广义国学是指中国历代的文化传承和学术记载，包括中国古代历史、哲学、地理、政治、经济乃至书画、音乐、易学、术数、医学、星相、建筑等。狭义国学则是指中国古代学说。以下是我精心整理的苏姓的起源与家谱，仅供参考，希望能够帮助到大家。

「苏」源出

「苏」出自「己」姓。以国名为氏，据《元和姓纂》所载，周武王时，司寇忿生，受封于苏国，后迁于温，称为苏忿生，春秋时，苏国被狄族所灭，其子孙以国名为氏。为鲜卑族复姓所改。据《魏书．官氏志》所载，南北朝时，北魏有代北复姓「拔略氏」随魏孝文帝南迁洛阳后，定居中原，代为汉姓「苏」氏。

得姓始祖

昆吾。名樊，字衍，己姓，颛顼之裔陆终长子。其父陆终娶鬼方氏之女为妻，一胎生下六子，其后均有封国，樊初封于昆吾（故城在今河南省许昌，后迁至今河南省濮阳），后又封于苏（一说其子封于苏），夏桀时被商汤所灭。周初，其裔忿生因功被封于苏国，后忿生迁都于温（今河南省温县西南）。春秋初，苏国为狄所灭，子孙遂以国名为氏，称为苏姓，并尊昆吾为其始祖。

迁徙分布

苏姓发祥于河南温县，后西周被犬戎所灭，周天子迁都洛阳，史称东周，苏姓为官者随之迁徙洛阳，并在当地形成望族。春秋时苏从入楚仕庄王，而有苏姓定居于两湖一带。汉武帝时，因苏建讨伐匈奴有功，被封为平陵（治所在今陕西省咸阳市西北）侯，此后不久，此支苏姓又派生出扶风苏姓、武功苏姓、蓝田苏姓。汉末群雄割据，有苏姓一支由河内迁四川眉山，在此后的很长一段时间里，北方连年战乱，烽火连天，苏姓也随中原士族大举南迁江南各地。苏建十二世孙苏则为曹魏东平（今属山东省）相，而居山东。隋朝时苏则三子苏遁之八世孙苏威因忠谏而为隋炀帝除为光州（治所在今河南省光山）刺史，始为光州固始苏姓。唐初，陈元光入闽开基漳州，已有苏姓人入闽，到唐末时，苏威五世孙苏益随王潮、王审知入闽，死后赠上将军、武安侯，葬于同安县，是为芦山堂同安苏姓始祖。苏威长子苏光谊的子孙分布在福建德化、永春一带，次子苏光谓的子孙分布于莆田一带，三子苏光诲的子孙仍居同安，而早期迁至湖南新化、安化一带的苏姓被称为梅山蛮，北宋熙宁五年（1072年），章惇平定梅山蛮，杀戮过甚，苏姓之幸免者，大都南逃至两广、云南一带，也有逃到越南、老挝、泰国的北部山区。芦山堂的苏姓因仕宦在南宋时散居江南各地，并有一支由闽入粤。苏姓入台始于宋、明时苏姓入台，其因有二：一随郑成功收复台湾，二是逃荒谋生。此期随着航海技术的提高，居于福建沿海的苏姓则有飘洋过海，侨居海外者。满清时，苏姓人已广布全国。如今，苏姓在全国分布广泛，尤以广东省为多，广东省的苏姓人口占到全国汉族苏姓人口的百分之二十。苏姓是当今中国姓氏排行第四十一位的大姓，人口较多，约占全国汉族人口的百分之零点四七。

堂号

芦山堂：北宋的时候，苏颂（芦山4世）发明了世界上第一台天文钟水运气象台，集观测天体、演示图象与自动报时于体，比欧洲人发明的时钟表早了600年，被誉为中国时钟的祖师。苏姓以“芦山”为堂号。此外，苏姓的主要堂号还有：“忠孝堂”、“武功堂”、“扶风堂”、“蓝田堂”、“洛阳堂”、“白玉堂”、“路阳堂”、“嵋山堂”等堂号。

家族名人

苏洵：字明允，号老泉。汉族，眉州眉山（今属四川）人。北宋散文家，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。长于散文，尤擅政论，议论明畅，笔势雄健。有《嘉祐集》。

苏轼：（1038～1101）字子瞻，宋眉州眉山人，为苏洵长子。诗、词、文、书、画均有名，为文雄浑奔放，诗亦清疏隽逸，为北派大宗。王安石倡行新法，轼上书痛陈不便，得罪安石，被连贬数州。在黄州时，筑室于东坡，自号东坡居士，后累官至端明殿侍读学士。卒谥文忠。着有东坡集、东坡词等。

苏辙：（1039年－1112年）北宋时眉山(今四川省眉山县，位成都市西南)人，晚年自号颍滨遗老。苏轼之弟。苏辙是散文家，为文以策论见长，他在散文上的成就，如苏轼所说，达到了“汪洋澹泊，有一唱三叹之声，而其秀杰之气终不可没”。著有《栾城集》。

