五年级上册冀教版英语去北京的思维导图的写法：

1、首先在纸上的左边中间用英语写五年级上册冀教版英语文章的目的地北京。

2、然后画出几个分支，分支上写五年级上册冀教版英语文章中乘坐的交通工具、住宿、去过的地方等即可。

关于国家的思维导图可以包括这几个方面：国家的简介，国家的首都介绍，国家的历史文化，国家的特色自然景点，国家的特色美食，国家的地理位置，国家的荣誉称号等等，可以根据自己的能力写出来，也可以自己添加一些小图案进去让思维导图更加鲜明突出。

家谱的英文是 "family tree"。

"family tree" 的解析如下：

英式发音：[ˈfæməli triː]

美式发音：[ˈfæməli triː]

n 家谱，族谱，家系图

复数：family trees

"family tree" 是指一个家庭或家族成员之间的关系图表，用于显示他们的血缘关系和世代传承。家谱通常包括人物的姓名、出生日期、结婚关系以及其他重要的家族信息。家谱对于研究家族历史、了解亲属关系以及保留家族记忆具有重要价值。

1 I traced my family tree back several generations（我追溯了我的家谱数代。）

2 The family tree revealed interesting connections between distant relatives（家谱揭示了远亲之间有趣的联系。）

3 She added her name to the family tree to document her place in the lineage（她将自己的名字添加到家谱中，以记录她在家族血统中的位置。）

4 The family gathered around the family tree during the reunion to share stories and memories（家人们在团圆时聚集在家谱周围，分享故事和回忆。）

- genealogical tree: 家谱树

- trace one's family tree: 追溯家谱

- update the family tree: 更新家谱

第一幅画蜜蜂女王 生病了 他患在一张绿叶子上面 一个名叫比例的小蜜蜂 要拯救女王 第二幅画名叫比例的小蜜蜂去叫名叫比的小蜜蜂和他一起去找解药 拯救女王 第三幅画名叫比例和比的小蜜蜂 比问比例还有多远比例说大概还有20km 第四幅画名叫笔的小蜜蜂 问我们需要乘坐公共汽车吗 名叫比例的小蜜蜂回答到 不用 公交车太慢了 第五幅画名叫笔的小蜜蜂问我们需要乘坐火车吗 名叫比例的小蜜蜂回答到不用 这里没有火车 第六幅画名叫比例的小蜜蜂说 加油比我们要到了名叫比的小蜜蜂说看这里就是第七幅画 你就比和比例的小蜜蜂成功了 拯救了 女王。

五年级英语思维导图怎么画如下：

1、确定主题，从主题出发画出各个主干分支。

2、在各个分支标注相关的信息内容。

3、也可画出相关内容，涂上相应的颜色即可。

英语学习，主要分为两大方面，其一是语法，其二是单词。运用思维导图，来对这两方面知识各自梳理体系，以此帮助我们更好的消化与理解。

在语法方面，根据其分类，可以各划分时态、语态、句子成分等主题。而单词可以依据词性划分为名词、形容词、动词等等。

英语并非我们的母语，若没有先天的语言环境，想要学习起来还是相当吃力的。然而，不少优秀的学生善用工具，帮助了自己更好的掌握这门学科。其中，思维导图学习法是有效和推崇的方法之一。

思维导图学英语。

英语并非我们的母语，若没有先天的语言环境，想要学习起来还是相当吃力的。然而，不少优秀的学生善用工具，帮助了自己更好的掌握这门学科。其中，思维导图学习法是有效的方法之一。

小学英语的学习是比较重要的，当我们在学习的过程中遇到问题时，可以适当使用思维导图工具梳理知识内容，利用发散性特点与层级关系系统地梳理知识内容。

还能利用图文结合的特点将图示的颜色、图像等信息联系起来，帮助学生理解知识内容，培养对英语的兴趣，让学生主动学习英语。

一、整体设计思路及方法：

　根据>和四年级学生的特点我是这样设计本课的：首先以一个猜谜游戏导入新课,让学生猜一猜老师的包里有什么引出了There be 句式，然后由包里Ben的照片引出了参观的学校。这样不仅能激发学生的学习兴趣和参与热情，也使教学环节之间的衔接十分自然。同时我还从学生的生活出发，设计贴近学生生活的教学活动和任务，吸引和组织学生参与，要求学生介绍自己的教室时，我拍摄了本班的教室图以及电脑房和阅览室的，然后要求学生用所学的知识与技能解决实际问题，完成任务。这样的设计从学生的生活经验和兴趣出发，创设了与完成任务相关的情景，进行了语言知识与技能的训练，尽量使学生在真实的情景和方式中学习英语知识，发展语言能力。

