蒙毅和蒙恬真的存在吗

看完《神话》，或许很多人都会问：“蒙毅和蒙恬真的存在吗？”电视剧里的大将军在历史河流中是否真的出现过，然后留下一些痕迹？他们是否有像剧里那么绚丽斑斓的人生，敢爱敢恨，饮酒对歌，驰骋沙场。

蒙恬剧照

据史料记载，蒙恬是秦时的将军，山东省蒙阴县人，其祖父蒙骜，父亲蒙武都是秦国的名将，其弟蒙毅也位至上卿。所以，蒙毅和蒙恬是切切实实真实存在的人物。蒙氏兄弟同时效力于秦始皇，蒙恬担任外事，在边疆之外带兵打仗，抵御外侵；蒙毅常为内谋，在朝廷之上为秦始皇出谋划策，进谏忠言。他们被合称为“忠信”，皇宠国恩，荣耀一时。

司马迁有云：“吾适北边，自直道归，行观蒙恬所为秦筑长城亭障，堑山堙谷，通直道，固轻百姓力矣。”说的就是蒙恬在率三十万蒙家军北击匈奴，收复河套一带后，修筑万里长城，西起陇西东至辽东，把原来燕、赵、秦的长城连在了一起，抵御外敌的同时还方便了百姓生活交通。正是因为有了蒙恬的一番努力，才有了我们现在看到的万里长城。现在万里长城被称为世界八大奇迹之一，是我国的标志。再踏上长城的驿道，抚摸每一块古砖，似乎都能听得到，它们讲述蒙恬当年风光无限的岁月往事。

真正光芒闪耀过的人，是不会被历史长河冲刷走的，也不会被时间岁月蒙尘。他们留下的每一处痕迹都在用自己的语言诉说着，他们曾经来过。

神话蒙恬谁演的

电视剧神话里蒙恬的扮演者叫丁子竣，他在里面扮演的蒙恬这个人物至今都让人印象深刻，生动地再现了那个生活在秦始皇时期英勇威武而又德才兼备的大将军形象，让人久久不能忘记。

蒙恬剧照

丁子竣在神话里扮演蒙恬，完全突破了平常的形象，将一个大将军演绎的淋漓尽致，在里面他并没有非常文艺而又华丽的语言，也没有温柔令少女倾心的脾气，甚至有一个并不是非常出众的面孔，却吸引了很多人的目光。

这个伟大的将军必定戎马一生，然而这坚强的外表下也有些一刻深情的心，他对玉漱有着超乎对一般女子的特殊的感情，这份倾心虽单纯而又真实却一直被隐藏在蒙恬的内心深处。因为他的身上肩负这不可推脱的责任，保家卫国，在国事上他坚定威武，胸有成竹，沉着稳重，他的脑袋永远都是有条不紊。可是这个有责任心爱国守职的大英雄最终却遭奸人所害，我还记得他临死前的那个画面，那么泰然，那么宁静，他的无所畏惧，赤胆忠心留在了所有观众的心里。

虽然神话的主角是蒙毅，但是主角的哥哥蒙恬的光芒一点也不逊色于蒙毅，蒙恬这个人物不仅在《神话》这部剧中，而且在真实的历史里，都是一个伟大而又传奇的人物，他为秦始皇统一六国做出了重要贡献，以及后来带领人们修建的长城，改良的毛笔，给国人带来很大的福利。

蒙恬后人

历史上有关蒙恬后人的笔墨很少，现在我们所了解到的关于蒙恬后代的信息是后人根据史书里记载的内容推断出来的。有人认为蒙恬并没有子嗣，但有的人认为根据史书推论出来的关于蒙恬后代的观点有一定的道理。