苏步青：（1902923－2003317），原名苏尚龙。浙江省平阳县人。著名数学家。

拓展：

苏姓男孩名字

苏仕强 苏茗泷 苏行睿 苏韵宣 苏高义 苏业桦 苏朋力 苏凯辛 苏绍基 苏萧臣 苏柏中 苏勤坚

苏钎剀 苏鸿永 苏琛韩 苏健罡 苏联楚 苏柯佳 苏亘虹 苏崴谦 苏冠乘 苏霖铂 苏才城 苏今墉

苏潼峰 苏珅宸 苏翌荣 苏丞程 苏玉绮 苏旖卲 苏昱举 苏启昂 苏庆伟 苏云仕 苏坷茗 苏延行

苏宏兴 苏皖纲 苏箫岚 苏旻朝 苏骅佟 苏麒卫 苏科恒 苏开竹 苏郅毅 苏享钰 苏阳哥 苏喻海

苏筠希 苏杭郝 苏晓翔 苏渊清 苏韵川 苏剀志 苏孟尚 苏逸玹 苏弟吾 苏博元 苏伟榕 苏其韦

苏颍成 苏同煜 苏方雨 苏茗云 苏季珉 苏仕翌 苏允珅 苏琼羽 苏硕千 苏骐敬 苏贵珂 苏梧峥

苏承丰 苏郅先 苏尤亮 苏至贵 苏绮华 苏铂舜 苏斐易 苏翱皑 苏竣弛 苏士雨 苏立贤 苏沛讯

苏举宗 苏锋均 苏伟佩 苏邺纯 苏倡少 苏希渲 苏枫孟 苏印曦 苏罡汉 苏江名 苏理奕 苏永鸿

苏淇凯 苏晔徵 苏胜晁 苏瑾昂 苏若旺 苏其瑭 苏楠宏 苏锐栋 苏汇承 苏赤郅 苏廷尤 苏晨至

苏尚先 苏佩枫 苏迪哥 苏棠金 苏思道 苏宸焘 苏玮远 苏进旺 苏夕秋 苏乾俊 苏昱威 苏利陌

苏敬霆 苏起亘 苏盛健 苏千梓 苏成卲 苏吾宝 苏恺歆 苏万泰 苏惇联 苏史然 苏峰汉 苏暄贤

苏行尧 苏琰翼 苏昂弛 苏开昊 苏星崴 苏政百 苏贞群 苏凡镇 苏皖尚 苏梧佩 苏声迪 苏珽棠

苏允远 苏诚杭 苏乾裕 苏锦赤 苏宣韦 苏霆森 苏乐太 苏建誉 苏宏钢 苏佩辉 苏常泰 苏翼元

苏斌国 苏虹海 苏政佟 苏凯翌 苏斐增 苏榕辽 苏锌声 苏亮峰 苏俞羽 苏珝祺 苏廷旺 苏基济

苏瑭荣 苏晔罡 苏昊越 苏智家 苏轼佳 苏知士 苏聚晓 苏勇左 苏柏竣 苏晖皓 苏万翱 苏林肃

苏进琛 苏皇宝 苏铠轼 苏增呈 苏亮倡 苏元雨 苏萧硕 苏儒韦 苏钓烨 苏彬珅 苏枫淼 苏义毅

苏旭雄 苏佟德 苏登海 苏友荣 苏斌弟 苏享少 苏延锦 苏喧思 苏赋楚 苏喻尤 苏逸铉 苏浩正

苏桓吉 苏玮珉 苏虹春 苏敬程 苏昂钊 苏竹宇 苏珀谦 苏讯印 苏弛钧 苏才镇 苏晃进 苏成皇

　作为一名教职工，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我为大家整理的语文说课稿4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文说课稿 篇1

　 一、教材分析与处理

　《麋鹿》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动物的高度重视。教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

　知识目标：认识20个生字，会写其中的6个，理解部分词语，理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

　能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会国家对保护野生动物的高度重视。在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点。

　情感目标：激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

　课文介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，学生学习课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和传奇色彩。因此我认为本课的重难点确定为：

　1理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

　2在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。

　3通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视。

　 二、媒体设计

　我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些麋鹿，帮助学生更好地直观认识麋鹿，导入课文。再利用教学软件突出重点段（第二、三小节），再配上相应形态的麋鹿，以帮助学生更好的学习、探讨、交流，帮助突破课文的重难点。

　 三、学设计过程

　我预定三课时完成完成我的教学目标：

　第一课时：我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学习生字和课文的预习和朗读情况，后帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解麋鹿良好的生活环境。

　第二课时：我通过“创设情境导入--引导深读、理解课文--我是小小解说员”等环节来学习理解课文、巩固课文。在这个过程中，最后我布置“送一份美好的祝愿给麋鹿”的作业。

　第三课时：练习有感情的朗读课文，为了激发学生的兴趣、参与的热情，精心创设“我是小小解说员”的情景，让学生来介绍麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇色彩。

　接下来我重点介绍第一课时的教学设计：

　第一步：“创设情景导入”同学们，我们都知道动物是我们人类的好朋友，而我们中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？通过学生熟悉的生活知识入手，激发学生的兴趣。然后出示麋鹿的、

　说说你想从课文中了解什么？（根据学生回答板书他们想了解的知识）跟着老师一起来认识“麋”字的构字结构。（复习形声字的构字方法）然后引导学生走进课文去看个究竟。

　第二步：“初读感知”。第一我让学生用自己喜欢的方式初读课文，初步感知文章内容。这样做考虑到每位学生阅读的方式不同，尊重他们自己的阅读方式，让他们在自由、宽松的氛围下学习，对自己感兴趣的地方多读几遍。

　第二：检查初读情况。检查生字的学习情况时让他们先自由读如遇到不会读或不理解的地方问问最近的同学，然后点名读。检查读自己喜欢的自然段落时，让学生试着说说这个自然段向我们介绍了什么？教师可以根据学生的交流出示相关的和内容，如麋鹿角、尾巴等，同时也取得更为直观的教学效果。

　第三，在了解课文在向我们介绍麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇色彩的基础上指导学生分段。

