接触，起点得差异性比较大。在课前预习中，学生已经了解了一些基础知识，但还不能应用到实际操作中。因此，本课成为把学生带入Photoshop世界的关键一课。

　2教学重点

　使学生熟悉Photoshop界面，体验各种工具的用途，对其产生兴趣。

　3教学难点

　仿制图章工具的使用。

　4教学目标

　知识与技能

　1初步了解Photoshop界面的组成。

　2会用几个特殊工具(仿制图章工具、横排文字工具)。

　3能够实现图像的复制。

　教学过程与方法

　充分利用多媒体网络机房的优势，首先由教师展示作品，确定教学主题并布置教学任务，学生在教师的引导下完成教学任务。

　情感态度与价值观

　1培养学生的观察能力、审美能力

　2教会学生对进行加工处理的能力

　3通过制作合影照，让学生有一定的成就感，增强学生学习信息技术的兴趣

　教学过程

　为了进一步培养学生的信息素质，使他们从学会知识发展为学会学习，我们选择了网络环境下学生自主学习与协作学习相结合的教学模式，并且编制了资源库、专题学习网站，将网络作为辅助学习的认知工具和组织课堂活动的基本平台。教师尽力避免单纯地介绍知识或限制学生的操作过程，而应该让学生充分思考，创造性地学习Photoshop。七年级学生对新鲜事物的好奇心非常强，并有强烈的表现欲望。通过这一任务可以让他们的想法得到实现。我们如下安排整个教学过程。

　一、组织网上实时讨论，实现复习引入环节

　本节课以一个问题开始，“通过近一段时间的学习，你怎么理解图层的”首先拿出两三分钟的时间，让每个学生在实时讨论区中发表自己的观点，然后讨论彼此的看法。这样做，可以发挥网络的优势，克服传统课堂只能提问一两个学生的局限;同时在短时间内给每个学生提供发言的机会并使他们在相互讨论中实现相互启发。

　教师在这个环节中可以参与讨论，表扬其中较为生动、贴切的说法;还可以展示自制的教具，使学生对图层的理解更加形象化。这一环节应该是学习前的“热身”活动，短短的几分钟不仅可以把学生的注意力集中到课堂上，而且更深化他们头脑中的图层概念。

　二、创设情境、激发学习热情

　教师先展示几幅，然后告诉学生“它们分别从不同角度应用了图层技术。只要掌握了一定的基础知识，学习这些实例将成为一件很有趣的事情。”那么现有知识是否够用呢课堂很自然地进入第三个阶段──知识准备与检测阶段。

　三、知识准备与检测阶段

　利用网页中的“新手启航”内容，每个学生都可以通过在线测试得到有针对性的辅导和评价。

　例如，学生a答完题，提交后选择“查看结果”，就得到了一份针对刚才所选答案的指导语。不仅告诉他答对几题，答错几题，帮助他正确地评价自己，同时还告诉他错在哪儿，应如何修改，帮助他充实自己。

　维果茨基的最近发展理论表明，课前有针对性的指导非常有助于发挥后续学习的主动性。网络在同一时刻成为不同学生的特别辅导老师，实现了班级授课中的个别化学习。

　学生完成必要的知识准备后，就可以进入“他山之石”进行自主学习了。

　四、他山之石——自学辅导阶段

　该栏目提供了课前展示的几幅的制作方法、制作素材和原文件等。教师根据“授人以鱼，不如授人以渔”的教学思想，选择学生最感兴趣的一例进行学法指导，其余的由学生通过自主学习建构知识体系。而教师究竟讲哪一例，是由学生通过网络投票决定的。

　“自助课堂”中的“点歌台”专门用来调查不同群体的学习兴趣。在初始状态，每个选项的人气指数均为0。若有人通过网上投票表示对某个教程感兴趣，查看结果就会产生相应的变化;如果再有人投票选择别的教程，结果马上又有新的变化产生。

　这个调查工具使教师在选择教学策略时更加尊重学生的兴趣，从而更好地发挥创造的原动力。

　学法指导阶段的电子板书是这样设计的(演示)。

　五、自助课堂，创作电子电子作品

　在正确学法的指导下，学生进入第五个环节──自助课堂，他们从网上自选学习目标，自定学习策略。无论是模仿还是创造，都在完成电子作品的过程中主动建构出图层应用的知识体系。当学生们拥有了自己的得意之作，他们就可以进入到课堂的第六个环节──“魅力比拼”，通过相互评价与讨论进行协作学习。

　六、魅力比拼、协作学习

　学习者可以利用“上传作品”功能，将自己的习作上传到服务器。若上传成功，作品就会出现在浏览列表里。同在网上的学习者可以针对其作品的智慧、创意、视觉冲击力等进行品评。每个学习者都可以查看评价结果，在与集体评价的比较中检查自身评价的信度和效度，还可以在“说你说我”中发表自己的建议，并从众人的发言中学到更多东西。