蒙恬剧照

根据记载蒙恬很早之前就在一个叫“安定”的地方定居了，近代很多人一致认为中国的蒙氏就是从安定这个地方开始出现的，根据秦朝地图中“安定”的位置大致在甘肃和陕西的交界处。现在蒙氏一族的分布范围特别广泛，主要原因就是蒙毅蒙恬被陷害以后，他的后人为了躲避敌人追杀四处流散。蒙氏族谱上有“居上林”这一说法，可是世上的上林实在太多了。据载蒙恬原配妻子胡氏带着他的俩儿子和家人向西逃去，在现在的淳化县有一个叫蒙家村的地方，蒙姓人口达到90%以上。此地夏天经常下大暴雨，暴雨过后就会从地里冲出秦朝时的古钱陶罐，使得这一观点更具有可信性。根据历史记载和分析，蒙家村在秦朝时就出现了，而且在这里住着的人大多数都是蒙姓先民。从蒙家村位置来看，它距离“上林”仅仅有大约 10公里左右。蒙恬去世以后，居住在“上林”蒙府的妻儿老小落脚在这。

在咸阳市里，以“蒙家”为名的村子还有四个。据《咸阳市志》里的相关资料的记载，以及有关家谱的记录，这些村子都可能是从淳化县蒙家村移民过去的。

蒙恬将军

蒙恬出身名门，家族以武学传世，将才辈出。到了蒙恬这一代，家族命运达到鼎峰，特别是蒙恬，官拜大将军，是秦始皇的左膀右臂。蒙恬自幼就对武学有浓厚的兴趣，拜访名师传授自己武功，他本人天资聪颖勤奋好学，未及成年就练就了绝世武功。蒙恬不光习武，对兵法也有着很深的研究。他习惯将排兵布阵与兵法精髓相结合，建立了一套独特的蒙氏兵法图。

蒙恬剧照

蒙恬出身世家，成年之后就跟随家族长辈出兵打仗。起初，他只是大将军王卉手下的一员普通将领，但是在行军途中他提出的意见建议往往带有新的视角，受到王卉的赏识。在攻打齐国的时候，蒙恬总是先使出障眼法迷惑敌人再给他们出其不意的致命打击，他本人在战场上表现突出，骁勇善战，将个人才华施展无余。王卉亲自上书奏请蒙恬的战功，秦始皇很是高兴，封蒙恬为内史，掌管一方军马。

秦始皇文治武功非一般人所能比拟，他觉得自己有能力一统六国平定天下。蒙恬深知秦始皇用意，主动请缨，在攻打其他诸侯国时不遗余力，带领全体将士浴血奋战，为秦始皇统一六国扫清了诸多障碍。

秦始皇非常信任和信赖蒙恬，出巡时都让蒙恬跟他坐在同一辆马车上。两个人惺惺相惜，速写出一段君臣相互欣赏的佳话。所以说，伯乐与千里马之间是相互依存的关系，有才能的人需要领导慧眼识人，而领导的眼光决定了他的事业高度。

蒙恬蒙毅

蒙恬和蒙毅是亲兄弟，他们出生于将才世家，从他们的祖父起就开始为秦国效力，整个蒙氏家族的命运紧紧的跟秦王朝的兴衰联系在一起。蒙恬和蒙毅自幼习武，家中还遍请名师为他们兄弟两个讲授兵法策略律法典籍等。

动漫中的蒙恬

蒙恬的兴致在于习武，他身上秉承了蒙氏家族英勇善战的气质，一心想着为国浴血杀敌。蒙毅志不在此，他比较喜欢研究国家的律法典籍，认为国家管理的根本在于统治秩序的维护。家族长辈见兄弟两个都是可塑之才，便由着他们的志向兴趣自由发展。蒙恬在跟随大将军王卉对战齐国时立下了赫赫战功，他开始在秦国政界崭露头角。秦始皇非常看重蒙恬，经常与他共商国是。机缘巧合之下，蒙恬向秦始皇推荐了自己的弟弟蒙毅。秦始皇在见过蒙毅以后对他的文学才华非常满意，大大封赏了蒙毅，赐官职上卿，让他主管朝廷律法。

这兄弟二人一个武功盖世一个熟读律法，一文一武相互搭配，在朝中的地位无人能及。蒙氏家族家教甚严，虽然家族荣耀光辉万丈，但是仍然教导蒙恬蒙毅兄弟要恪守人臣本分，不能持宠而骄。蒙恬跟蒙毅两个人对秦始皇忠心耿耿，追随在秦始皇左右不敢有丝毫怠慢。