　第四、学生在初读后能初步解决一些简单的问题了，然后引导学生去学习第一自然段。

　第三步：“细读感悟第一自然段”

　教师引导学生用自己解决的问题来过度：原来麋鹿俗称“四不像”，它的经历也充满了神奇色彩，这让我们越发想深入的了解它，跟它去交个朋友，是吗？想要了解它，首先就必须知道它所处何地，环境如何。请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境？交流时要引导学生体会黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。最后引导学生齐读。

　第四步：最后为学生留有五分让学生抄写本课的生字或认为自己值得抄写的词语。再抄写自己喜欢的句子。这样是为了改变单一的抄写，激发学生抄写的兴趣，张扬学生的个性。

　 四、板书设计：

　外形特点

　麋鹿 黄海滩涂 生活习性

　（理想场所） 传奇色彩

语文说课稿 篇2

　各位评委老师大家好：

　我说课的题目是《掌声》，首先谈一下我的教学设计理念：

　本课设计遵循新课程理念，体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，根据语文新课标的要求，在体现语文工具性与人文性的同时，要注重学生的情感体验，以培养学生的语文实践能力与创新精神为重点，并为学生的终身学习奠定基础。

　下面我将从新课标要求、教育学、心理学等因素来谈《掌声》的设计构思，从主观愿望、客观效果来谈教学目标的达成。具体从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计五个方面谈教学设计，最后谈教学反思。

　一、说教材

　(一)教材分析与处理

　《掌声》是教科版三年级上册第八单元的首篇精读课文。本单元的主题是“爱的奉献”，本课在本单元中起着非常重要引领作用。我想：在教学时，如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱小英”这空化了的思想内容是不够的，只有让学生在“爱”的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”!面对着今天被爱重重包围的学生，我想：感受爱，只是起点，让学生学会如何去爱才是本课的终极生命意义!

　(二)教学目标及重点难点：

　根据上述对文本的认识，以及《语文课程标准》对本年段“能质疑，能联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。”的基本要求，我根据本课内容及教学实际、学生的心理特征和认知水平，设计如下教学目标及重、难点。

　教学目标：

　知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的朗读品味，读懂课文内容。

　过程与方法目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟情感，扣住情感升华知识。培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力

　情感、态度与价值观目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人;同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

　教学重点：是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。

　教学难点：初步了解小英在掌声前后内心的变化。

　二、说教法

　本课的教学对象是三年级的学生，他们天真、活泼、想像力丰富，而且语言的组织能力和口头表达能力都有了一定的基础。《新课标》要求让学生做学习的主人。我为学生搭建交流互动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂，使学生在激情、愉悦的氛围中感受爱、懂得爱、奉献爱，突出重点，突破难点。我采用的教法是：

　1启发点拨法：巧妙引导学生朗读课文，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。

　2多媒体演示法：引入音像视频资料，使课件符合班级学生的心理特征、认知规律，直观、形象、视觉效果好。

　3创境想象法：创设假如小英就在我们的身边等环境，让学生以想象谈话的形式理解文本。

　4评价激励法：教育心理学认为“正确评价、适当表扬与鼓励是对学生的肯定，它可以激发学生的上进心、自尊心等。”科学的教学评价能激发学生兴趣，启迪学生心智，优化教学过程，提高教学效率，使课堂充满活力。

　三、说学法

　根据新课标的要求，让学生养成良好的阅读习惯。培养学生的探究能力、合作精神、思辨能力、表达能力，我在教学过程中，注意方法的点拨与引导，让学生学会学习。因此我引导学生采用：

语文说课稿 篇3

　各位老师，大家好！我是语文教师。我说课的题目是《爱莲说》，说课内容共分 六个环节。

　 一、教材分析

　《爱莲说》是繁花似锦的古代散文园地里的奇葩。

　它选自九年义务教育人教版语文八年级上册第五单元第22课，与本课另一篇短文《陋室铭》相似，都运用了托物言志的手法;但又与其有很大的区别：《爱莲说》的句式更富于变化，语言讲究骈散结合。

　全文119字，虽然篇幅短小，却字字珠玑，笔笔传神，句句融情。《爱莲说》写“莲”是实，写“爱”是虚，以实托物，以虚言志，境界深邃，读之如品香茗，唇齿留香。

　 二、学情分析

　莲在齐市很少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的知识信息，以此培养学生收集、处理信息的能力。

　八年级大部分学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，能利用工具书，教材的注解，理解大意。基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的能力。学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度，我将结合时代背景做好铺垫。

　 三、 教学目标及重点、难点的设定

　通过对教材与学情的分析，依据新课程标准，从学生的认知规律出发，确立本节课的教学目标及重难点如下：

　（一）、知识与技能

　1、 朗读并背诵课文

　2、 积累文言字词

　3、 了解文章思想内容，领略作者的情怀

　（二）、过程与方法

　1、 学习向文本质疑的方法

　2、 在朗读赏析的过程中，把握托物言志的写法

　（三）、情感、态度、价值观

　认识作者不慕名利，洁身自好的生活态度，感悟古人追求的“君子”之风，培养学生对正直人格的仰慕

　教学重点：

　1、 学习向文本质疑的方法

　2、 把握“托物言志”的写法

　教学难点：理解衬托手法的运用

　 四、 教法学法分析：

　《语文课程标准》提到学生“欣赏文学作品，”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。因此，依据课标精神，本文设想以课堂质疑的方式展开教学。学生通过自学与合作学习，独立发现问题、解决问题。

