现在大多数的家长都在为孩子的功课苦恼，拿数学这门学科来说，好多小孩数学都不怎么好，家长们使劲浑身解数，各种教导无效后，不禁默默感慨，想当年自己的数学不好，这都是遗传啊，那么家长的想法对吗？不得不探讨在人的心理发展中，遗传和环境谁的作用更大？

首先从遗传方面来说。遗传决定论代表人物勒内·笛卡尔（1596-1650)，遗传决定论的哲学基础最早可追溯到古希腊的柏拉图和笛卡尔有关先天理论的阐释，即认为人的发展是 先天观念的不断展开，发展是由天性决定的。后来这一论述起推动作用的是弗朗西斯·高尔顿（查尔斯·达尔文的表弟），遗传决定论的创始人，也是优生学的创始人。他的学术研究兴趣广泛，包括人类学、地理、数学、力学、气象学、心理学、统计学等方面。

勒内·笛卡尔（1596-1650)

高尔顿在调查了1768－1868 年这 100 年间英国的首相、将军、文学家和科 学家共 977 名获得智力成熟的人的家谱后发现，其中有 89 个父亲、129 个儿子 、114 个兄弟，共 332 名杰出人士。而在一般老百姓中每4000 人才产生一名杰 出人士。因此他认为普通能力是遗传的。

弗朗西斯·高尔顿（Francis Galton，1822年2月16日－1911年1月17日）

其次，从环境决定论来探讨。环境决定论代表人物约翰·洛克（1632-1704），环境决定论者认为人的发展是由环境决定的，环境决定论的思想从哲学上讲发端于英国经验决定论者洛克，他提出了“白板说”。他认为，最初的心灵像一块没有任何记号和任何观念的白板，一切观念和记号都来自于后天的经验。一切知识导源于经验是洛克认识论的基本原则，也是他的认识论的基础和出发点。在他看来，天赋观念论者所说的那些天赋的原则和观念，实际上也都是从经验中得来的。

环境决定论推动进一步发展的是华生（1878-1958），华生美国心理学家，行为主义心理学的创建人，教育万能论、环境决定论的倡导者；近代环境决定论者极端重视环境和教育在人的发展中的作用，环境决定论者最早的代表人物。

华生（1878-1958）

华生及其环境决定论

1 否定遗传的作用

完全否认遗传的作用，将人类行为中所有近于本能的行为都看成 是在实际社会中形成的条件反射

2夸大环境和教育的作用

从刺激-反应的公式出发，认为环境和教育是行为发展的唯一条件。 （1）构造上的差异及幼年时期训练上的差异足以说明后来行为上的差异； （2）提出教育万能论； （3）学习的决定条件是外部刺激，外部刺激是可以控制的，所以不管多么复杂 的行为，都可以通过控制外部刺激而形成。

“给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放在我所设计的特殊环境里培养，我可以担 保，我能够把他们中间的任何一个人训练成我所选择的任何一类专家——医生、律师、艺 术家、商界首领，甚至是乞丐或窃贼，而无论他的才能、爱好、倾向、能力，或他祖先的 职业和种族是什么 ——Watson，1924。

除了遗传和环境的单独作用，有的人同样认为二者不是唯一的，都有其相互影响，支持这一观点的代表人物是皮亚杰（1896-1980）的相互作用论。相互作用论开始动态的研究遗传与环境的关系，最著名的代表人物是皮亚杰，他的相互作用观认为，这两种因素之间的关系并非各种成分若干比例或简单相加的，而是一种相互交织，相互渗透和影响的关系。即个体的行为不仅受当前环境及遗传物质的影响，而且受其遗传基因和过去环境因素的相互作用的影响。

皮亚杰（1896-1980）

结合历史经验及现在生活，随着人们的认知越来越提高，我们不难认为遗传和环境在心理发展上两者相辅相成，缺一不可；两者对不同心理发展的作用不同。先天遗传给心理发展提供了可能性，后天环境将这种可能性变为现实性。遗传和环境在心理发展上的作用