可是秦始皇突然暴毙，蒙恬和蒙毅的命运也就发生了大逆转，最终被阴谋篡位的胡亥送上了断头台。作为臣子，是该对君主效忠还是对皇权效忠？这是一个值得思考的问题。

蒙恬怎么死的

蒙恬帮助秦始皇平定天下，立下了卓越功勋，可以说没有蒙恬就没有秦朝的一统天下。蒙恬出身武将世家，祖辈效忠于秦国王室，为国鞠躬尽瘁。但就是这样一位忠君爱国将才最终却没能落得个好下场，死在了他誓死效忠的秦国皇帝手中。

蒙恬剧照

秦始皇生前对蒙恬非常信任，每次出行总是让蒙恬跟他坐一辆马车。君臣之间讨论天下之事可谓是“君臣一心，其利断金”。秦始皇赐予了蒙氏家族至高无上的荣誉，不光是对蒙恬加官进爵，就连他的叔伯兄弟也都在朝中担任要职。蒙恬感激皇恩，更加卖力辅佐始皇帝，觉得对秦始皇的恩宠无以为报。蒙恬对秦朝王室忠心耿耿，他熟读律法，赏罚分明，就算对待皇帝身边的人也丝毫不留情面，这就为他的死埋下了伏笔。

蒙恬执法严格，内臣赵高犯了法，他也将赵高收监判刑。秦始皇亲自为赵高求情，得到蒙恬的许可后才恩赦了赵高。赵高对此耿耿于怀，一直找机会除掉蒙恬。秦始皇出外巡游，突然暴毙。赵高伙同胡亥篡改诏书，扶持胡亥继位，并将扶苏处死。胡亥上台后。赵高又提出将秦始皇时期的有功之臣统统灭口永决后患，这其中就包括让他恨得咬牙切齿的蒙恬。胡亥听信赵高谗言，赐死了蒙恬。

可惜蒙大将军一代风流人物，最终却命丧小人之手。所以说，要想在社会立足千万要分清君子和小人，千万不要得罪小人。

很多人认为，蒙台梭利文化教育不涉及艺术，或者不重视艺术。事实上，在蒙台梭利学校的儿童所呈现的艺术想象力与创造力是惊人的，但这一成就，却并非通过通常意义上的课堂教学、老师指导孩子进行大量技法练习得来的。它恰恰反应了蒙台梭利的艺术教育的核心观点——

第一，任何教育，都应当以儿童为中心，而非成人。让孩子成为主动学习者；

第二，给孩子准备有准备的环境，他们可以完成自我教育。

第三，感觉教育是基础，一切从感知开始。

蒙台梭利认为人类的各种智能与体能都是因为适应环境而发展的，儿童的心理发展就是他们积极主动地吸收环境的过程，“儿童利用他周围的一切塑造了他自己”。在儿童具有吸收性心智的时期，为他们提供有准备的环境，使他们大量吸收有准备的环境中的有益成份，这即是蒙台梭利艺术教育的指导思想。

遵循这一思想，依据儿童的兴趣、内在需求，以儿童的自然发展为基础，给儿童提供一个宽松、自由、和谐的艺术学习环境，孩子们动手操作、体验、创作，成长为有个性、有独立思想、对美有感知、有艺术创造能力的人。

（1 ）进入更高的精神境界。

艺术以其鲜明的个性，充沛的情感，强烈的感染力，使儿童进入更高的精神境界，成为一个具有高尚情操的人。艺术教育对于人的情感的培养与提高，有着特别重要的作用，在艺术欣赏、艺术创作的过程中，儿童自由舒展内心深处的情感，有助于建立健康、完整的人格。

科学能使人成为技术专家，艺术对人的智慧和心灵产生综合性的影响，这一影响触及人的精神的任何一个角落。透过艺术的方式，儿童从更高的层次对世界进行再认识，包括所处的自然环境、社会文化、心理世界，形成自己的审美与价值判断。