　现在大家看到的是一些学生上传的作品。

　七、布置作业

　课堂的最后一个环节是布置作业，教师可以指出，不管这节课中学生的习作得到怎样的评价，通过网络进行学习、讨论，大家都学到了很多东西。通过这节课，同学们只是使用了老师提供的教程，其实Internet是个信息的海洋，同学们回去可以搜索一些有关Photoshop的网站和教程，然后推荐到“共建课堂”中。下次课使用同学们提供的资源进行学习。

Photoshop是由Thomas Knoll 和 John Knoll兄弟从1987年开始发展的。

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Photoshop的起源、发展简介

1985年，美国苹果Apple电脑公司率先推出图形界面的Macintosh麦金塔系列电脑。1987年秋天，Michigan大学的一位研究生Thomas Knoll编制了一个程序，为了在Macintosh Plus机上显示灰阶图像。最初他将这个软件命名为display，后来这个程序被他哥哥，John Knoll发现了，他哥哥就职于工业光魔（此公司曾给《星战》做特效），John建议Thomas将此程序用于商业价值。John也参与开发早期的photoshop软件，插件就是他开发的。在一次演示产品的时候，有人建议Thomas这个软件可以叫photoshop，Thomas很满意这个名字，后来就保留下来了，后来被Adobe收购后，这个名字仍然被保留。

1988年夏天，John在硅谷寻找投资者，并找到Adobe公司，11月Adobe跟他们兄弟签署协议——授权销售。他们第一个商业成功是把Photoshop交给一个扫描仪公司搭配卖，名字叫做Barneyscan XP，版本是087。与此同时John继续在找其他买家，包括SuperMac和Aldus都没有成功。最终他们找到了Adobe的Russell Brown，Adobe的艺术总监。Russell Brown在此时已经在研究是否考虑另外一家公司Letraset的ColorStudio图像编辑程序。看过Photoshop以后他认为Knoll兄弟的程序更有前途。在1988年8月他们口头决定合作，而真正的法律合同到次年4月才完成。合同里面的一个关键词是Adobe获取Photoshop“license to distribute”，就是获权发行而不是买断所有版权。这对后来Knoll兄弟发大财奠定了基础。

Photoshop是由Thomas Knoll 和 John Knoll兄弟从1987年开始发展的。Thomas试图编写一个能够在黑白监视器上显示灰阶影像的程序码，这个程序被称为Display。John这时在**特效制作公司Industry Light Magic工作，对Thomas的程序很感兴趣，两人在此后的一年多，把Display不断修改为功能更为强大的影像编辑程序，并改名为Photoshop，此时已经有色阶（Level），色彩平衡（Color balance）等功能。

1988年夏天，他们与Barneyscan的扫描器公司签署了一个短期协议，将Photoshop搭配扫描器一起出售，版本是087。与此同时John继续在找其他买家，包括SuperMac和Aldus都没有成功。最后他们授权Adobe，并继续改进程序的各项功能，直到1990年2月，由Adobe公司正式发行Photoshop 10。从此Adobe Photoshop开始在影像处理领域中崭露头角，所向披蘼。

每一个英文版本发行的时间罗列于下，可以看出其发展历程：

版本号 适用平台 发布日期

Photoshop 10 Mac OS — 19902

Photoshop 20 Mac OS — 19916

Photoshop 25 Mac OS — 19932

Photoshop 3,0 Mac OS — 19949

Photoshop 3,0 Windows — 199411

Photoshop 4,0 Mac/Windows — 199611

Photoshop 50 Mac/Windows — 19985

Photoshop 5,5 Mac/Windows — 19997

Photoshop 6,0 Mac/Windows — 200010

Photoshop 7,0 Mac/Windows — 20022

Photoshop CS, Mac/Windows — 200310

Photoshop CS2, Mac/Windows — 20055

photoshop是由adobe公司生产的一个图像处理软件，做出来的十分的逼真。

Adobe Systems Inc 始创于 1982 年，目前是广告、印刷、出版和Web领域首屈一指的图形设计、出版和成像软件设计公司，同时也是世界上第二大桌面软件公司。公司为图形设计人员、专业出版人员、文档处理机构和Web设计人员，以及商业用户和消费者提供了首屈一指的软件。使用 Adobe 的软件，用户可以设计、出版和制作具有精彩视觉效果的图像和文件。