那么回归到最初讨论的问题数学不好真的会遗传吗？

数学能力的遗传研究表明数学能力存在个体差异，例如数学神通高斯；这个个体差异有一定遗传学的基础。

研究例证：

研究者研究了Catechol-O-methyltransferase（COMT）儿茶酚-o-甲基转移酶（与多巴胺代谢相关的酶）上不同基因携带者的数学加工能力的差异。155名2~6年级的儿童依据COMT val158met多态性分为：val/val 组（纯合子的缬氨酸等位基因） 和 met+组（杂合的+蛋氨酸纯合子）。

结论：val/val 组和 met+组相比，met+组在数学能力上的得分更高，数学能力与基因有一定的相关。

数学焦虑：是指学习数学的过程中产生的一种忧虑、紧张状态。

数学焦虑的“遗传”

研究对象：29所公立学校和私立学校的438个一二年级的孩子及父母。

研究过程：学年的始末分别测验孩子的数学能力和数学焦虑感、父母的数学焦虑感和帮孩子完成作业的频率。

研究结果：那些自己患有“数学焦虑症”的父母越想帮他们的孩子，孩子的数学越差，甚至和同龄人的水平相差1/3之多。而正因为孩子成绩差还会进一步恶化尚处于初期阶段的“数学焦虑症”。

研究表明，那些自己患有“数学焦虑症”的父母的孩子也会学不好数学，并且也患上“数学焦虑症”，尤其是在父母经常帮他们完成数学作业的情况下。

在这种前提下如何对孩子开展合适的数学教育呢？

1不要将自己的焦虑暗示给孩子；2 参与但不干预；3 注意性别刻板效应；4 避免孩子形成习得性无助；5 家长可以避免直接辅导孩子，改用一些能够增加亲子互动性的方式进行间接辅导，比如数学读物、电脑和棋盘游戏，以及网络应用等等。

有研究表明亲子进行有关数学的故事阅读，可以提高儿童的数学学业成绩，对父母有数学焦虑的儿童效果尤其明显。开展多元的数学家庭教育，进行间接辅导，不仅可以缓解数学焦虑，也可以有效提高儿童数学成绩。

通过以上学习我知道了遗传和环境对不同心理能力的影响是相辅相成的，既不能缺少先天的遗传，也不能缺少后天的教育与努力，影响孩子智力的因素是多方面的，也不能一棒子打死，同样包含着方方面面。

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高尔顿主张用统计方法来推断遗传对心理发展的作用。

高尔顿提出了遗传决定论。

遗传决定论是19世纪后半期到20世纪初西方关于儿童心理发展的主要观点之一，遗传决定论者片面强调遗传在儿童心理发展中的作用。认为儿童心理的发展是由先天的、不变的遗传所决定的，儿童心理发展过程就是这些先天遗传的自我发展和自我暴露的过程，与外界影响、教育无关。

外界的影响和教育即使对儿童心理发展起作用，至多也只能促进或延缓素质的自我发展和自我暴露，不能改变它的本质。遗传决定论的创始人是英国的弗朗西斯·高尔顿，1869年，他发表了《遗传的天才》一书，书中说：“一个人的能力，乃由遗传得来的，其受遗传决定的程度，如同一切有机体的形态及躯体组织之受遗传的决定一样”。

人物简介

弗朗西斯·高尔顿（1822年2月16日—1911年1月17日），英国科学家和探险家，他曾到西南非洲探险。他的学术研究兴趣广泛，包括人类学、地理、数学、力学、气象学、心理学、统计学等方面。他是查尔斯·达尔文的表弟，深受其进化论思想的影响，把该思想引入到人类研究。

他着重研究个别差异，从遗传的角度研究个别差异形成的原因，开创了优生学，关于人类功能的研究他开辟了个体心理和心理测验研究的新途径。1859年高尔顿的表兄达尔文出版的《物种起源》引起了他对人类遗传的兴趣，他的科学兴趣很快转移到与生命有关的领域。他把达尔文关于围绕着群的平均值的偶发变异原理应用于人类研究，开拓了以个体差异为主题心理学新领域。