　课堂质疑分为三个环节：整体感知—质疑解惑---总结整理，从不同方面解读文本，运用多向性质疑、逆向性质疑、类比性质疑三种方法，通过生生质疑、师生质疑来完成教学目标。

　 五、教学流程我设计了五个环节

　（一）导入新课，营造氛围

　有中国银都之称的永兴县马田镇（周家）一个村子有一本传了几百年的世袭家谱！

　宗法（辈份）如下；

　法后渊源衍爱莲

　济子遐思水木缘

　文风应自任皇系

　仲季由西尚一鞭

　光宗显祖承谟烈

　世德祥开玉秀贤

　有道家声能佑继

　明经福泽定绵全

　你能看出这是唐代哪位思想家的家谱吗？周敦颐（播作者与说的片）

　创意； 利用“周敦颐家谱” 这一传统文化元素导入新课，引领学生迅速进入古文学习情境，激发学习兴趣，顺势介绍作者及作品文体。

　（二）感知文意，夯实基础

　为第三环节主动质疑搭设阶梯。本环节分为听读、自读、齐读、合作翻译、自行解疑五步。

　放手让学生去做学习的主人，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。

　1、 听读，划出朗读节奏，弄清字音

　2、 自读，把握字音与节奏

　3、 齐读 整体感知。

　4 分组疏通文意，展示讨论成果

　5 质疑，学生互相解答。

　这是本文的范读，学生听读的同时更直观的欣赏莲花。

　（三）课堂合作，质疑文本

　把学生分成几个学习小组，重点解决第二和第三个问题，初步总结向文本提出有价值问题的方法。

　让学生提问，进行质疑，不仅能组织起热烈的课堂活动，还能自然的凸显出课文的重点内容，关键是能改变学生固有的思维模式，加强师生间的对话与交流。

　1、 请讨论回答；

　1、） 好看的花朵很多，为何“予独爱莲”？

　2）、 《爱莲说》刻画了莲的哪些特点？这些句子优美吗？请举例赏析。

　3）、 “出淤泥而不染不可亵玩焉”几句究竟是写莲还是写人？这是什么写法？

　2、 文中还有哪些地方是你不懂的？提出来大家讨论解决。

　3、 （这些问题就是我们对文章的质疑，）请大家和老师一起总结，我们设计问题、欣赏文章的着眼点有哪些？（放片）

　（四） 延伸练习，质疑创新

　我设计了三道练习，其主要目的是，让学生不局限于教材，既能欣赏课文的优点，又能看到课文的不足，敢于创新，言前人之所未言，使问题的答案更趋多元化，培养逆向性和类比性思维能力。与此同时，积累写作素材

　1、 你还知道历史上有哪些人具备作者所说的“君子”的精神品质？

　屈原 洁身自好，顽强抗争，努力向上，又不幻想脱离环境的积极态度。

　2、 你认为周敦颐所赞扬的“君子”品质都有借鉴意义吗？

　3、 《爱莲说》与歌颂梅、兰、竹、菊的托物言志的文章有何不同？

　（五）畅谈收获，总结规律

　通过本节课的学习，你有什么新收获？

　我的收获是：通过与大家地共同学习明白了欣赏文章、设计问题可以从文章整体内容、具体语句赏析、文章深层主题入手，对某个词、某个句子、某个修辞、某段话表现的思想感情、文章结构、写作手法等质疑，提问。

　 六、板书设计

　用莲的图案做底，填入课文相关内容，能够使学生获得更为直观的印象，加深记忆，便于背诵和理解课文。

是指：声音很有力量，听起来响亮、有力。一般都是形容男性的声音。浑厚：形容（人物）纯朴而厚重；形容男性的声音很有力量。

如何练习浑厚的声音：

1、深吸慢呼气息控制延长练习

其要领是：先学会“蓄气”，先压一下气，把废气排出，然后用鼻和舌尖间隙像“闻花”一样，自然松畅地轻轻吸，吸的要饱，然后气沉丹田，慢慢地放松胸肋，使气像细水长流般慢慢呼出，呼得均匀，控制时间越长越好，反复练习4—6次。

2、深吸慢呼数字练习

我们把第一步骤称为“吸提推送’，“吸提”的气息向里向上，“推送”的气息向外向下，在“推送”同时做气息延长练习。

扩展资料：

如何让自己的声音变得有磁性浑厚

首先你要知道声音传播的原理，然后才会知道怎么去练习发音。

（一）、声音传播原理简介。

1声音的产生及人体发音器官。

1）声音的产生。

物体的振动产生了声音，然后以声波的形式传播。

2）声音的大小。

音调的高低取决于声音的频率，声音的强弱取决于产生这个声音的声源振动的大小。振动大，声音就强;反之，声音弱。

3）人体的发音器官。

分为三大部分：动力区、声源区、调音区。

A动力区—— 肺 、横膈膜 、气管

人体发出声音需要气流。肺部呼出的气流，通过支气管到达喉咙顶端，作用于声带、咽腔、口腔 、鼻腔等发音器官。

B声源区——声带

声带振动气流，从而产生声波。声带是两片富有弹性的带状薄膜，两片声带之间的空隙叫声门，肌肉的收缩及周围软骨的活动，可以使声带放松或收紧，从而打开或关闭声门。

C调音区————口腔、鼻腔、咽腔

口音和鼻音的区别。口腔(包括唇、齿和舌头)后面是咽腔。口腔和鼻腔通过软腭、小舌分开。

软腭和小舌上升时鼻腔关闭，口腔畅通，这时发出的声音在口腔中共鸣，叫做口音;软腭和小舌下垂，口腔受阻，气流只能从鼻腔中发出，这时发出的音主要在鼻腔中共鸣，叫做鼻音。