（2 ）让孩子成为自己

蒙台梭利认为，教育的目标是“激发生命，让每一个孩子成为他自己”，在这一目标下，艺术活动的贡献不言而喻，“幼儿会将在自由创作中达成天赋所趋的目标”。

通过有着充分自由的艺术活动，鼓励孩子们感知并表达内心自己的想法，而不是要被他人的想法所左右；鼓励孩子们创造、表现个性，而不是要和老师或别人一样，让孩子真正成为他自己，建立逐渐强大的内心力量。

（3 ）发展思维能力

各种艺术活动，有利于儿童的动作、感觉系统与空间能力的发展，促进包括专注力、理解与表达、想象力、创造力在内的各项能力发展。

艺术的教学内容不要被固化的课堂形式所限定，无论是美术创作还是手工工作，亦或者是音乐、舞蹈，都要遵循以下关于艺术启蒙教育的原则。

原则1：建设一个有艺术气质的环境

蒙台梭利认为环境本身就是最重要的艺术教育。为了实现这一目标，须为孩子提供一个丰富多彩，美轮美奂，文化底蕴深厚的生活环境，让他们去体会去感知，同时发展自身所需的技能。

蒙台梭利是环境美学的先锋与倡导者，她认为环境的审美、品味、平衡，对儿童的发展起着重要作用。在儿童成长的早期环境中，宜采取简洁、优雅的空间装饰，布置优美的、精心挑选的艺术作品，选用形态及颜色设计精巧、协调而富有魅力的设备及教具，这样的环境，来对儿童即是最好的美育。

蒙台梭利说：“我们若以科学原理为基础，思考最适宜人生活的场所即为艺术的场所。因此，幼儿园必须具备美感……环境优美而精神丰富的幼儿园，将引导儿童的精神趋向美感，使疲惫之心得以安定”，“恰当的室内装饰不但不会使专心工作的儿童分散精神，而且还能引导儿童趋向美的事物，达到安定疲惫心理的效果。这与助人安神沉思的教会相同，统一一切美感，启发天才，产生至高无上的灵感。”

一些伟大著作的仿制品，如印刷物，卡片，或书籍中的展示，或音乐，或读书讲故事，可以激发各个年龄段孩子对美的认知和领悟；我们可以将这些艺术材料，放置在孩子的环境当中，或进入工作区域，成为可以操作的艺术卡片；好的儿童读物，如优秀绘本，也是儿童感知艺术的很好的材料；在环境中、课程与活动中播放的音乐，是孩子进行音乐艺术熏陶的重要方式，要仔细甄选。

除此之外，儿童环境中更为重要的因素是人，家长和老师。如果一个成人发自内心地痴迷于生活和自然中的美，如果他喜欢摄影、喜欢做手工、摆弄小物件、喜欢采集、喜欢歌唱或者舞蹈、喜欢演奏一种乐器，那么这样一个人带着孩子们去生活与自然当中去感受、发现，去创作，允许孩子们各自发挥想象力，这是儿童审美与艺术能力的发展的最好榜样。

在艺术领域，环境的熏陶，远比任何一种课程的力量要大的多。在一个拥有艺术气息的环境之中成长起来的儿童，他的气质、敏感力、审美水平都会不一样。

原则2：艺术源于丰富的、近距离的、真实的生活感知。

谈到艺术，我们往往会想到那些令我们称奇的艺术作品，但却常常忽略那些存在在我们身边的艺术。然而，艺术绝不仅仅局限于课堂和美术馆。城市的建筑、房间的装饰摆设、享用的美食，以及我们所处的自然环境，无不渗透着艺术的气息。孩子的首要任务便是学着去体会和欣赏我们生活中的艺术。

蒙台梭利说：“艺术越接近真实就越完美”。她认为，艺术之于孩子，便是学着去体会和欣赏我们生活中的艺术，并掌握那些艺术创作所需的技能，而老师和家长要做的，就是帮助和协助孩子寻找那些美好的事物。“ 拥有一双发现美的眼睛，一双可以变废为宝的手，还有一个可以感知这个世界的灵魂。 ”