　二、教学内容：

　本课是〈〈牛津小学英语〉〉4B第八单元第二课时的教学内容。本课的重点是学习PartA对话。

　三、教学目标：

　1、 使学生能听懂、会说PartA的对话，能掌握句型What’s in/on… There’s…/There are…。

　2、 培养学生在情景中熟练运用句型的能力，灵活运用交际用语的能力和知识的迁移能力。

　四、 教学重点、难点：

　（一）、重点：PartA 对话 There is/are…的灵活运用。

　（二）、难点：熟练灵活地在情景中运用There is/are…句式。

　五、教材分析：

　本单元的核心教学内容是“介绍教室”，还重点介绍了There is/are…in/on/near…句型。由于该单元句型较复杂，生词量较大。因此，教学中，我对教材的内容进行了适当的调整。第一课时先教学了PartB 的单词。在第二课时教学PartA 对话。这样学生在掌握了单词，初步了解句型的基础上，学习PartA 对话，就非常轻松了。所以整个学习过程轻松、愉快，水到渠成。

　六、课前准备：

　多媒体课件、单词卡片、一个大包、几本音乐书、录音机、作业纸

　七、教学过程：

　Step 1Warming up　 师生共同欣赏歌曲:In the classroom

　（设计意图：歌曲是学生喜闻乐见的课堂教学形式之一，让学生欣赏歌曲，不仅仅吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且为本课教学句型做好准备。）

　Step 2 Presentation T: What’s the weather like todayS:It’s fine

　T:Let’s go to YangZhou station

　S:OK

　T:Oh,where’s my bag

　S:It’s on the desk

　T:（出示大包）It’s a big bag It’s heavyWhat’s in my bagCan you guess

　学生进行猜测，学生每说出一个物体，教师可用YesThere’s/There are…然后再让学生把这些物品放在教室内不同的位置。

　（设计意图：通过猜谜的游戏复习了以前的单词，同时教学了新的单词songbook,起到了以旧带新的作用，同时教师用There’s/There are…来说句子，让学生对新句型有了感性的认识，降低了新句型教学的难度，激发了学生开口说英语的欲望。）

　Step 3 Learn the new dialogue

　1T:This is our classroomIs it big

　S:Yes,it’s big

　T:It’s big and bright

　Teach: big and bright Make sentences with “big and bright”

　2T:Look,there are many things in our classroomWhat’s in the classroom

　Let the students answer it

　Teach : There’s/There are…

　3T:Today is the open day of Ben’s schoolLet’s go and see

　电脑出示无文字的。

　Listen and answer the questions

　4Read after the tape（电脑显示有文字）

　（设计意图：在新授的教学中从词到句，从听到说、读，层层递进，通过各种感官的刺激，让学生熟悉课文内容，理解课文内容，培养他们听、说、读的能力。）

　Step 4 Practice1Read the passage after the teacher

　(教师大声读，学生小声读，然后进行交换)

　2 Read the passage by themselves

　3Practise in pairs

　4Act in pairs

　(设计意图：在练习中给予学生充足的听、说、读、演的机会，全面提高学生的口语水平，并通过不同形式的阅读，小组交流学习，提高合作能力和自学能力。)

　Step 5 ConsolidationRiddles:

　T:There are lots of books in it There are some computers in it ,too You can read books in it

　What room is it Guess

　教师说一些谜语让学生来猜一猜，也可以让学生编一些谜语，采用竞赛的形式。

　（设计意图：采用猜谜的形式激发学生的兴趣，同时也是对本课内容的总结与运用，由学生说谜语就是对所学的知识进行小结，提高学生的总结归纳能力。）

　Step 6 An assignment分发给每一位学生一张作业纸，电脑显示教室图，电脑房图，图书室图，音乐室图，让学生选择其中的两幅向别人结束，别的同学可以根据介绍情况打星，看谁得的星多。并选择其中一幅图完成作业纸上的填空。

　（设计意图：学生学的知识要从课本引申到现实，从抽象过渡到具体，从规则引导到运用。教师要让学生尽快运用所学知识去完成任务，让学生的创新能力运用到真实的任务中去。）

　Step 7 Homework1、 熟读对话。

　2、 用There’s/There are向别人结束自己的卧室。

　八、教学反思

　课堂教学中，创设合理的情景，让学生在比较真实的情景中交流，是教学中最需要的。《英语课程标准》提倡以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用。”本课中我从学生的实际出发，创设了生活中的情景，设计了符合生活实际的任务。在这样贴近现实生活的教学状态中，，学生不由自主的把学习的需要转化成了生活的需要，教学效果较好。

画法如下。

1、准备工具：白纸、铅笔、彩笔或荧光笔等。

2、在白纸上用铅笔画出一个中心点，代表本单元的主题。

3、从中心点向外画出几条分支线，代表本单元的几个重要主题，如“单词学习”、“语法练习”。