2声音的传播介质。

声音能够在固体、液体中传播，也可以通过空气或其他气体传播。真空无法传播声音，因为它没有传播介质。不同的介质传播声音的速度会有所不同。

3声音的接收及人体听觉器官。

声音的接收前面已经有介绍，不再赘述。人体听觉器官主要是耳朵。声音在人体内的传播主要分为两个阶段：第一阶段叫声音的传导过程，第二个阶段是声音的感觉过程。传导过程很简单，耳朵从外界接收到声音、向耳蜗传导。声音的感觉过程就是将声波转化成微小的人体电子脑波，从而被我们感觉到。

参考资料：

-声音

我背单词用的是五天法，即背单词必须重复5天

一、从听入手

良好的学习习惯对于学习成绩的提高起着巨大的作用，教师在教学过程中要培养学生专心听讲的习惯。课堂教学中，应该要求学生坐姿端正，方向、目标专一，认真听老师讲解，仔细看老师的演示（板书、动作、表情），认真思考老师提出的问题，留心其他同学的发言，敢于发表自己的见解，积极主动参与课堂教学活动，不做与课堂教学无关的任何事情。自觉养成专心听讲的好习惯。

二、从说着眼

英语是一门实践性非常强的学科，必须要亲身体验，实践——实践——再实践，才能知识过手。起始年级，学生不怕失误、不怕丢面子，敢于开口，要抓住这个有利的时机，培养学生大胆说的好习惯，尤其要注意语音、语调的准确和规范，这样才能事半功倍，取得实质性的进展。所以，要积极鼓励学生大胆开口，主动参加英语对话表演和讲故事等活动。

三、从读突破

英语是一门有声语言，朗读是学好英语的基本要求。“读书百遍，其义自现”就是其道理所在。要想在大脑皮层形成清晰的条件反射，保持较长联系，通过听觉神经来加强刺激，就能更好地记忆。朗读课文不仅有助于我们记单词，而且有助于我们将重点放在语段上，促使我们正确理解句子之间逻辑关系，及其某些语言手段承上启下的连贯作用。出声朗读课文，使学生能够形成正确的语音和语调，有利于语法和词汇的巩固，同时学生脑子储存了大量语言素材，不论在做练习还是在书面表达方面，反应快而正确，从而提高了他们运用语言的能力。

四、从写立足

规范学生的写要从字母开始抓起，要求规范、美观、工整、大方，注意笔顺，保持合理的间距，卷面整洁，不潦草。这既是书法的要求，又是训练书写习惯的方法。尤其是现在学生一旦动手的机会少了，容易养成惰性，如果养成了错误的书写习惯就难以纠正。因此，我们要把写的训练放到培养学生性格的高度上去认识。充分利用学生不服输的心理，组织书法竞赛等活动，促使学生的写的能力尽快提高。

五、在做中巩固

有这样的一句至理名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能够学得好”。我们可以借助身体语言、面部表情和多种教具来引导学生做游戏、学唱歌、涂颜色、画画等来激发他们的学习兴趣，学生也可以模仿老师来做，学以致用。比如指导学生制作个人信息资料卡片、家谱图、**票等。以此来让学生真正在学习的过程中动起来，促使他们进一步养成好的学习习惯。

六、在归纳中升华

在阶段复习和期末复习时，教师可以根据复习课的有关内容让学生课下事先对已经学过的知识进行初步的归纳和总结，然后在上课时指导学生进行全面的总结。可以让学生总结字母组合的发音、同义词、反义词、动词的固定搭配、短语词组用法的异同，一些句型的不同表达方法等。例如,学生在学习了“cost，pay，spend，take”这些词作为“花费”解时,经常混淆、乱搭配。通过预习新的语言知识，可以引导学生进行归纳总结。

1、Something+costs+somebody+money

2、It+costs+somebody+money+to do something

3、Somebody+pays+money+for+something

4、Somebody+spends+money/time+on+something

5、Somebody+spends+money/time+（in）doing something

6、It+takes+somebody+time/money+to do something

这些知识由于学生在课前自己动手进行了归纳整理，再经过课堂上七嘴八舌的一番讨论，一定会加深他们的记忆。久而久之，学生就会养成好的学习习惯了。

另外，要使学生养成良好的学习习惯，还必须注意以下几个方面的问题。

一、形成习惯、越早越好

捷克著名教育家夸美纽斯主张，好习惯的培养“最好是心理还未清新”，没有形成错误观念，因为这就象“建筑师要建造一座房子，他需要选择一块开阔的地段。假如地面上已经有了房子，他需要拆掉，才能建筑新房子”一样。他的这段话语告诉我们，对学生良好的学习习惯的培养必须越早越好，因为如果不乘其“心理上还很清新”时培养良好的学习习惯，而让学生事先已经养成了不良的习惯，要想改正过来，就十分艰难费事了。

二、加强教育，启发自觉

尽管有些习惯是由于无意重复养成的，但是人的多数良好习惯都是有意识养成的。而要使学生有意识养成良好的学习习惯，首先要通过教育使他们懂得为什么必须养成好的学习习惯，从而激发他们产生养成好习惯的欲望；其次，要培养他们坚强的意志，即有决心、恒心、信心。例如，要养成每天坚持读英语的好习惯，那就要有坚持的精神：不但每天都要早起床，而且要自觉遵守，不可为自己寻找借口，要使学生自觉做到“我要学”，而不是“要我学”。