差异心理学的研究始于19世纪最后25年。英国心理学家高尔顿（Francis Galton）对个体差异的调查有突出贡献。他设计了测量感觉运动和其他简单能力的测验，收集了不同环境下关于个体的各种数据，发展了数据分析的相应的统计技术。因受人类遗传的兴趣所驱使，在高尔顿多种多样的研究中还包括有对杰出人物的家谱的详细研究。美国心理学家卡特尔在测验的发展中扩展了高尔顿的工作，并把这种方法结合到实验心理学领域中。在法国心理学家比内和亨利的一篇《个体心理学》的论文中，对个体差异心理学的目标、范围、方法做了第一次系统描述。1890年德国儿童心理学家施太伦出版了《论个体差异的心理学》，书中提供了特体差异的较完善的论述和概括的研究结果。该书在后来正式修订时，它的副标题就是“差异心理学的方法学基础”。随后对个体和群体差异的研究与心理测验、遗传学、发展心理学、跨文化心理学的发展紧密相联。所有这些对差异心理学的方法、数据和概念都有显著的贡献。

个体差异的研究不只限于人类，也包括对动物的研究。从对单细胞集体到类人猿行为的观察，发现在学习、动机、情绪及其他特性方面有广泛的差异。个体的差异源于遗传和环境之间的复杂的交互作用。主要可用三种方法来研究遗传和环境对心理和行为发展的影响：选择育种、实验控制和家庭相似性的统计研究。差异心理学的目的在于根据人的心理差异采取不同教育方式，处理好人与人之间的关系。

高尔顿的遗传决定论

高尔顿是英国人类学家和心理学家，其表兄达尔文出版《物种起源》一书时，高尔顿就对进化论产生了很浓厚的兴趣，并对遗传在个体心理发展中的作用进行了较深入研究，其研究成果主要反映在1869年出版的《遗传的天才》等著作中。

高尔顿的研究对象是977个名人（著名的科学家、医生等），这种人约在4 000人中才有一名，他在随机抽样的基础上，预计一个取样组只有一名有名望的亲戚，而结果却有332名。据此，高尔顿认为伟人或天才出自于名门世家，在有些家庭里出名人的概率是很高的。高尔顿汇集的材料证明，在每一个例证中这些人物不仅继承了天才，像他们一些先辈人物所表现的那样，而且他们还继承了先辈才华的特定形态。一位杰出的法学家或律师往往出生于一个显赫家庭，而且是在法律方面的显赫家庭。与之相反，那些在心理发展上有缺陷的人，也是由于遗传的缘故。高尔顿这样说道：“我愿借此机会联系下述事实评论众所周知的色盲遗传特性问题，即在贵格会教徒中色盲的流行几乎相当于其余社会成员中的两倍，其比例分别为590%、350%。我们本来可以期望有一个更大的比率。几乎每一个贵格会教徒父母双方都是出身于五六代以前就过着与世隔绝生活的男女集团的成员；他们最强烈的观点之一就是把美术看成世俗的陷阱，他们最突出的行为是穿单调的**衣服。一个天生的艺术家绝不会在这样的条件下同意离群索居；他们会感到信奉这样的观点和随之而来的行为就是对他的美学天资的背叛。结果是贵格会教徒的原始家系很少有可能具有任何同喜好色彩有关的气质。因此，极有理由相信，在他们之中比在其余人口中会出现更大比例的色盲。”高尔顿确信，其表兄达尔文关于围绕着群的平均值或标准差的偶发变异原理，对人的一般天资和特定天资也像对鸟翼的长度或北极熊毛的长度一样适用，而且这些变异趋向于继续保留下来。总之，在高尔顿看来，个体心理的发展主要是取决于先天的遗传，他的理论称为遗传决定论。