丰富的体验，是艺术创造的灵感来源。内心产生的情感、憧憬、冲动越丰富，越会让一个人充满了艺术创造力。孩子们走进生活，有了真实的感受，产生了触动，有了表达愿望，就会自然产生创造。一个没有感知的人，是无法成为艺术创作者的，所以，如果我们希望孩子在艺术上有一定的发展或者素养，首先需要培养孩子热爱生活，有对美的感知。

我们绝不能将艺术与生活的其他方面分割开来。最重要的是，我们要帮助孩子拥有一个艺术家的灵魂——可以捕捉到散落在生活中的艺术。

原则3：鼓励个性化的自由表达，减少成人指导和评价

艺术表达是一件极具个性的事情，它不应当有唯一的、正确的评价标准。好的艺术启蒙老师会重视引导孩子的个性化表达，鼓励他们追随内心的感受，鼓励自由的创作，去除模式化的要求，并减少成人的评判。在艺术领域的教学当中，并不需要老师都是艺术高手，更重要的是准备环境，带孩子们进行艺术体验，允许自由创作。

例如，相比于以模仿为主的所谓美术课程，自由涂鸦才是更能激发儿童美术发展的最佳方法。比起集体创作或老师给孩子做的模型来说，孩子自发创作的个人作品对他们来说更有意义。

好的艺术活动中，孩子们会学到如何运用各种艺术表现手法进行创作。孩子最终作品的好坏并不重要，重要的是这个学习和运用的过程，孩子们正是通过自己动手操作这些材料完善了自我创作的能力——撕，剪，粘贴，涂色，绘画，玩泥土，用纸、电线、绳子和纸浆模型制作动态作品和雕塑。

原则4：提供便利的、形式多样的创作材料

以美术启蒙为例，在蒙台梭利环境中，准备好一个很棒的美工区是十分必要的。这里有孩子们自由创作所需要的一切物件，供他们自由取用：一定的工具，包括画笔、颜料、画架、画板夹、画框、卡纸、剪刀、裁纸刀、工具箱等。各种纸张，各种可以用来进行创作的材料。创作可以在任何地方，并不局限在画板上，例如可以在石头、涂鸦墙、大树、身体、布、木板、沙子上作画。

原则5：体验艺术形式的多样性

世界是多元的，艺术的主题、观点、内容、艺术表现形式也是多样的。艺术是非常个性化的表达，它也因为艺术家、国家、地域、文化、种族的差异而有巨大的不同。通过艺术活动，带领孩子们去感知这些不同，在孩子们发展个性的同时，也学会接纳、理解和尊重他人的不同，建立对世界多元性的认知。

原则6：艺术教育是融合和开放的

艺术教育不是孤立的活动，它应当渗透到整个教学、生活中的各个方面，而不仅仅是艺术课程中。艺术教育，与感觉教育、日常生活教育、语言教育，甚至是数学，都密不可分。

例如，观察种子成长为一株植物会激发孩子做很多事情：画一株植物、制作叶子拓片、雕刻一株植物，或用水彩或蛋彩颜料自主创作。不仅如此，搭积木、参观博物馆，聆听或创作音乐，编纂民族风味食谱——这些活动都可以引导孩子自发地进行艺术创作。

例如，可以带孩子利用光和影进行艺术创作，仅仅是阳光就是一个伟大的画家，它能使世间万物焕发出不同的形状、色彩。比如蒙台梭利常做的色卡的工作，让孩子们在自然界中寻找跟色卡颜色接近的物体也是一个很有趣的体验。