三、严格要求，反复强化

良好学习习惯的形成是不断强化的结果。怎么能够使强化有效呢？首先，要步调一致，各个学科的教师要一致，家长和老师也要一致，避免发生内耗。以先复习后做作业为例，如果老师提出要求并且严格训练学生，然而家长却听之任之，甚至为自己的孩子因为家庭中的一些事情而允许他们例外，学生就不可能养成良好的学习习惯，甚至好会形成一些恶习。其次，要持久要求。那就是不断强化，持久才能使学生逐渐适应，最终养成习惯。在培养学生良好习惯方面没有一劳永逸的事情。为了做到持久要求，可以制订一些相关的制度，并严格检查，督促学生来执行。

四、消除恶习，破旧立新

要使学生养成良好的学习习惯，还必须教育他们自觉地同已经养成的不良习惯作斗争，逐步用好的新的习惯来代替它，这就是“破旧立新”的意思。要做到这一点，一要启发学生充分认识坏习惯的重要性，促使他们下决心改掉坏毛病；二要帮助他们解决学习中的具体困难，落实具体措施；三要不断提醒、督促、检查，并善于运用批评和表扬武器；四要严格要求学生，不搞“下不为例”。关于这一点，美国著名心理学家詹姆士说得好：“没一次的破例，就好象年辛辛苦苦绕起来的一团线掉下地一样，一回滑手所放松的线，比你许多回才能绕上去的还要多”。

孔子(孔夫子,公元前551年9月28日-公元前479年4月11日),字仲尼,祖籍宋国栗邑(今河南夏邑),出生于鲁国陬邑(今山东曲阜),

孔子建构了完整的“德道”思想体系：在个体层面主张“仁、礼”之德性与德行。德道思想体系是以性善论（“一阴一阳之谓道，继之者善也，成之者性也”）为基础，以立人极（“三极之道”）为旨归，以人道与天道、地道相会通，人道中庸又适时之变为方 法    论的完足思想体系。

孔子的仁说，体现了人道精神，孔子的礼说，则体现了礼制精神，即现代意义上的秩序和制度。人道主义这是人类永恒的主题，对于任何社会，任何时代，任何一个政府都是适用的，而秩序和制度社会则是建立人类文明社会的基本要求。孔子的这种人道主义和秩序精神是中国古代社会政治思想的精华。

初一上册英语所有知识点及练习：

知识梳理

I 重点短语

1 Sit down

2 on duty

3 in English

4 have a seat

5 at home

6 look like

7 look at

8 have a look

9 come on

10 at work

11 at school

12 put on

13 look after

14 get up

15 go shopping

II 重要句型

1 help sb do sth

2 What about…

3 Let’s do sth

4 It’s time to do sth

5 It’s time for …

6 What’s… It is…/ It’s…

7 Where is… It’s…

8 How old are you I’m…

9 What class are you in I’m in…

10 Welcome to…

11 What’s …plus… It’s…

12 I think…

13 Who’s this This is…

14 What can you see？ I can see…

15 There is (are) …

16 What colour is it (are they) It’s (They’re)…

17 Whose …is this It’s…

18 What time is it It’s…

III 交际用语

1 Good morning, Miss/Mr…

2 Hello! Hi!

3 Nice to meet you Nice to meet you, too

4 How are you I’m fine, thank you/thanks And you

5 See you See you later

6 Thank you! You’re welcome

7 Goodbye! Bye!

8 What’s your name My name is …

9 Here you are This way, please

10 Who’s on duty today

11 Let’s do

12 Let me see

IV 重要语法

1 动词be的用法；

2 人称代词和物主代词的用法；

3 名词的单复数和所有格的用法；

4 冠词的基本用法；

5 There be句型的用法。

名师讲解

1 in/on

在表示空间位置时，in表示在某个空间的范围以内，on表示在某一个物体的表面之上。例如：

There is a bird in the tree 树上有只鸟。

There is a picture on the wall 墙上有张图。

2 this/that/these/those

(1)this常常用来指在时间、地点上更接近讲话人的人和事，these是this的复数形式。that常常用来指在时间、地点上离讲话人更远一点的人和事，those时that的复数形式。例如：

You look in this box and I’ll look in that one over there你看看这个盒子，我去看那边的那个盒子。

I want this car, not that car 我想要这辆小汽车，不是那一辆。

Take these books to his room, please 请把这些书拿到他房间去。

This is mine; that’s yours 这个是我的，那个是你的。

These are apples; those are oranges 这些是苹果，那些是橘子。

(2)在打电话的用语中，this常常指的是我，that常常指的是对方。例如：

This is Mary speaking Who’s that 我是玛丽。你是谁？

3 There be/ have

There be "有"，其确切含意为"某处或某时存在某人或某物。"其结构是：There be + 某人或某物 + 表示地点或时间的状语。There be 后面的名词实际上是主语，be 动词的形式要和主语在数上保持一致，be动词后面的名词是单数或不可数名词时用is，名词是复数时用are。例如：

(1) There is a big bottle of coke on the table 桌上有一大瓶子可乐。

(2) There is a doll in the box 那个盒子里有个娃娃。

(3) There are many apples on the tree 那树上有许多苹果。

总之，There be结构强调的是一种客观存在的"有"。have表示"拥有，占有，具有"，即：某人有某物(sb have / has sth)。主语一般是名词或代词，与主语是所属关系。例如：