Adobe与Aldus、Apple组成的3A组合于1982年发起了桌面出版领域的革命，开发出桌面印前出版系统（DTP-Desktop Publishing），彻底改变了印刷领域的传统模式。此后Adobe便一直致力于改进企业间和个人之间交流的方式。Adobe通过提供功能强大、易于使用的各种解决方案，不断在图形和出版领域设立新的行业标准，最近又将之扩展到电子文档和Web发行领域。

Adobe公司至今一直稳居图形图像业界霸主地位。它不但以功能强大、使用方便的Photoshop系列软件在图像处理方面遥遥领先，在广告印刷排版方面开发的PageMaker作为桌面出版的先锋也一直是重要的排版软件，其矢量图形的绘图软件Illustrator至今无人能敌。

每天，全世界都有数以百万计的人们通过 Adobe 出色的软件方案将其设计和思想生动地表达在屏幕和纸张上。从跨国公司到中小企业，从技能高超的专业图形设计人员到普通的家庭用户，Adobe 的客户群跨越了各个行业和职业。选择Adobe软件的初衷是一致的，那就是：创建和发行具有精彩视觉效果的交流资料，通过印刷、Web 和光盘等各种媒体来树立起一致、专业的公司和个人形象。

Adobe用于广告设计与制作的产品包括：Adobe Photoshop、 Adobe Illustrator、 Adobe PageMaker和Adobe Acrobat、 Adobe FrameMaker等软件，你今天在报纸、杂志、书籍和Web 上所看到的大多数图像都是用一个或多个 Adobe 产品来设计和制作的。

Adobe 基本情况

总部：美国加州圣何塞 2003 财年收入：1295 亿美元 2003 财年利润：2663 亿美元 创建时间： 1982 员工人数：在全世界 26 个分支机构有 3，700 多名员工 美国最适合工作的高科技公司(2004 年度《财富》杂志)

概述

市值达数十亿美元的软件公司 Adobe Systems Incorporated(纳斯达克股票代码：ADBE)，20 多年来一直致力于帮助用户和企业以更好的成本效益，通过更好的方式表达图像、信息和思想。 公司在数码成像、设计和文档技术方面的创新成果，在这些领域树立了杰出的典范，使数以百万计的人们体会到视觉信息交流的强大魅力。 今天，几乎每一幅我们所看到的图像(无论是在 Web 上，在各种大大小小的显示屏上，还是转换的印刷材料上)，都是通过 Adobe 软件创建或修改的。

从勇于开拓到树立标准

Adobe 始终追求定义数码信息交流的新模式，这种精神源自其创始人兼董事会联合主席 Chuck Geschke 和 John Warnock，他们无时无刻不在为企业、软件行业和社区的利益而努力。 根植于这种开拓性的努力，Adobe 技术平台在所有需要稳定可靠信息交流的客户领域(无论是普通用户、创意人士，还是企业)中已广为应用。

借助 Adobe Photoshop 和 Photoshop Album 这样的权威级产品，Adobe 解决方案现在已成为数码成像领域的金科玉律。 与此同时，Adobe Creative Suite 代表了下一代的设计和发布平台。 Adobe 智能文档技术则推动着整个企业级文档服务领域的发展，帮助各种规模的企业优化和加速文档处理流程并进一步提高效率。 而所有这些解决方案都采用了 Adobe 便携文档格式 (PDF) 这一基础技术。 Adobe PDF 和随处可得的 Adobe Reader 已成为在各种计算机和系统间交互查看和共享文档等内容的既成标准，跨越了各种平台或设备差异的障碍。

永不满足已有的辉煌

在其创建 20 多年后的今天，Adobe 仍将致力于不断提供新的技术、产品和服务，确保客户和合作伙伴可以相互依存、共同发展。 通过不断创新，Adobe 将继续在数码领域拓展已有的天地。

Michigan大学的一位研究生Thomas

Knoll编制了一个程序，为了在Macintosh

Plus机上显示灰阶图像。最初他将这个软件命名为display，后来这个程序被他哥哥，John

Knoll发现了，他哥哥就职于工业光魔（此公司曾给《星战》做特效），John建议Thomas将此程序用于商业价值。John也参与开发早期的photoshop软件，插件就是他开发的。在一次演示产品的时候，有人建议Thomas这个软件可以叫photoshop，Thomas很满意这个名字，后来就保留下来了，后来被Adobe收购后，这个名字仍然被保留。Thomas和其他Adobe工程师的努力，Photoshop版本107于1990年2月正式发行。John

Knoll也参与了一些插件的开发。

　　Photoshop处理的图像属于位图。

　　位图图像（bitmap）, 亦称为点阵图像或绘制图像，是由像素的单个点组成的。这些点可以进行不同的排列和染色以构成图样。当放大位图时，可以看见赖以构成整个图像的无数单个方块。如下图：

　　而矢量图与位图不同，它是连续的，可以任意放大而不会模糊。