云飞

2019年2月20日

于北京溪谷森林自然教育营地

　　家族

　　蒙毅的祖父蒙骜原居齐国，在秦昭襄王在位时来到秦国，在秦庄襄王时出现在史书中，不断地为秦国征战，后来成为上卿。到秦始皇初年成为了秦国最重要的将领之一。蒙毅 的父亲蒙武作为王翦（正是后来蒙恬的裨将王离的祖父）的裨将军参加了秦灭楚之战。到蒙恬时，蒙恬已经可以率领当时秦军最重要的部分北征匈奴，连秦始皇的长子也被派到蒙恬军中作监军，而蒙毅也同时做到上卿，并曾带兵，家族的地位甚至超过了蒙骜在世时。但也造成了与胡亥、李斯和赵高等的矛盾和利益冲突，最终导致了蒙氏家族的灭亡。

　　祖父蒙骜

　　蒙骜（？-前240年），中国战国时秦国名将。官位和爵位达到上卿。子蒙武孙蒙恬、蒙毅也都是秦国和秦蒙骜

　　朝的名将。　蒙骜的出生年月不详，早年的经历史书上记载也很简单，只知道他原是齐国人，在秦昭襄王时投奔秦国，他在秦昭襄王时期和秦孝文王时期的经历也没有具体的记载。　蒙骜是秦国蒙氏家族开创者，为蒙氏家族在秦国的立足开创了非常好的基础。其子蒙武、孙蒙恬、蒙毅等都相继为将，显然都是与蒙骜的战功分不开的。蒙骜仅在其被史书记载的九年里几乎每年的作为主将带兵出征，总共攻克七十余城，在秦国历史上也不多见。

　　父亲蒙武

　　蒙武（生卒年月不详），中国战国时秦国名将。祖居齐国，父蒙骜、子蒙恬及蒙毅皆为秦名将。　蒙武出身于名将世家，其家族原本是齐国人，其父蒙骜在秦昭襄王时来到秦国，成为秦国的著名将领。　蒙骜曾带兵多次攻打魏国、韩国和赵国，为秦国夺取了大量的土地和城池。官拜上卿，在秦昭襄王和秦始皇初年是秦国最重要的将领之一。　其子蒙恬也是秦国的名将，曾击退匈奴和筑长城，在秦始皇中后期成为秦朝当时最重要的将领。另一子蒙毅也曾带兵，并担任上卿。　相对而言，蒙武的名声较小，在历史上记载不多，但也是秦国当时的重要将领之一，为秦朝的建立立下赫赫战功。

　　哥哥蒙恬

　　蒙恬（？－前210年），中国秦朝名将。祖居齐国，祖父蒙骜、父亲蒙武皆为秦名将。 蒙恬在后世有各种蒙恬

　　评价，司马迁在《史记》中认为：蒙恬在当时位高权重，而秦朝刚刚建立，人民刚刚脱离战乱，需要休养生息，不去劝阻秦始皇滥用民力，反而积极的修筑长城是有罪的。 传说蒙恬发明了毛笔，《史记》“恬取中山兔毛造笔”，晋人崔豹《古今注》提到：“牛享问曰：‘自古有书契以来，便应有笔，世称蒙恬造笔，何也？’答曰：‘蒙恬始造，即秦笔耳。’”。考古发现在蒙恬之前中国已有毛笔，1954年湖南长沙发现第一枝战国毛笔。