(4) I have two brothers and one sister我有两个兄弟，一个姐姐。

(5) That house has four rooms那所房子有四个房间。

4 look/ see/ watch

(1)look 表示“看、瞧”，着重指认真看，强调看的动作，表示有意识地注意看，但不一定看到，以提醒对方注意。，如：

Look! The children are playing computer games 瞧！孩子们在玩电脑游戏。

Look! What’s that over there 看！那边那个是什么？

单独使用是不及物动词，如强调看某人/物，其后接介词at，才能带宾语，如：

He’s looking at me。他正在看着我。

(2)see强调“看”的结果，着重的是look这个动作的结果，意思是“看到”，see是及物动词，后面能直接跟宾语。如：

What can you see in the picture 你能在图上看到什么？

Look at the blackboard What did you see on it看黑板！你看到了什么？

(3)watch“观看，注视”，侧重于场面，表示全神贯注地观看、观察或注视某事务的活动，强调过程，常用于“看电视、看足球、看演出”等。如：

Yesterday we watched a football match on TV昨天我们从电视上看了一场足球比赛。

4 put on/ / in

put on意为“穿上，戴上”。主要指“穿上”这一动作, 后面接表示服装、鞋帽的名词。

in 是介词，表示“穿着”强调状态。在句中可以做定语、标语和状语。如：

It’s cold outside, put on your coat 外面冷，穿上你的外衣。

He puts on his hat and goes out 他戴上帽子，走了出去。

The woman in a white blouse is John’s mother穿白色衬衣的那个妇女是John的妈妈。

5 house/ home/family

house ：“房子”，指居住的建筑物; Home: “家”，指一个人同家人共同经常居住的地方; Family: “家庭“，“家庭成员”。例如：

Please come to my house this afternoon 今天下午请到我家来。

He is not at home 他不在家。

My family all get up early 我们全家都起得很早。

6 fine, nice, good, well

四者都可用作形容词表示"好"之意，但前三者既可作表语又可作定语，而后者仅用作表语。主要区别在于：

(1) fine指物时表示的是质量上的"精细"，形容人时表示的是"身体健康"，也

可以用来指"天气晴朗"。例如：

Your parents are very fine 你父母身体很健康。

That's a fine machine 那是一台很好的机器。

It's a fine day for a walk today 今天是散步的好时候。

(2)nice主要侧重于人或物的外表，有"美好"，"漂亮"的意思，也可用于问候或赞扬别人。例如：

Lucy looks nice 露西看上去很漂亮。

These coats are very nice 那些裙子很好看。

Nice to meet you 见到你很高兴。

It's very nice of you 你真好。

(3)good形容人时指"品德好"，形容物时指"质量好"，是表示人或物各方面都好的普通用语。例如：

Her son is a good student 她儿子是一个好学生。

The red car is very good 那辆红色小汽车很好。

(4)well只可用来形容人的"身体好"，但不能作定语，它也能用作副词作状语，多放在所修饰的动词之后。例如：

I'm very well, thanks 我身体很好，谢谢。

My friends sing well 我的朋友们歌唱得好。

考点扫描

中考考点在本单元主要集中在：

1 动词be的用法；

2 人称代词和物主代词的用法；

3 名词的单复数和所有格的用法；

4 冠词的基本用法；

5 There be句型的用法。

6 本单元学过的词汇、短语和句型；

7 本单元学过的日常交际用语。

考试形式可以是单项填空、完型填空、短文填空、完成句子。

中考范例

1 (2004年北京市中考试题)

Mary, please show ________ your picture

A my B mine C I D me

解析答案：D。该题考查的是人称代词和物主代词的用法。本题中动词show后面跟双宾语，空白处应填入人称代词的宾格me作宾语。

2 (2004年上海市徐汇区中考试题)

_________ orange on the desk is for you, Mike

A A BAn C / D The

解析答案：D。该题考查的是冠词的基本用法。因为是特指课桌上的那个橘子，所以用定冠词the。

3 (2004年哈尔滨市中考试题)

---What _______ the number of the girls in your class

---About twenty

A is B am C are D be

解析答案：A。该题考查的是动词be的用法和主谓一致。the number作主语，应该是单数第三人称，动词be变为is。

4 (2004年陕西省中考试题)

There _______ a football match on TV this evening

A will have B is going to be C has D is going to have

解析答案：B。该题考查的是There be…句型和动词have用法区别。There be句型本身就表示“在某个地方存在某个人或物”，不能和动词have混在一起用。