高尔顿的遗传决定论重视遗传素质的研究，但夸大了遗传素质在个体心理发展中的作用，忽视了后天生活环境的作用，这是欠妥的。

弗朗西斯·高尔顿是查尔斯·达尔文的表弟，出生于1822年的冬天，比他的表哥达尔文小13岁。高尔顿小时候宛若一名神童，2岁便开始学习阅读，5岁就可以流利地使用希腊语和拉丁语，8岁就会解二次方程。但是，他缺乏达尔文那种忍受枯燥工作的意志力，他曾经学习过医学，可是到了剑桥又专注于数学。1843年，他本来打算参加一门数学考试，但是由于精神崩溃而回家休养。

1859 年，高尔顿拜读了达尔文的名著《物种起源》。准确来说，高尔顿是如饥似渴地“吞下”了这本书：他仿佛被强大的电流击中，并且深感麻木与震惊。他内心的激荡溢于言表，其中充满了嫉妒、骄傲与钦佩。高尔顿热情洋溢地致信达尔文，告诉表哥他“被引入一个全新的知识领域”。19 世纪60 年代中期，高尔顿开始研究遗传学。

高尔顿热衷于测量人类变异特征。在往返于英格兰和苏格兰之间的时候，高尔顿曾经对于女性的“容颜”进行了统计分析，他会偷偷地将遇到的女性按照“迷人”“中等”以及“反感”进行排名，然后用藏在口袋里的细针在卡片上打孔计数。高尔顿犀利的目光具有审视、评估、计数以及统计的作用，他能够在转瞬之间捕捉到所有人类的特征：“视觉与听觉敏锐度、色觉、判断力、呼吸力度、反应时间、挤压强度与拉力、击打力度、臂展、身高……体重。”

随后高尔顿的工作重点也从测量转变为机制研究。人类变异性状是通过遗传获得的吗？其具体方式是什么？高尔顿出身名门，他的外祖父是伊拉斯谟斯，表哥是达尔文，这不恰好证明了天才遗传自家族血脉吗？为了收集更多的证据，高尔顿开始重新整理名人家谱。例如，他发现生活在1453年至1853年间的605位名人中，其中有102位具有亲属关系：这意味着每六位成功人士中就有一位与其他人存在亲属关系。高尔顿预计，如果某位成功人士生了个儿子，那么这个孩子出类拔萃的概率为十二分之一。与此相反，这个概率在随机选择的普通人中是三千分之一。高尔顿认为英雄本色可以遗传，贵族得以世袭的基础在于智力而不是头衔。高尔顿坚信只有遗传因素才能决定成功的模式，天赋应该在基因里被编码。后来他又给普通百姓邮寄调查表，请他们检查家谱后统计出各项数据，并将父母、祖父母及子女的身高、体重、眼睛颜色、智力及艺术才能的详细测量结果寄给他。调查结果显示，如果父母双方均身材高大，那么孩子的个头也不会矮。高个头男性与普通个头女性所生的子女，其身高无疑要超过正常人群的中位数。

基于前期的各种调查和研究，1883年，也就是达尔文去世后的第二年，高尔顿出版了一本叫《人类才能及其发展的研究》的著作。在这部颇有争议的书中，他为优化人种制订了一个战略计划。高尔顿的想法非常简单：他打算模仿自然选择的机制。既然自然界可以通过生存和选择来对动物种群产生显著影响，那么高尔顿设想通过人工干预也可以加速人类进步的过程。高尔顿曾经认为，只要通过“非自然选择”手段选择出最强壮、最聪明以及“最适合”的人类，然后让这些人繁殖后代，那么可以在短短的几十年里赶上自然界亿万年的脚步。他为这个宏图大略起了个名字——“优生学”，即优化种族的科学。

虽然高尔顿没能发现基因，但是他为基因技术的应用开辟了道路。对于高尔顿来说，优生学仅仅是遗传学的一种应用形式，就如同农业是植物学的应用形式一样。高尔顿写道：“自然选择具有盲目、缓慢与残忍的特点，而人工干预的方式可能更为长远、迅速与温和。当人类拥有上述能力时，他便有义务朝这个方向努力。”