蒙氏不止一位秦将啊

蒙氏家族是战国时期秦国的名将家族，包括蒙骜、蒙武、蒙恬、蒙毅祖孙三代，蒙骜历仕秦昭襄王、秦孝文王、秦庄襄王、秦始皇四朝，屡立战功。

蒙武担任副将，曾跟随王翦率军攻打楚国，大败楚军，斩杀楚将项燕。

蒙毅、蒙恬兄弟二人一文一武，蒙恬管军事在外统兵，蒙毅掌朝政在内辅佐秦始皇。蒙氏家族三代仕秦，攻城略地，出生入死，为秦始皇统一六国，立下汗马功劳。

A 有谁知道蒙特梭利早教多少钱一节课啊

课时报的越多越便宜，他们最低48节课时5000多点，

B 早教中心经常说的蒙氏课对孩子有帮助么

这位家长您好！蒙特梭利是世界著名的幼儿教育专家。近百年来，她的教育理念和教育方法，一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。蒙特梭利教育法是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式。 一、 蒙式教育的十大特点： 1、以儿童为中心。 视儿童为有别于成人的独立个体，反对以成人为本位的教学观点， 2、“不教的教育”。 蒙特梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手，配合以良好的学习环境和丰富的教育内容，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。 3、把握儿童的敏感期。0- 6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向。若顺着敏感期学习，该特性即可获得最大的学习效果。 4、教师扮演导师的角色。 一般称蒙氏教师为启导员。他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子的发展状况了如指掌,才能提供孩子适时、适性地协助与指导。 5、完全人格的培养。蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。 6、尊重孩子的成长步调。蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材教，不搞一刀切式的教育。 7、混龄教育。让不同年龄的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。 8、丰富的教材与教具。蒙特梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。 9、屏除单一奖惩制度。蒙氏教学尊重儿童，培养孩子正在萌芽的尊严感。 10、爆发式的教学成果。蒙氏教育尊重孩子内在需求，让孩子适时、适性的成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的形式，彰显出孩子内在的心智发展水平，希望对您有所帮助。

C 如何做好早教早教中的“蒙氏教育法”是什么

蒙氏来教学让幼儿学会了: 第一、 数学源能力比较强，因为蒙台梭利有一套比较完善的、有系统的数学学具，如果在蒙班生活了两三年的孩子，毕业时数的四则运算是不成问题的，而且孩子能达到这个程度，并不是老师强迫孩子学的，也没有逼孩子背口诀，而是。

D 什么是蒙氏教育

蒙氏教育是以意大利的女性教育家玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori , 1870~1952年）的名字命名的一种教育方法。

蒙台梭利教育法的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵守儿童的敏感期，激发儿童潜能，在宽松、愉快的环境中发展孩子独立、自信、专注、创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的素质基础。蒙氏教育法遍及欧洲大陆，也走向了世界，蒙氏教育法推广百年取得了丰硕的成果，其理论不断完善和发展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和认同。

(4)蒙氏早教课程视频教程扩展阅读

蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。

蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。

蒙台梭利课程，包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展的目的。

E 哪家蒙氏幼儿园有早教课

红梅小区就有一家蒙氏幼儿园，我路过看到里面有老师带着小朋友和家长在上早教课。

F 蒙特梭利早教中心的课程设计

SDN天籁之家（16-43个月）

幼儿特性（敏感期）：孩子在妈妈的肚子里就开始了听觉的发展，一岁多的孩子就能够跟着音乐的节奏扭动自己的身体，音乐是人类的世界语言，孩子天生就具有最高级的艺术欣赏能力。所以，在孩子音乐敏感期的发展上，我们能够给孩子提供一个高品质的环境才可以帮助孩子的发展他的音乐智能。“声音不是音乐，藏在声音里的感情才是音乐”多给孩子感动、感受音乐的美，激发孩子思考想象、创造等能力，让孩子感到音乐的奥妙及乐趣。

环境创设:1-3岁当孩子对音乐表现出兴趣的时候，为他们提供必要的学习环境和条件，并通过适时鼓励和强化激发他们的学习热情。环境上，要能够满足孩子肢体运动的空间，教具准备上要有为幼儿提供音乐学习提供表现的机会和条件。直到让孩子喜欢音乐，欣赏音乐，发展到器乐的学习。

导师要求：

1、必须具备专业的音乐基本功底；

2、基本的肢体协调能力和对音乐的理解能力；

3、有责任心，了解孩子的身心发展需要；

4、具有敏锐的观察能力，能发现不同孩子身上的闪光点；

5、有一定的沟通能力。

教具要求：

1、适合孩子身心发展，以打击乐器为主；

2、使用的乐器中木质类乐器必须光滑无瑕疵；

3、教师必须有一定的自制教具的创造能力。

课程设计理念：

1-3岁是孩子肢体与语言得到快速发展的时期，孩子也开始由被动社交开始转向主动社交。孩子也开始慢慢有了独立意识与自我表达的意愿。婴儿期的孩子对曲调还不是很敏感，对他产生 的是音乐是节奏，所以我们在初期对孩子引入的是以节奏训练为基础的课程。我们鼓励幼儿通过发声歌唱来表达自己。透过游戏律动，歌谣，故事，乐器，图谱以及戏剧表演等让孩子们走进音乐的殿堂。