满分演练

一 单项填空

1 ---What colour is the bike

---It’s _______ orange

A an B a C / D the

2 That isn’t her bag It’s ________

A my B I C mine D me

3 ---Oh, your kite is very nice

---__________________

A That’s right B No, it’s not nice C Yes, it is D Thank you

4 The woman is sixty, but she _______ young

A is B sees C looks D watches

5 It’s time ________ lunch Let’s go home

A to B in C for D on

6 ---________ is your coat

---The black one

A What B Where C Which D How

7 ---________ is the toy

---It’s on the bed

A Who B Where C What D Whose

8 The shoes are too old Put ________ over there

A it B they C their D them

9 Excuse me Can you _______ my watch, please

A look B look like C look after D look at

10 Look _______ the blackboard and listen _______ the teacher

A / / B at; to C after; / D on; after

11 ---Whose dress is this

---It’s _________

A Lucy B Lucy’s C Jim D Jim’s

12 The girl ______ the purple coat is his sister

A at B in C on D with

13 There is a bird ______ the tree

A in B on C to D of

14 There are many ________ in our school

A woman teachers B woman teacher

C women teacher D women teachers

15 ---Is there a ball under the desk

---______________________

A Yes, it is B Yes, there’s

C No, there isn’t D No, there is

16 There _______ some books and a pencil on the desk

A am B is C are D be

17 ---Let me help you

---_______________

A You’re welcome B Thanks very much

C Don’t worry D Yes, thanks

18 ______ old man is ______ English teacher

A The; an B An; an C The; the D A; a

19 ---What _____ five plus six

---It’s eleven

A am B is C are D /

20 ---What ______ you see in the picture

---I can see some flowers

A must B can C are D do

二 完形填空

This is a picture of Kat’s ____1____ What can we ____2_____ in the picture Look ____3____ it, please The man ____4____ the black coat is Kate’s father, Mr Green The ____5____ in the red sweater is Mrs Green They ____6____ young The baby is Kate The little boy is Kate’s ____7_____, Jim ___8____ the man behind Mrs Green Oh, he’s ____9___ brother, Mr Read He ____10____ young, too

1 A families B family C parents D brothers

2 A look B do C see Dput

3 A at B after C for D up

4 A on B of C in D to

5 A man B girl C women D woman

6 A are B is C look like D looking

7 A sister B brother C father D aunt

8 A What’s B Where’s C Who’s D How is

9 A his B her C our D their

10 A looks B am C look D very

三 在B栏中找出A栏英语句子的正确答语

(A) (B)

1 How are you A I am in Row 6

2 Can you spell it, please B Fine, thank you

3 How do you do C Yes, b-o-o-k, book

4 What row are you in D It is ten

5 What’s two plus eight E Nice to meet you, too

6 Nice to meet you F I am 14

7 How old are you G Wang Ping is

8 Who’s not here H It’s here

9 Where is the bag I It’s a book

10 What is this in English J How do you do

四 完成对话：在对话后面的句子中选出正确的填入空白处

Jim: Excuse me, Ann Whose black dog is this Is it yours

Ann: Let me have a look________1_______ I think it’s Sam’s My dog is brown

Jim: Sam, look at the dog behind the tree________2__________

Sam: Sorry, it isn’t mine My dog is black and white I think it looks like Mary’s

Jim: _____________3______________

Sam: She’s my friend Look! She’s over there Let’s go and ask her

Jim: _______________4_______________

Sam: Hi, Mary! Is that dog yours

Mary: _______________5_______________

Sam: It’s a lovely dog! Don’t lose it!

Mary: Yes, thank you

A Who’s Mary

B OK, let’s go

C Oh, no it’s not mine

D Oh, yes It’s mine

E Is it yours

五 用所给单词的适当形式填空

1 ________ (He) pen is in ______ (I) pencil-box

2 ________ (You) shoes ________ (be) under the bed

3 ________ (Who) new ruler is this

4 ---Are these trousers _______ (you)

---No, they aren’t ________ (we)

5 It’s time ________ (go) and play games

6 This is my pen Please give it to ________ (I)

7 I have two ________ (baby)

8 Look! That is a ________ (China) car

9 It is __________ (my teacher) sweater

10 Now her ________ ( parent) are in America

六 阅读理解

(A)

Bob was born in a big and rich family His father is a university professor He teaches American history His mother is a very capable woman She is the manager of a big company She earns a lot of money, of course Bob has two sisters and a brother His elder sister, Jenny, is fourteen She studies in a middle school His younger sister, Ann, is ten She studies in a private primary school She has a very good memory She is clever His younger brother, Dick, is only six He has just started going to school Bob gets on well with his family He is on good terms not only with his parents, but also with his sisters and brother (have a friendly relationship with sb) He is, in a word, an apple in their eyes

根据短文的内容，判断下列句子的正误：正确地答“A”，错误的答“B”。

1 Bob was born in a small and rich family

2 He has two brothers and a sister

3 There are five people in his family

4 Dick is only six He studies in a private primary school

5 “He is an apple in their eyes” means “They love him very much”

(B)

Look at the clothes line in the twins' bedroom There are some clothes on it You can see a green blouse and a yellow skirt The trousers on the clothes line are black They are not new but clean Are they Lily's clothes No I know they are Lucy's Lily's clothes are on a clothes tree near the window Her trousers are brown, her blouse is white and her skirt is blue There is a new hat on the clothes tree, but it's not Lily's, it's Lucy's There is an old hat on Lucy's bed in the room, it's Lily's There are no clothes on the other bed, the bed is Lily's

1 What can you see in the bedroom I can see __________

A a clothes line B a tree C a bed

2 What colour are Lucy's trousers They are ________

A green B black C brown

3 Where is Lucy's hat It's on _________

A the clothes tree B the clothes line C lily's bed

4 How many beds are there in the room ________

A only one B three C two

5 Are there any things on Lily's bed ________

A Yes, there is a hat on it

B No, there is not anything on it

C Sorry, I don't know

(C)

It's a fine Sunday morning Ann and her mother are in a big bus There are many people in it Some of them come from America, and some come from England and Canada They are all their friends They are going to the Great Wall

There are two Chinese in the bus One is woman She is driving the bus The other is a young man He speaks good English He is now talking about the Great Wall The other people are all listening to him They like the Great Wall They want to see it very much

1 Ann and mother are going to the Great Wall __________

A by bike B by car C by plane D by bus

2 There are __________

A only one Chinese in the bus B only two Chinese in the bus

C only two Chinese on the bike D only one Chinese in the car

3 The driver is __________

A a man B a woman C a Canadian D an American

4 The people __________

A are singing B are talking C are listening D are looking at the wall

5 They __________

A can see the Great Wall B can speak English very well

C want to talk with the man very much D want to see the Great Wall very much