律动为主训练宝宝的肢体协调性，通过学习不同文化的歌曲，感受不同的音乐风格、结构、调性、节奏、模式。

歌谣、故事让孩子学习稳定的节奏，让幼儿通过故事展开丰富的音乐联想。

通过乐器、基本声势学习，以及对古典乐曲的欣赏充分体现了音乐教育的综合性。

通过故事学习简单的乐理知识，包括各种简单的音符等等，让孩子初步理解各种音符时值的长短。

通过图谱游戏来学习世界名曲，让孩子通过肢体及声势动作来学习古典乐曲当中的节奏。

通过戏剧表演，让孩子明确角色的划分，加强乐理和复杂的节奏型的学习提升孩子对音乐理解与吸收。 MAC彩虹之家 (19-36个月)

幼儿特性（敏感期）： 幼儿的动作的发展又进入到一个关键期，除巩固各种基本动作外，手指动作发展特别快。能使用日常生活用具，穿脱简单的衣服鞋袜，玩各种玩具以及握笔绘画等。绘画是孩子最会使用的一种语言，他们从涂鸦开始一直到可以表达自己的感受，整个的发展过程都是一种自然的展现。

环境创设：

由于年幼的孩子吸收力很强， 美与和谐是蒙特梭利艺术教室首要条件。 蒙特梭利幼儿艺术课堂旨在帮助每一位关注孩子成长的家长，从家庭的角度让孩子自己动手动脑，使孩子的艺术认知能力得到开拓和提高；启发和引导家长以亲切轻松的教育心态来创设良好的家庭艺术环境，积极而宽松地引导孩子尽情的发挥想象力。幼儿对事物充满好奇，探究。在艺术课程活动中，我们要尽量提供充足的、安全的感知环境，让孩子们在语言与肢体动作得到发育，通过艺术课程探索、感知事物的简单特征，逐步形成对事物的认知经验、情感态度等。

导师要求：

1、具有艺术鉴赏能力，乐观的心态，对于幼儿观点的尊重、信任、鼓励；

2、要求主次分明、气氛活跃、多发问题、引发思考、鼓励创作、亲子同步进行、课程存档。

教具要求:

1、选自专业的幼儿艺术创作用品，无毒无味；

2、以幼儿生活为目的出发，选取生活中常见的一些用品，开拓幼儿认知发展，丰富幼儿生活经验；

3、在幼儿活动范围内杜绝易碎及尖锐物等危险品；

4、以儿童实际生活参照，让幼儿能从延伸至生活中持续操作，并获得丰富的成就感。

课程设计理念：

孩子的大脑具有无限的创意潜能，孩子通过尝试用颜色，材料来表达内心的感受和观察的结果。以三原色为基础，训练孩子认识颜色的能力，区分各种颜色。通过各种手工等训练孩子的精细动作，粘贴的动作、涂、画、写的能力。以通过食品创意等内容，训练孩子的想象力、创造力，开发孩子艺术方面的兴趣和能力。这些家是完全符合孩子心理与生理特征来设计安排的。

G 哪里幼儿园有蒙氏早教课

蒙台梭利教育虽好，但他不适合中国的孩子，毕竟国情及任何生长环境都是不一样的。

H 幼儿早教课程都有那些~~~~~~~~~~~

一般早教都有亲子课（早教基本课程，涉及很多方面例如大运动啊、精细动作、音乐活动、美术活动都有，而且对宝宝的规则秩序感的建立都很有帮助。）、蒙氏课（蒙氏日常、蒙氏科学、蒙氏数学、蒙氏语言等）、音乐课、语言课、感统训练、全脑开发等！据我了解我的宝宝早教机构课程有这些。。。